布置作業(yè)多不多，學(xué)生有權(quán)“評(píng)說(shuō)”；學(xué)生作業(yè)好不好，教師不吝惜“評(píng)價(jià)”。盧灣區(qū)第一中心小學(xué)日前進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)改革，以學(xué)生自評(píng)和教師詳評(píng)的方式，優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　該校一到五年級(jí)學(xué)生，每人一本“作業(yè)自評(píng)本”。自評(píng)本上，學(xué)生每天記錄語(yǔ)、數(shù)、外每門學(xué)科作業(yè)完成時(shí)間等情況，還有一欄“心情指數(shù)”，選擇“開心”、“沮喪”等圖標(biāo)。語(yǔ)文老師陳蕓說(shuō)，有了自評(píng)本，老師可以及時(shí)了解每名學(xué)生每天做作業(yè)是否開心、作業(yè)完成時(shí)間等內(nèi)容，若班里大部分學(xué)生一天3門學(xué)科作業(yè)完成時(shí)間都超過(guò)1小時(shí)，語(yǔ)、數(shù)、外老師“通氣”協(xié)調(diào)，保證總量“不超標(biāo)”。

　　作業(yè)自評(píng)本上的“家長(zhǎng)留言”，成了另一種家校聯(lián)系方式。老師也通過(guò)自評(píng)本和家長(zhǎng)交流。通過(guò)每日溝通，家長(zhǎng)和老師都能及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

　　優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，給學(xué)生減負(fù)，老師先“增負(fù)”。老師們不只是給作業(yè)“畫勾打叉”，而是增添了詳細(xì)的“作業(yè)評(píng)價(jià)”，每位老師都制訂作業(yè)質(zhì)量分析表，幫助學(xué)生提高作業(yè)完成質(zhì)量。校長(zhǎng)吳蓉瑾有一本“晴雨表”，作為學(xué)生作業(yè)等評(píng)價(jià)本，上面一些評(píng)價(jià)詳細(xì)指出學(xué)生作業(yè)優(yōu)劣，有時(shí)還會(huì)手寫一些成語(yǔ)故事，鼓勵(lì)孩子提高學(xué)習(xí)。童磊老師制定作業(yè)質(zhì)量分析表，從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面統(tǒng)計(jì)學(xué)生的完成優(yōu)劣情況，針對(duì)薄弱點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。不少老師都有“大眼睛本”，記錄學(xué)生作業(yè)中易錯(cuò)題，改善教學(xué)方法。

　　學(xué)校每學(xué)期對(duì)回家作業(yè)進(jìn)行不同形式的檢查，如教導(dǎo)處抽查、年級(jí)組互查等，督促老師科學(xué)布置作業(yè)，減少不必要的機(jī)械重復(fù)抄寫，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

http://edu.ifeng.com/news/201001/0104_6978_1497874.shtml

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