武昌一教師自創(chuàng)另類(lèi)處罰——

　　要求:字?jǐn)?shù)達(dá)到三千 感情真實(shí)可信

　　學(xué)生考試沒(méi)考好，老師的通常做法是批評(píng)一通。武昌區(qū)某中學(xué)一位數(shù)學(xué)老師頗有創(chuàng)意的另類(lèi)“處罰”，讓學(xué)生不挨批評(píng)卻再不敢馬虎。

　　近日，該校一位心理老師介紹，她曾經(jīng)問(wèn)某班學(xué)生:任課老師中最怕哪一位？答曰:數(shù)學(xué)老師。心理老師納悶:數(shù)學(xué)老師很溫和呀，學(xué)生怎么會(huì)怕他呢？經(jīng)過(guò)了解，心理老師發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師有一套“獨(dú)門(mén)秘笈”，那就是如果學(xué)生考試沒(méi)考好，就罰學(xué)生寫(xiě)一篇三千字以上表?yè)P(yáng)他的文章，要求不浮夸、不吹捧，真實(shí)可信有感情。下次沒(méi)考好，還寫(xiě)，而且不能與上次的雷同。

　　數(shù)學(xué)老師的另類(lèi)“處罰”理由很簡(jiǎn)單:“我教你這么辛苦，你還考得這么差，讓我很不高興。你得寫(xiě)表?yè)P(yáng)文章讓我高興，我高興了，我們就扯平了！”

　　據(jù)了解，另類(lèi)“處罰”實(shí)施后，學(xué)生上數(shù)學(xué)課特別認(rèn)真，“寫(xiě)表?yè)P(yáng)文章太難了，還是老實(shí)一點(diǎn)吧。”更重要的是，寫(xiě)“發(fā)自內(nèi)心”的表?yè)P(yáng)文章，讓學(xué)生真切體會(huì)老師的艱辛，“如果我們?cè)倏疾缓茫吞珜?duì)不起他了?！?/span>

　　記者試圖采訪這位數(shù)學(xué)老師，遺憾的是他心有顧慮而婉拒了:“土辦法，未深想，難登大雅之堂，有體罰之嫌，易起爭(zhēng)議?！?/span>

　　該校高二年級(jí)一位女生告訴記者，她正是這位數(shù)學(xué)老師班上的學(xué)生?！奥?tīng)同學(xué)私下議論過(guò)這種‘另類(lèi)處罰’，好像是上一屆的事。在我們班上，他沒(méi)這么做過(guò)。”不過(guò)，女生說(shuō)，這位數(shù)學(xué)老師曾要求做錯(cuò)題的學(xué)生，自覺(jué)到操場(chǎng)跑兩圈，每圈300米。這么一個(gè)喜歡用“怪招”的老師，卻頗受學(xué)生喜歡，因?yàn)椤坝袀€(gè)性”。

　　在一所省級(jí)示范高中教數(shù)學(xué)的詹老師對(duì)這位同行的做法大加贊賞:“這個(gè)做法很有創(chuàng)意，既不傷學(xué)生的自尊心，同時(shí)也給學(xué)生造成了一定的壓力。挖空心思寫(xiě)三千字表?yè)P(yáng)稿，得好好品味老師的課才寫(xiě)得出來(lái)呀?！?/span>

　　詹老師認(rèn)為，現(xiàn)在老師不好當(dāng)，連批評(píng)學(xué)生都得小心翼翼，就算是好老師，也只能把說(shuō)教用到極致，除此之外別無(wú)他法。因此，更顯得這種另類(lèi)“處罰”有“技術(shù)含量”。詹老師覺(jué)得，罰寫(xiě)文章不算體罰，甚至不算懲罰，“又不是罰抄，相反還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力”。

　　上海校園有趣的“另類(lèi)處罰”

　　老師罰作詩(shī)調(diào)皮鬼變小詩(shī)人

　　11歲男孩小卿在上海市洛川學(xué)校讀小學(xué)六年級(jí)，一次在上語(yǔ)文課時(shí)，他和同桌偷偷在桌上玩著一只紙青蛙，結(jié)果，沒(méi)能“逃”過(guò)語(yǔ)文老師的眼睛。下課了，小卿和同桌跟著老師進(jìn)了辦公室，耷拉著腦袋準(zhǔn)備接受一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”。有著幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師卻給了他們一個(gè)出人意料的“命令”———“你們?cè)谠?shī)詞講解課上玩紙青蛙，那就以此為話題寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)替代吧！”答案令人驚喜——幾天后，小卿交出了一首妙趣橫生的打油詩(shī)。經(jīng)過(guò)黃老師推薦，這首名為《紙蛙》的小詩(shī)還被刊登在校報(bào)上，“調(diào)皮鬼”不僅變成了學(xué)校小有名氣的小詩(shī)人，語(yǔ)文課再也不開(kāi)小差了，語(yǔ)文成績(jī)提高不少。

　　學(xué)生犯錯(cuò)“贏得”掌聲

　　在上海理工大學(xué)附小一語(yǔ)文老師班上，學(xué)生犯錯(cuò)了不僅不挨批評(píng)，反而會(huì)“贏得”掌聲。誰(shuí)插嘴，全班同學(xué)一起鼓掌來(lái)“提醒”他；誰(shuí)遲到了，全班同學(xué)則齊刷刷地向他打招呼。老師相信，一陣笑聲，比一陣責(zé)罵，容易讓孩子接受，也記得更牢。

　　誰(shuí)課間打鬧，老師就邀請(qǐng)他擔(dān)任“小小管理員”，以身作則帶動(dòng)全班；誰(shuí)不認(rèn)真做操，就讓誰(shuí)上臺(tái)領(lǐng)操；誰(shuí)沒(méi)帶紙巾，就布置他寫(xiě)《紙巾，我想對(duì)你說(shuō)……》，讀給大家聽(tīng)。在校園里，“獎(jiǎng)勵(lì)”也成為一種巧妙的教育。

　　堅(jiān)持交作業(yè)便“挑戰(zhàn)成功”

　　班上常有學(xué)生不交作業(yè)，上海盧灣區(qū)第三中心小學(xué)的一位班主任便為這些學(xué)生設(shè)定了一個(gè)星期的“挑戰(zhàn)期限”，只要這一星期比上一星期交作業(yè)的次數(shù)多，就屬于“挑戰(zhàn)成功”。從挑戰(zhàn)的第一天起，不愛(ài)交作業(yè)的學(xué)生每天堅(jiān)持交作業(yè)，一周后終于在作業(yè)本上得到了一顆五角星，代表“挑戰(zhàn)成功”。

　　有孩子作業(yè)字跡潦草，這位老師就邀請(qǐng)他一起批改作業(yè)，讓他看看，干凈整潔的作業(yè)本，該是什么模樣，這么做，比當(dāng)面批評(píng)管用得多。

http://edu.ifeng.com/news/201002/0202_6978_1533830.shtml

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