摘要：處于心理斷乳期的高中生普遍存在不同程度的逆反心理，在教育中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生逆反心理的形成與家庭教育方式有著極大關(guān)系，表現(xiàn)為：重身輕教的撫養(yǎng)方式，重智輕德的教育方式，重魚輕漁的培養(yǎng)方式，重說教輕示范的實(shí)踐方式，重他律輕自律的行為養(yǎng)成方式等。
    本課題試圖通過對(duì)高一高二部分學(xué)生的心理及家庭教育方式的跟蹤調(diào)查，探究高中生逆反心理的形成與家庭教育關(guān)系及矯正方法，并為學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作提供理論和實(shí)踐依據(jù)，通過發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的功能，更新家長(zhǎng)的家庭教育觀念及青春期知識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家庭教育方式，明顯減少學(xué)生不良的逆反心理，減輕逆反心理的負(fù)面影響。進(jìn)而有效促進(jìn)了高中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；逆反心理；家庭教育方式

    一、課題的提出
    眾所周知，當(dāng)代青少年學(xué)生存在著比較嚴(yán)重的逆反心理現(xiàn)象，常常使教師和家長(zhǎng)難以應(yīng)對(duì)，致使雙方關(guān)系出現(xiàn)或多或少的問題，影響了教育及學(xué)生的正常心理發(fā)展。
    青春期學(xué)生的生理發(fā)育已逐漸成熟，出現(xiàn)第二性征，在心理上則正處于斷乳期，隨著成人感的產(chǎn)生，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)。學(xué)生的自我意識(shí)基本穩(wěn)定。這一時(shí)期，青少年普遍存在著反抗心理。心理學(xué)上稱這一時(shí)期為“逆反心理”期。[1]逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。[2]青少年獨(dú)立意向強(qiáng)烈，但又容易產(chǎn)生盲目反抗。如果他們心理得不到尊重和理解，他們就有一種壓抑感，就會(huì)從言行上表示反對(duì)，激烈地闡述自己的主張，并產(chǎn)生一些反抗、胡鬧甚至是攻擊、破壞行為。逆反心理不加以正確對(duì)待或引導(dǎo)，會(huì)危害帶個(gè)人的健康發(fā)展，影響良好的同伴關(guān)系，給班級(jí)甚至學(xué)校氛圍造成不利的負(fù)面影響，使家庭關(guān)系不和諧等。
    逆反心理產(chǎn)生的原因很多：高中學(xué)生自身因素，社會(huì)環(huán)境因素等。在教育中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生逆反心理的矯正與家庭教育方式有著極大關(guān)系，表現(xiàn)為：重身輕教的撫養(yǎng)方式，重智輕德的教育方式，重魚輕漁的培養(yǎng)方式，重說教輕示范的實(shí)踐方式，重他律輕自律的行為養(yǎng)成方式甚至是家長(zhǎng)自我放棄等。
    通過檢索資料可見，很多研究都提到青少年學(xué)生的逆反心理和家庭的教育關(guān)系密切，而關(guān)于家庭教育對(duì)逆反心理影響的具體研究似乎很少。本課題試圖通過對(duì)高一高二部分逆反學(xué)生的心理及家庭教育方式的跟蹤調(diào)查，探究高中生逆反心理的不良家庭教育方式與矯正方法，并為學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作提供理論和實(shí)踐依據(jù)，通過發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的功能，更新家長(zhǎng)的家庭教育觀念及青春期知識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家庭教育方式，進(jìn)而有效促進(jìn)高中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 
    二、家庭教育對(duì)學(xué)生逆反心理的影響的實(shí)踐研究
    （一）、研究方法：SCL90問卷調(diào)查、追蹤訪談法，檢索、參考相關(guān)文獻(xiàn)，在對(duì)資料分析時(shí)與工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。
    選取樣本：05屆高一各班班主任（結(jié)合德育處）選取平時(shí)有逆反行為的學(xué)生共計(jì)35個(gè)。男生25個(gè)，女生10個(gè)。這些樣本學(xué)生中，有的為表示自己有主見而嘩眾取寵，與老師爭(zhēng)執(zhí)，頂撞為樂；有的為表現(xiàn)自己的獨(dú)立性會(huì)打扮得奇形怪狀，燙發(fā)染發(fā)，佩帶首飾等，違反校紀(jì)校規(guī)；有的出現(xiàn)一些壞習(xí)慣（如抽煙、喝酒等）甚至聯(lián)合社會(huì)青年打架；有的嘗試一些被禁止的行為，三天兩頭或逃課去網(wǎng)吧玩游戲從中體驗(yàn)自己的獨(dú)立；有的稍不如意，還會(huì)離家出走等等。
    了解了學(xué)生的家庭情況：特殊家庭（單親、離異、留守）和非特殊家庭。并對(duì)這35個(gè)學(xué)生做了SCL90問卷調(diào)查和個(gè)別輔導(dǎo)。結(jié)合運(yùn)用通過家長(zhǎng)學(xué)生班主任的訪談收集資料。
    （二）、結(jié)論分析
    1、男女逆反學(xué)生家庭情況差異分析
    結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高中逆反學(xué)生與家庭情況（是否是特殊家庭）差異性不顯著P=0.525。家庭情況對(duì)學(xué)生逆反心理有一定影響，但不顯著。有研究認(rèn)為特殊家庭的情況帶來的種種弊端會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逆反行為的出現(xiàn)，但本課題研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆反行為最主要的還是和家長(zhǎng)的教育方式有極大關(guān)系。因此本研究有很好的實(shí)踐意義。
    2、逆反學(xué)生家庭教育方式分析
    通過訪談了解了35個(gè)逆反學(xué)生的家長(zhǎng)家庭教育方式：民主型，專制（高壓）型，溺愛型，放任型的具體情況。
    這些家長(zhǎng)中，10位家長(zhǎng)（28.6%）包括2個(gè)特殊學(xué)生（寄宿親戚家），有重智輕德的表現(xiàn)。家庭物質(zhì)條件較好，家長(zhǎng)處處嬌慣孩子，有的甚至滿足學(xué)生過分要求。面對(duì)孩子的缺點(diǎn)無原則的袒護(hù)，認(rèn)為只要滿足了孩子的各種要求，他們就會(huì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀，甚至忽略品德品質(zhì)。只要孩子成績(jī)好,甚至有兩位學(xué)生家長(zhǎng)不惜違反校紀(jì)校規(guī)，同意孩子燙發(fā)染發(fā)，不配合班主任及學(xué)校工作。有的對(duì)孩子戀愛出現(xiàn)問題時(shí)，需要雙方家長(zhǎng)協(xié)商處理時(shí)，無力應(yīng)對(duì)，任由孩子任性對(duì)待。一切以孩子為中心，致使有的學(xué)生稍有不順便選擇離家出走，時(shí)不時(shí)地威脅家長(zhǎng)。
    其中有3位逆反學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子逆反行為毫無能力和辦法，將教育孩子的期望托付給老師與學(xué)校。這類家長(zhǎng)總是找各種理由來推卸對(duì)孩子的教育責(zé)任，唯一照顧到的就是給孩子的零花錢。學(xué)生奇裝異服，有抽煙的壞習(xí)慣，父母無力管教。如王某和張某，校內(nèi)校外常發(fā)生打架事件，甚至聯(lián)合社會(huì)青年對(duì)本班同學(xué)進(jìn)行威脅恐嚇，大打出手。面對(duì)孩子的行為，父母表現(xiàn)出恨鐵不成鋼，但是以沒有辦法為由，選擇放棄，將教育責(zé)任推卸給班主任。
    還有一些父母什么事情都自己說了算，認(rèn)為孩子不成熟，需要管教，尤其是高中階段，家長(zhǎng)信奉“黃金棍下出好人”的訓(xùn)條,孩子在高壓下艱難而行，不僅思想和創(chuàng)造力被壓抑，稍有不對(duì)，還可能遭來諷刺挖苦甚至打罵。學(xué)生家校不一，在家表現(xiàn)乖巧，而在校卻時(shí)常違規(guī)。男生如抽煙，泡網(wǎng)吧，打游戲等，女生在校看小說，注重打扮，趕時(shí)髦，打扮得如社會(huì)青年等。
    案例1
    君 女 16歲 高一學(xué)生 雙親
    問題：常與同學(xué)發(fā)生矛盾，上課時(shí)常玩手機(jī)，聽MP3，班主任多次教育，沒有改變狀況。談話中表現(xiàn)出對(duì)父母老師的教育方式嚴(yán)重不滿，有尿床現(xiàn)象。
    問題分析：來自農(nóng)村，由于家庭環(huán)境影響，從小受父母的嚴(yán)格管制，在家不敢發(fā)表自己的任何觀點(diǎn)，意見。父母認(rèn)為自己孩子在家是個(gè)優(yōu)秀的孩子，懂事。而在學(xué)校，君的表現(xiàn)完全不同，由于寄宿，平時(shí)很少回家，沒錢了才回去拿錢或讓父親送來。而君自己表示，其實(shí)不想回家。每次都找理由拒絕回家，在校也只是和同學(xué)玩游戲，并非父母認(rèn)為學(xué)習(xí)緊張努力的樣子，但她卻會(huì)保證一個(gè)月回一次。
    案例2：崎 男 16歲高一學(xué)生 成績(jī)優(yōu)異 雙親 有一哥哥（初中畢業(yè)后在外無固定工作）
    問題：因聯(lián)合外校朋友，對(duì)隔壁班同學(xué)進(jìn)行毆打，受學(xué)校處分，校要求家長(zhǎng)來學(xué)校處理，如何告訴父母？壓力大，情緒低落，無心讀書。
    問題分析：通過了解發(fā)現(xiàn)由于哥哥的情況，父母把所有的希望寄托在第二個(gè)兒子身上，從第一個(gè)兒子的教育中吸取經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為孩子還是要靠管教，時(shí)常在崎面前數(shù)落哥哥，時(shí)常提醒孩子哪些該做哪些不該做，現(xiàn)在要以學(xué)習(xí)為重。學(xué)生怒斥：“家長(zhǎng)總是以為自己是對(duì)的，從來不聽我的意見。他們只關(guān)心我的學(xué)習(xí)，總擔(dān)心我不努力學(xué)習(xí)，老拿我和哥哥比，又害怕讓人民失望?！贝蚣茉珊芎?jiǎn)單，就是隔壁同學(xué)應(yīng)一句話數(shù)落他，使積壓很久的不滿情緒終于爆發(fā)出來。
此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有5位家長(zhǎng)（母親）辭職在家，為彌補(bǔ)之前將孩子寄宿在爺爺?shù)扔H戚家，沒有照顧好孩子，選擇高中階段全心全意照顧學(xué)生的衣食起居。而其中的3位女學(xué)生明顯感覺到失去自由，覺得心煩，因而時(shí)常頂撞父母，發(fā)展到在學(xué)校有意無意地與老師同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)，影響了人際關(guān)系。
    訪談中，學(xué)生認(rèn)為“家長(zhǎng)總是認(rèn)為我還是小孩子，對(duì)我總是管頭管腳，不放心我自己去做什么，我覺得沒有自由?！薄凹议L(zhǎng)的觀念陳舊保守，常常和我意見不一，無法交流。
    在這些父母中，他們對(duì)孩子較民主，希望與孩子平等相處，遇事聽取孩子的意見。然而由于有的家長(zhǎng)缺少一些青春期知識(shí)，有的對(duì)心理健康的不重視，使家長(zhǎng)對(duì)青春期的孩子也不知所措，缺少雙贏的溝通，而使雙方關(guān)系出現(xiàn)問題。如逆反的學(xué)生中有位出現(xiàn)明顯的心理障礙（被害妄想），經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，仇視同學(xué)，老師建議看心理醫(yī)生，然而家長(zhǎng)過后以“孩子感覺好了，有所改變”為由拒絕去醫(yī)院。
    另一學(xué)生父母在其初三時(shí)離異，平常父母對(duì)孩子很民主，但對(duì)于青春期獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，開始會(huì)用成人的方式去分析問題的孩子，加上離異家庭所帶來的一些問題和弊端，雖然父母為孩子著想而采取父母認(rèn)為是正確的方式對(duì)待孩子，結(jié)果卻適得其反，滋長(zhǎng)了孩子的逆反心理，對(duì)父母及親戚失去希望，產(chǎn)生仇恨心理，對(duì)生活失去興趣……。（見附件案例《解開父子的心結(jié)》）
    3、逆反心理的輔導(dǎo)策略及方法。
    學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所，幫助青春期學(xué)生，特別是逆反學(xué)生是學(xué)校工作中非常重要的內(nèi)容。幫助教育學(xué)生是學(xué)校和家長(zhǎng)的共同責(zé)任和義務(wù)，因此需要學(xué)校教育和家庭教育的共同努力和配合。尤其是有逆反行為的學(xué)生的問題，更離不開家長(zhǎng)的努力。
    家庭教育，包括學(xué)生和家長(zhǎng)雙方的共同教育和學(xué)習(xí)，只有學(xué)生、家長(zhǎng)的共同改善，才能真正改善逆反學(xué)生的問題。我校做了如下工作兩方面的工作。一是對(duì)學(xué)生提供的幫助和教育。
    二是通過各種方式做好對(duì)家長(zhǎng)的工作。
    （一）對(duì)學(xué)生提供的幫助和教育主要是：
    （1）、通過德育課（主題班會(huì)）和團(tuán)體心理輔導(dǎo)課開展學(xué)生青春期教育，如開設(shè)青春期心理特點(diǎn)，感恩的心，與父母的溝通等主題的課堂教學(xué)。學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾?！靶牟∵€得心藥治”。為此，多渠道向?qū)W生介紹有關(guān)心理方面知識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身心理變化，調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)。改善心理環(huán)境使他們心理品格有所升華。讓學(xué)生知道自身生理、心理變化特點(diǎn)，可通過自查、自治，從而達(dá)到內(nèi)化健康人生心理的作用。
    （2）觀看電影《千里走單騎》、《早熟》和心理訪談，打開學(xué)生心扉，從中獲得體會(huì)。
    （3）結(jié)合“心理櫥窗”，宣傳親子間的感情和有效溝通。開展了以“感恩的心”為主題的黑板報(bào)評(píng)比，以及小品表演的方式加強(qiáng)宣傳。
    （4）結(jié)合臨安市師生和諧發(fā)展的課題，編寫了《人際交往》讀本，幫助學(xué)生與家長(zhǎng)更好的溝通。（《人際交往》讀本見附件）
    （5）通過心理輔導(dǎo)和校德育導(dǎo)師制，關(guān)注學(xué)生心理，并積極、及時(shí)地幫助學(xué)生。35個(gè)樣本都有學(xué)生自己選擇的導(dǎo)師，每周不定時(shí)地師生交流。（德育導(dǎo)師制見附件）

    （二）家庭教育中不少逆反學(xué)生家長(zhǎng)在教育問題的中存在著誤區(qū)：
    1、家庭教育方式的誤區(qū)：
    一是走出在生活中，不科學(xué)的家庭教育方式，主要有：
    （1）嬌慣型。（2）放任型。（3）親子型。當(dāng)今的家庭教育過程中，家長(zhǎng)也大多把培養(yǎng)子女當(dāng)作家庭的私事來進(jìn)行。許多家長(zhǎng)把自己未曾實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在子女身上，并以家庭利益為出發(fā)點(diǎn)來制訂培養(yǎng)計(jì)劃。
二是走出家庭教育內(nèi)容的誤區(qū)：家庭教育內(nèi)容的誤區(qū)表現(xiàn)為一些家長(zhǎng)對(duì)子女的教育重身體素質(zhì)培養(yǎng)，輕心理素質(zhì)培養(yǎng)；重智力開發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。 
    2、對(duì)家長(zhǎng)提供的幫助如下：
    （一）通過各種途徑提供幫助。
    （1）通過“家校通”，班主任隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，互相了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生家長(zhǎng)的雙向溝通，做好良好有效的紐帶。
    （2） 通過家長(zhǎng)學(xué)校，作好家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)工作。
    （3）通過心理輔導(dǎo)站，對(duì)家長(zhǎng)朋友做好宣傳工作。逆反學(xué)生的行為與其逆反心理息息相關(guān)，這也與家庭教育分不開。因此讓家長(zhǎng)了解青春期學(xué)生的心理和特點(diǎn)，改變家長(zhǎng)在教育過程中的不足，是幫助逆反學(xué)生的重中之重。
    逆反心理在某種程度上能防止其他一些不良的心理品質(zhì)的形成。逆反心理強(qiáng)的孩子，在不順心的情況下，在憤悶、壓抑、不滿的時(shí)候，敢于發(fā)泄，他們不會(huì)讓不愉快的事情長(zhǎng)期滯留心中，他們不會(huì)讓有礙自己身心健康的負(fù)情緒長(zhǎng)期得不到釋放，他們不會(huì)有畏縮心理、壓抑心理，他們也不會(huì)懦弱、保守、逆來順受。他們以這種形式保持心理平衡，有時(shí)也能起到維持身心健康的作用?！?
　　因此，父母應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)逆反心理中的積極因素，并善加利用，而不應(yīng)在孩子有逆反心理的時(shí)候，一味抱怨、惱火，甚至對(duì)孩子實(shí)行高壓政策。
    （4）對(duì)有必要的家長(zhǎng)，學(xué)校積極與其取得聯(lián)系，共同幫助學(xué)生。通過學(xué)校心理
    輔導(dǎo)站，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)遇到問題時(shí)，有6 位家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)找心理老師尋求幫助，通過心理老師的“中介”，改善了親子間的不良關(guān)系。而另外有4位家長(zhǎng)時(shí)常通過電話方式探討學(xué)生的教育問題。這類學(xué)生中，通過三方（家長(zhǎng)、學(xué)生和老師）的努力，學(xué)生的逆反行為有了明顯的改善，特別是升入高一年級(jí)后，學(xué)生的打扮、違紀(jì)、頂撞等等不良習(xí)慣沒有出現(xiàn)過。親子間的關(guān)系也更融洽和睦了。
    （5）向家長(zhǎng)發(fā)放《我們?nèi)绾巫黾议L(zhǎng)》的自編資料。幫助家長(zhǎng)了解青春期孩子的
    特點(diǎn)和心理需求。改變?cè)械囊恍┎划?dāng)?shù)慕逃椒?。特別是專制型、溺愛型。（《我們?nèi)绾巫黾议L(zhǎng)》見附件）對(duì)于有心理障礙的學(xué)生，則要求家長(zhǎng)帶去醫(yī)院進(jìn)行治療。
    （二）給予家長(zhǎng)以方法上的指導(dǎo)：
    開設(shè)心理健康教育專題講座，向家長(zhǎng)們傳授青少年的心理知識(shí)，讓家長(zhǎng)們了解處在這一年齡階段子女的心理特征，教會(huì)家長(zhǎng)一些與子女進(jìn)行心理溝通的方法與技巧。
    1、平等地對(duì)待子女。放下做家長(zhǎng)的架子，平等地對(duì)待子女，以朋友的身份與子女交流。幫助指導(dǎo)子女解決成長(zhǎng)中的煩惱，與子女一起分享快樂，使自己的子女能保持愉悅的心情投入學(xué)習(xí)與生活。
    2、學(xué)會(huì)傾聽。在與子女的溝通中，聽比說重要。只有在傾聽中才能了解到孩子在想什么、做什么、需要什么；孩子才能感受到自己被尊重，才能充分地信任父母，把自己內(nèi)心的想法說出來。父母根據(jù)了解的情況才能加以分析，進(jìn)行指導(dǎo)。
    3、懂得預(yù)防，適時(shí)引導(dǎo)。孩子在成長(zhǎng)的過程中，很多事情都會(huì)碰到，而且是第一次碰到。這就需要做家長(zhǎng)的向他提供一些經(jīng)驗(yàn)，供他參考，在解決問題的過程中，加以正確的引導(dǎo)。一旦出了問題，絕不能粗暴地對(duì)待，而是應(yīng)該幫助孩子分析問題出現(xiàn)的原因，及時(shí)改正或彌補(bǔ)。

    （三）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育內(nèi)容上的指導(dǎo)：
    1、指導(dǎo)家長(zhǎng)重視非智力因素——情緒智慧的開發(fā)。在開發(fā)智力因素的同時(shí)，進(jìn)行非智力因素的開發(fā)，培養(yǎng)良好的自我意識(shí)，堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的品質(zhì)，樂觀的精神，樂于助人，勇于創(chuàng)新。針對(duì)特類家庭進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。一類是離異家庭。這類家庭的一些家長(zhǎng)往往會(huì)把對(duì)對(duì)方的怨恨投射到孩子身上，有的不再負(fù)起養(yǎng)育孩子的責(zé)任。這樣這些孩子往往會(huì)感到自己被冷落、被遺棄而產(chǎn)生自卑，甚至形成反社會(huì)人格。指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地對(duì)待已破的婚姻，善待孩子。一類是富裕家庭。這部分家庭的家長(zhǎng)有些往往不能正確地看待金錢，容易使孩子產(chǎn)生金錢萬能的思想，養(yǎng)成飛橫跋扈的霸氣。指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子勤儉節(jié)約，向他們介紹一些世界級(jí)富翁成功家教的經(jīng)驗(yàn)。另一類是貧困家庭。我們是一所農(nóng)村中學(xué)，貧困家庭較多，這部分家長(zhǎng)往往文化較低，迫于生計(jì)，疏于對(duì)孩子細(xì)致關(guān)愛和保護(hù)。指導(dǎo)他們用積極的人生態(tài)度，去影響孩子，克服困難，增強(qiáng)自信。
    2、把青春期的知識(shí)告訴孩子。美國(guó)性教育家戈?duì)栴D教授認(rèn)為，受過家庭性教育的青春期少男少女，大都能推遲首次與異性接觸的時(shí)間。同時(shí)，戈?duì)栴D教授還強(qiáng)調(diào)：“不要指望僅僅用某種教科書來解決孩子青春期的所有問題，而最好的家庭性教育方法是與孩子拉家常”。我們把科學(xué)的青春期知識(shí)編印成小冊(cè)子發(fā)放給家長(zhǎng)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪?，借某些性問題方面的事，讓孩子了解性生活，甚至節(jié)育方面的知識(shí)。了解這些，并不等于允許他們過早地這樣做，而是要讓孩子知道過早這樣做有害無益。
    3、重視“親社會(huì)態(tài)度”的培養(yǎng)。親社會(huì)態(tài)度是指人在社會(huì)交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享乃至奉獻(xiàn)等利他社會(huì)態(tài)度。 “親社會(huì)行為”的喪失固然有許多原因，但最重要的是家庭教育的缺失。許多家長(zhǎng)“望子成龍”，對(duì)孩子寄托了太多不切實(shí)際的期望，過高的期望值造成了青少年過大的心理壓力。在這種壓力下，青少年的滿腦子只有競(jìng)爭(zhēng)，嫉妒、自私、不與人合作等不健康心態(tài)與日俱增，長(zhǎng)期下去，青少年的“親社會(huì)行為”的本能傾向消失殆盡。為此，我們幫助家長(zhǎng)正確了解自己的孩子，確定對(duì)孩子合適的期望值，努力為孩子創(chuàng)造輕松愉快的心理氛圍。

    四、研究成效
    該研究通過對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)近兩年的雙向幫助與輔導(dǎo)，通過追蹤調(diào)查與訪談發(fā)現(xiàn)該研究取得了顯著成效。
    1、學(xué)生層面：35位樣本，有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生通過老師對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)與勸說下高二時(shí)已休學(xué)治療。而另外32名學(xué)生都有了很大的改善。還有2個(gè)品行有問題的學(xué)生雖沒有完全改變抽煙，打扮等陋習(xí)，但有了進(jìn)步，不與同學(xué)打架，不影響同學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，較配合班主任工作，也無警告與記過處分。
    在34名學(xué)生中有明顯變化的學(xué)生如有5位當(dāng)上了班干部，能以身作則；有2位同學(xué)（吳某和王某）高二時(shí)由普通班進(jìn)入了重點(diǎn)班。34個(gè)學(xué)生中100%未發(fā)生過嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的行為，無警告與記過處分。
    通過問卷調(diào)查反饋表明91.2%的學(xué)生與父母關(guān)系有了明顯的改善。在07年08年的母親節(jié)與父親節(jié)時(shí)，100%的學(xué)生給家長(zhǎng)（爺爺奶奶與父母等）過了節(jié)日。
    2、家長(zhǎng)層面：通過途徑、方法與內(nèi)容上的幫助指導(dǎo)，存在問題的家長(zhǎng)94.1%在教育方式上有了很大地改變，與孩子的交流多了，輕松了，同時(shí)親子關(guān)系更親密了。（除了2位家長(zhǎng)因工作原因及自身因素沒有長(zhǎng)期配合工作）
    在對(duì)學(xué)校工作的滿意度調(diào)查中（除了除了2位家長(zhǎng)因工作原因及自身因素沒有長(zhǎng)期配合工作）其余進(jìn)展正常。
    調(diào)查結(jié)果如下：

    可見，對(duì)校所做的工作家長(zhǎng)100%表示滿意。我們的工作得到了家長(zhǎng)支持與配合。也說明了符合家長(zhǎng)的需求，為家長(zhǎng)的教育提供了較有效的幫助和知道，獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

    由圖可見，近一年多來，對(duì)學(xué)校為家長(zhǎng)提供的幫助和輔導(dǎo)（包括青春期教育資料）100%家長(zhǎng)認(rèn)為有作用，而且91的家長(zhǎng)認(rèn)為作用很大。 

    由圖可見，近一年多來，97%的家長(zhǎng)覺得孩子有了好的改變和發(fā)展，3%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子變化不大。原因可能為有的學(xué)生在家一直是表現(xiàn)比較好，所以父母看不出，但學(xué)校變化還是有的。
    在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格、扎實(shí)的知識(shí)與技能中，美國(guó)著名家庭教育專家麥道衛(wèi)博士提出六A理念，他提出了愛和管教的平衡定律：
    親密關(guān)系+管教=順服；惡劣關(guān)系+管教=叛逆
    本課題的研究設(shè)想和結(jié)果與其不謀而合，麥道衛(wèi)認(rèn)為品格的來源是人際關(guān)系，專家30多年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)問題的人根源都是在成長(zhǎng)期缺少和父母的親密關(guān)系。該課題主要通過各種方法和途徑，努力改變家長(zhǎng)原有的不合理教育方式，改變了大多數(shù)親子間的相互關(guān)系，通過親子間的共同努力，建立起較為親密的關(guān)系，從而使孩子朝著健康的方向發(fā)展。
    本課題通過近兩年的努力獲得了明顯的成效。幫助了樣本學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)于青春期學(xué)生也具有了普遍的教育和指導(dǎo)作用。該課題地順利開展，為學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作提供理論和實(shí)踐依據(jù)，通過發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的功能，更新家長(zhǎng)的家庭教育觀念及青春期知識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家庭教育方式；通過對(duì)學(xué)生的幫助和輔導(dǎo)改變了學(xué)生，學(xué)生逆反心理明顯減少，學(xué)生的逆反行為得到了有效地改善了。通過幫助和輔導(dǎo)很大程度上減輕了學(xué)生逆反心理的負(fù)面影響，進(jìn)而有效促進(jìn)了高中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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