【摘要】逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。在寄宿制學(xué)校，學(xué)生將要面臨一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，情緒難免會(huì)陷入一種焦躁?duì)顟B(tài)，再加上住宿式管理中老師與學(xué)生的接觸增多，管理與被管理的摩察必然也隨之增多，學(xué)生的逆反心理會(huì)更易發(fā)更強(qiáng)烈，如何對(duì)學(xué)生的逆反心理進(jìn)行疏導(dǎo)是一項(xiàng)十分重要的工作。
【關(guān)鍵詞】寄宿制；學(xué)生；逆反心理；疏導(dǎo)
在這一屆學(xué)生中，我的工作遇到了一非常直接的一個(gè)困難。學(xué)生中出現(xiàn)了一個(gè)極具逆反心理的特型，從開學(xué)時(shí)的紅發(fā)到對(duì)一些常規(guī)的公然藐視，讓還不是很有教育經(jīng)驗(yàn)的我一度陷入一種莫名的恐慌中。面對(duì)這一情況，我經(jīng)過和他父母的交流和對(duì)這個(gè)學(xué)生的仔細(xì)分析，加上對(duì)當(dāng)前年齡階段的學(xué)生心理狀況的學(xué)習(xí)，經(jīng)過近一年時(shí)間的磨合，學(xué)生的逆反情緒得到了很好的控制，他的父母也驚喜地向我反饋他在家的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
目前學(xué)校將要搬至金陽，學(xué)生將要面臨一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，情緒難免會(huì)陷入一種焦躁?duì)顟B(tài)，再加上住宿式管理中老師與學(xué)生的接觸增多，管理與被管理的摩察必然也隨之增多，學(xué)生的逆反心理會(huì)更易發(fā)更強(qiáng)烈，因此，在這把我面對(duì)這一學(xué)生的一點(diǎn)微薄經(jīng)驗(yàn)和收集到的一些相關(guān)資料整理一下。希望能對(duì)新校的班主任管理工作提供一個(gè)案例。
從本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。青少年中的確存在這樣一些學(xué)生，他們對(duì)老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。
針對(duì)青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，在教育過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：
一、確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求
過高的教育教學(xué)目標(biāo)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。
在目前社會(huì)大環(huán)境下，學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了很大的改變，不管我們?cè)覆辉敢猓芏辔覀冋J(rèn)為是天經(jīng)地義的道理的對(duì)學(xué)生來說已是陳詞濫調(diào)，與現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)。同時(shí)處于青春期的學(xué)生容易對(duì)事物看法偏激，往往也只注意到一些社會(huì)的陰暗面，對(duì)一些過大的過高的說教有很強(qiáng)的抵觸和不屑的心態(tài)。例如我在新生入校的時(shí)候看到一個(gè)學(xué)生的紅發(fā)，就很嚴(yán)肅的告訴他開學(xué)前一定要染回。但他根本不予理睬，在進(jìn)行教育時(shí)，提到這是一種社會(huì)不良青年的習(xí)氣，是不能容于中學(xué)生時(shí)被他嗤之以鼻，他說這只是一種審美問題，同學(xué)根本就不介意，沒有這么大的帽子，我一時(shí)就接不上話。的確社會(huì)的發(fā)展對(duì)此已不再是一個(gè)道德問題，只是作為一個(gè)未成年人和一個(gè)一中學(xué)生不能有的不符身份的做法。但年輕的我第一次面對(duì)這樣不屑的態(tài)度很是生氣，將他訓(xùn)斥一頓后請(qǐng)了他的家長，當(dāng)時(shí)就和他也就產(chǎn)生了強(qiáng)烈對(duì)抗情緒。非常不利于進(jìn)一步的教育和管理，以至后面的一些諸如遲到等常規(guī)問題上他都和我抵制，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理。在和家長對(duì)染發(fā)問題進(jìn)行交流后，了解家庭教育為此已經(jīng)是不可開交，甚至動(dòng)手打罵。為此他更是憋足勁不肯示弱。而此同學(xué)染發(fā)的心理因素非常復(fù)雜，其中就有對(duì)現(xiàn)實(shí)一些空頭的道德標(biāo)準(zhǔn)的逆反，我的說教又恰好過高，因此他有了一個(gè)直接反應(yīng)，并非有意的不尊重老師。于是我平和下來，采取了先疏后導(dǎo)的方法，先解決他的抵觸情緒，通過對(duì)他行為的分析，了解他的性格特點(diǎn)后找他聊天，根據(jù)他的個(gè)性直接問他為什么染這種顏色，是好看嗎？性情坦率的他直接說出了中考后的心理失衡、郁悶找不到重心的心情，同時(shí)對(duì)父母的管教不滿而有了這樣的發(fā)泄方式。此時(shí)我就并不急于提出染發(fā)的問題，只是和他討論了中考和現(xiàn)在他的想法，給了他一些舒緩心情的建議。過了一段時(shí)間再提出這是學(xué)校的一項(xiàng)規(guī)范要求作為一名合格的一中學(xué)生應(yīng)該遵守的，并且規(guī)范是每個(gè)社會(huì)人應(yīng)該遵守的準(zhǔn)則來說服他，近一個(gè)月后的他終于將頭發(fā)染回了。所以，面對(duì)逆反心理強(qiáng)烈的學(xué)生一定不能“硬碰硬”，找準(zhǔn)癥結(jié)，冷靜處理往往才能取到理想的教育結(jié)果。
過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也是學(xué)生的逆反心理的一個(gè)誘因。進(jìn)入一中以后，一段時(shí)間內(nèi)有好幾個(gè)家長反映學(xué)生在家非常不好交流，什么話都不耐煩地堵回去，聽不進(jìn)一句勸。細(xì)問下來，基本上都是學(xué)習(xí)壓力過大無法排解心理的落差，一時(shí)沒有一個(gè)好的解決方法而產(chǎn)生的。體現(xiàn)在班級(jí)上就是對(duì)于學(xué)習(xí)無關(guān)的集體活動(dòng)不關(guān)心，對(duì)常規(guī)不重視，對(duì)學(xué)習(xí)較為輕松的同學(xué)持懷疑態(tài)度，對(duì)教師也是處處覺得不順眼，所以在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出其逆反性。面對(duì)這種問題，我用心解決下來的感受是這不僅不是一朝一夕的事，同時(shí)和學(xué)生自身的個(gè)性，家長的教育配合密切相關(guān)。同樣的問題我就看到了兩種不同的結(jié)果。
兩名女生，在進(jìn)校的周記上都反映出對(duì)目前的教師和同學(xué)有不滿的地方，以及自我的強(qiáng)烈意識(shí)，反映出來都有一定的上訴逆反行為。在分別與之的幾次談話時(shí)我都強(qiáng)調(diào)了自身的積極因素的主導(dǎo)作用，希望她們適應(yīng)環(huán)境，以自己為競爭目標(biāo)，超越自我來完成高中的學(xué)習(xí)。一個(gè)同學(xué)在自己的努力踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣下，不再只看老師的不足，而是聽從老師合理教學(xué)安排，從班上四十幾名慢慢成為了前十名左右。同時(shí)，也可以感覺到其身上自信而不自傲的個(gè)性形成。而另一個(gè)卻依然把自己學(xué)習(xí)上的不再輕松歸結(jié)到教師身上，一味抱怨。家長也是不經(jīng)分析支持女兒的逆反心態(tài)，到處找人補(bǔ)課，不信任教師。以至學(xué)生上課更是不聽，其他方面也不再聽得進(jìn)他人意見，處處反駁。過分自大后學(xué)習(xí)成績，同學(xué)關(guān)系都發(fā)展不良好。反復(fù)找其談話，但可能經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教育藝術(shù)的不足還是讓她更加逆反教師教育。因此在面臨逆反心理的學(xué)生教育上我感覺我還有很多路要走。
二、為青少年創(chuàng)造良好的教育情境
?。?）是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。（2）是針對(duì)青少年特點(diǎn)，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。
其實(shí)說到引導(dǎo)始終只能是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的，而且問題要突出了才可能關(guān)注到，但對(duì)于占大多數(shù)的普通學(xué)生這個(gè)問題并不是不存在，也是要引導(dǎo)和分解的。因此，通過一個(gè)良好的氛圍形成來舒緩大多數(shù)的逆反心理是一個(gè)很好的方法。例如做一些幫助學(xué)生了解自身年齡特征的班會(huì)，開展換位思考的戲劇表演等等。
總的來說，提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平是非常重要的。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。
在向?qū)W生進(jìn)行思想教育時(shí)，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。
注重對(duì)產(chǎn)生負(fù)向逆反心理的學(xué)生的疏導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)生中已經(jīng)或既將發(fā)生的負(fù)向逆反心理，切不可采用壓制和強(qiáng)制服從的辦法，要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。學(xué)生產(chǎn)生負(fù)向逆反心理，內(nèi)在的原因是他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別是非、善惡的能力，看問題容易簡單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉(zhuǎn)變態(tài)度也就指日可待。對(duì)這類學(xué)生的疏導(dǎo)重在講明道理，消除錯(cuò)誤的認(rèn)知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打動(dòng)學(xué)生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，利用學(xué)生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導(dǎo)工作成效，真正解決問題。
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