http://www.jlsina.com 2006-09-22 10:42:23 家庭主婦報(bào)

在很多人的認(rèn)識(shí)中，作為專職的教育工作者，教師更懂得如何教育和培養(yǎng)孩子。

　　那么，身兼教師與媽媽雙重角色的她們會(huì)以何種方式關(guān)注子女的教育與成長(zhǎng)？請(qǐng)看本期的調(diào)查采訪——

　　教師的孩子易成才？

　　有個(gè)教師媽媽很讓人羨慕

　　一段時(shí)間，看到一則報(bào)道，在當(dāng)今的婚嫁市場(chǎng)上，教師大受歡迎。據(jù)報(bào)道，很多年輕人，特別是一些高級(jí)管理人員和一些小有成就的商人，在選擇交友和戀愛對(duì)象時(shí)，優(yōu)先選擇和考慮的就是教師，其中一個(gè)重要原因就是考慮到了下一代的教育問題。

　　在很多人的認(rèn)識(shí)中，作為專職的教育工作者，教師更懂得如何教育和培養(yǎng)孩子，教師的孩子更容易成才。據(jù)說，這種觀點(diǎn)在相當(dāng)范圍內(nèi)都有廣泛的認(rèn)同者。

　　有意思的是，在筆者所做的隨機(jī)采訪中，持這種觀點(diǎn)的大多數(shù)并不是教師，甚至不是教師家屬。在他們看來，有個(gè)教師媽媽讓人羨慕，能生為教師的孩子是一種當(dāng)然的幸運(yùn)，教師的孩子即使不成大器，也差不到哪里去。他們認(rèn)為，有一個(gè)教師家長(zhǎng)，就有太多有利于教育和成長(zhǎng)的因素，教師子女成才的概率當(dāng)然更大。

　　羨慕理由

　　理由1：教師媽媽本身就是個(gè)環(huán)境因素

　　環(huán)境因素對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的作用早已經(jīng)得到了證實(shí)。今年已經(jīng)34歲的杜女士還能清楚地記得，她在讀小學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，她和另外幾位同學(xué)被班主任教師周日叫到家里去補(bǔ)課。班主任的孩子那個(gè)時(shí)候還沒上學(xué)，也自己捧了本書坐在旁邊看，邊看邊說：“哥哥姐姐愛學(xué)習(xí)，我也愛學(xué)習(xí)。”班主任的孩子一路學(xué)習(xí)成績(jī)都遙遙領(lǐng)先，以優(yōu)異的成績(jī)考取了名牌大學(xué)，現(xiàn)在和朋友合伙開了一家IT公司，事業(yè)蒸蒸日上。班主任孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷和那個(gè)細(xì)節(jié)至今還令杜女士非常感慨，她說，這就是環(huán)境本身的教育作用，是不可取代的。

　　理由2：更容易幫孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣

　　人們普遍認(rèn)為，在教師的言傳身教影響下，教師子女更容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。這些好的習(xí)慣和行為往往會(huì)跟隨孩子一生，甚至有人說，優(yōu)秀的品質(zhì)某種意義上也是一種好的習(xí)慣。一個(gè)有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的孩子成才的概率也會(huì)更高一些。

　　理由3：可以在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)孩子“開小灶”

　　很多人羨慕教師子女，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為教師的子女可以獲得更及時(shí)的輔導(dǎo)，可以有機(jī)會(huì)“開小灶”。

　　理由4：身為教師，容易和孩子的老師溝通

　　人們認(rèn)為，本身就是教師，所以教師媽媽更容易和孩子的教師溝通，也知道從哪些方面進(jìn)行溝通，更好、更及時(shí)地了解孩子在學(xué)校的情況，隨時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、心理狀況做出反應(yīng)。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)也大有裨益。

　　理由5：有專業(yè)的教育知識(shí)更會(huì)教育孩子

　　人們?cè)絹碓桨押⒆赢?dāng)回事，也就越來越發(fā)現(xiàn)，教育孩子是件挺難的事，把孩子培養(yǎng)成才更是一個(gè)巨大的工程。這個(gè)工程不僅需要家長(zhǎng)的愛心和精力投入、經(jīng)濟(jì)投入，也需要相應(yīng)的教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。人們更有理由相信，作為專職的教育工作者，有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的教育知識(shí)，有這樣的教師家長(zhǎng)，孩子不僅在學(xué)習(xí)上會(huì)得到幫助，還會(huì)在個(gè)性培養(yǎng)等方面受益。

　　教師子女教育要防“燈下黑”

　　一個(gè)值得注意的現(xiàn)象是，有不少教師教育不好自己的子女，本來應(yīng)該很優(yōu)秀的孩子卻平平常常，甚至走向另一個(gè)極端：厭學(xué)、反叛、偏執(zhí)……

　　曾經(jīng)聽到過這樣一件事，一個(gè)非常優(yōu)秀的老教師，培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的學(xué)生。去年教師節(jié)的時(shí)候，他的幾位得意弟子約好一起去拜謝恩師，到了老師家門口的時(shí)候，就聽見房間里叮叮咣咣摔東西的聲音、歇斯底里的爭(zhēng)吵聲。原來，老師的兒子高中畢業(yè)后就不肯再讀書了，也不愿意去工作，沒錢了就向父母要，不給就摔東西、大吵大叫。老教師看到自己的學(xué)生，再看看自己的孩子，忍不住老淚橫流：“我不是個(gè)好老師，我連自己的孩子都教不好……”

　　無獨(dú)有偶，前段時(shí)間，網(wǎng)上報(bào)道了一位教育專家經(jīng)常給別人進(jìn)行心理輔導(dǎo)，面對(duì)自己正在上高二的兒子卻束手無策。

　　為什么有的老師為社會(huì)培養(yǎng)教育了大批棟梁之材，就不能把自己的子女培養(yǎng)成才呢？

　　有人把這種現(xiàn)象稱為教育的“燈下黑”。

　　在采訪中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師子女不成才，除教師子女自身及外在環(huán)境的影響外，教師家長(zhǎng)在子女教育失敗上也有很多值得反思的地方。

　　很多家長(zhǎng)都有這種感覺，小孩子有的時(shí)候不聽父母的，但是會(huì)聽老師的，特別是小學(xué)低年級(jí)的孩子。有專家認(rèn)為，每個(gè)人從出生到長(zhǎng)大，都要由一個(gè)自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人，都要學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)，在這個(gè)過程中，特別是在幼年、童年時(shí)期，都需要一種偶像和權(quán)威，這對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)非常重要。對(duì)于多數(shù)孩子來說，這個(gè)偶像和權(quán)威就是老師。但當(dāng)自己的父母也是老師的時(shí)候，孩子往往找不到這種權(quán)威感，在以后的成長(zhǎng)中，孩子會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間有一種迷茫感，如果教師家長(zhǎng)沒有及時(shí)關(guān)注到這一點(diǎn)，孩子就會(huì)終生缺少這一課。

　　小孩子往往會(huì)把媽媽和老師的角色混為一談，其實(shí)，很多教師家長(zhǎng)本身也沒有很好地把教師和媽媽的角色轉(zhuǎn)換好。把教師的角色帶進(jìn)父母的角色中，這也會(huì)給教師子女的成長(zhǎng)帶來一些問題。

　　在隨機(jī)采訪中，筆者發(fā)現(xiàn)，身為教師的家長(zhǎng)在教育自己的子女時(shí)極容易受教師角色思維定勢(shì)的影響，有的家長(zhǎng)往往不分場(chǎng)合地以教師的身份和口吻教訓(xùn)自己的孩子，結(jié)果只會(huì)讓孩子覺得缺乏感情而產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致教育的失效甚至失敗。也有的教師家長(zhǎng)在學(xué)校里對(duì)學(xué)生很有耐心，但是對(duì)自己的孩子反而沒有耐心。同樣的錯(cuò)誤，教師家長(zhǎng)可能給自己的學(xué)生十次的改正機(jī)會(huì)，但是到了自己孩子的頭上，也許犯了兩次，教師家長(zhǎng)就已經(jīng)大發(fā)雷霆了。

　　也有些教師家長(zhǎng)不自覺地以完美化的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，會(huì)習(xí)慣性地去糾正孩子所有的不符合他要求的行為，不容許孩子有任何失誤與偏差，這本身也會(huì)壓抑孩子的活潑天性。在這種教師家長(zhǎng)身邊長(zhǎng)大的孩子常常會(huì)帶有成長(zhǎng)中的痛苦烙印，他們會(huì)規(guī)矩、本分、小心翼翼，害怕失敗，缺乏闖勁。他們會(huì)承受比其他孩子更重的成長(zhǎng)壓力，反而容易出現(xiàn)心理障礙。

　　筆者在采訪中還發(fā)現(xiàn)，教師家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)的直接幫助并沒有人們想像的那樣多。很多家長(zhǎng)很少輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，和孩子老師的溝通也沒有那么多，甚至很少給孩子開家長(zhǎng)會(huì)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的教師家長(zhǎng)都很忙，他們有更多的孩子需要關(guān)注。這甚至讓他們的子女覺得自己的父母愛學(xué)生勝過了愛自己，教師的這種奉獻(xiàn)精神當(dāng)然可嘉，但這對(duì)自己子女的教育肯定是不利的。

　　教師家長(zhǎng)個(gè)案調(diào)查

　　“不要太多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，而要著力培養(yǎng)她的個(gè)性能力”

　　1號(hào)受訪者：孫女士，深圳市南山區(qū)一所大學(xué)的教師，25歲孩子的媽媽

　　雖然我是做教師工作的，但我印象中從來沒給孩子講過一道題，在學(xué)習(xí)上我沒有給過她具體的指導(dǎo)，也沒有要求或者期望她學(xué)習(xí)成績(jī)要是最好的，但是我會(huì)提醒她把自己該做的事做好。而且我一直鼓勵(lì)她做自己喜歡做的事，做沒有做過的事，一旦開始做了就要堅(jiān)持下去。

　　我比較了解孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，會(huì)適時(shí)地給予她關(guān)心和指導(dǎo)，讓她能夠順利地走過最關(guān)鍵的成長(zhǎng)期。

　　也許因?yàn)槲冶容^寬松，所以女兒成長(zhǎng)得比較快樂和健康。算不算成才，很難說，但是她完全可以靠自己的能力擁有一份比較好的生活，這就夠了。

　　女兒是去年大學(xué)畢業(yè)的，她沒有像其他同學(xué)那樣到處去求職，在自己做事。說來也很有意思，女兒讀大學(xué)期間和一個(gè)朋友學(xué)會(huì)了一種美容技術(shù)，當(dāng)時(shí)很多人都認(rèn)為她不務(wù)正業(yè)，她當(dāng)時(shí)也有點(diǎn)迷茫，但是我鼓勵(lì)她可以試試。沒想到，后來她竟然憑著這種技術(shù)成就了自己的小事業(yè)。

　　“一心希望孩子能更優(yōu)秀，曾經(jīng)做過拔苗助長(zhǎng)的事。”

　　2號(hào)受訪者：張女士，沈陽市和平區(qū)一所學(xué)校的教師，8歲孩子的媽媽

　　正是因?yàn)槲沂墙處煟晕覍?duì)孩子從小要求特別高，也做過拔苗助長(zhǎng)的事。

　　現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，我想讓孩子全面發(fā)展，所以在孩子5歲的時(shí)候我就系統(tǒng)地讓他開始背誦唐詩、宋詞。上了小學(xué)一年級(jí)，我開始要求他背論語、詩經(jīng)，希望他能在記憶力最好的時(shí)候多讀點(diǎn)書，多積累些知識(shí)。

　　也知道孩子可能太小，對(duì)這些傳統(tǒng)文學(xué)不感興趣，但是我通過各種方法調(diào)動(dòng)他，結(jié)果還不錯(cuò)，背會(huì)了不少東西。

　　可是后來，他開始反抗了。他偷偷地把書扔掉，在紙上畫東畫西，出工不出力。我發(fā)現(xiàn)我犯了教育中的大忌，把孩子當(dāng)成了大人，以為大人能學(xué)會(huì)的東西，孩子也可以學(xué)。

　　我及時(shí)調(diào)整了對(duì)孩子的教育，不再強(qiáng)迫他去背這些傳統(tǒng)文學(xué)，盡管這些知識(shí)也很寶貴。

　　現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)積極性逐漸在恢復(fù)，學(xué)習(xí)成績(jī)也還不錯(cuò)，在班級(jí)里做小干部，參加了多種學(xué)習(xí)班。照這樣發(fā)展下去，總還能成為一個(gè)有知識(shí)的有用的人吧。

　　“雖然我是教師，但我對(duì)孩子的教育并不成功，孩子經(jīng)常與我對(duì)著干。”

　　3號(hào)受訪者：王女士，昆明市官渡區(qū)一所中學(xué)的老師，18歲孩子的媽媽

　　我的孩子很聰明，他小的時(shí)候大家都叫他“神童”。我的同事們就經(jīng)常逗他說，要他考北大、考清華，當(dāng)北京市長(zhǎng)。雖然只是玩笑，但是我的確對(duì)孩子的期望值很高，我一心希望他能從小打好基礎(chǔ)，讀重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)，然后直奔重點(diǎn)大學(xué)。每天上班不管多累，回到家我都會(huì)問他：“今天表現(xiàn)怎么樣，作業(yè)完成了嗎？如果表現(xiàn)不好，我可要問你們老師的。”小的時(shí)候孩子還能應(yīng)付我，大一些了，孩子就很反感，不愿意和我說話。放學(xué)不愛回家，一回到家里就躲到房間里不出來，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來越下滑。我想給他補(bǔ)課，可門兒都沒有，他根本不接受。有一段時(shí)間，他開始逃學(xué)，甚至離家出走。我才意識(shí)到孩子的教育出了問題。我和同事探討了很多次，最后只能順著他把他拉回學(xué)校。其實(shí)，已經(jīng)晚了，重點(diǎn)大學(xué)當(dāng)然是沒戲了，但是不管怎么說，他還是考進(jìn)了一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以后的路就得他自己走了。