家庭教育是終身教育的一個重要組成部分。終身教育的一個重要理念就是終身學習。如何讓這一理念成為實現(xiàn)，一直是我們思考并著力研究和解決的問題。四年前，我倡導并親自踐行的“區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化”項目落地閔行區(qū)，不僅填補了上海教育現(xiàn)代化的空白，也在一定程度上有效地解決了“終身學習”不再是一句口號的問題。四年來，閔行區(qū)在終身學習理念的引領下，不斷加大對區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化研究的力度，不斷加大對區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化研究成果轉(zhuǎn)化的力度，通過全面引入“中華家庭教育研究院”“中華家庭教育網(wǎng)”“中華家庭教育專業(yè)化培訓網(wǎng)”等優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，整合閔行區(qū)內(nèi)外的資源，繼承閔行區(qū)已經(jīng)取得了好經(jīng)驗、好做法，在此基礎上，順應時代發(fā)展，特別是辦大教育和創(chuàng)建現(xiàn)代學校制度的需要，從變革家庭教育管理機制入手，全面深化區(qū)域家庭教育改革，在努力遵循教育規(guī)律的基礎上，用改革促健康發(fā)展，用創(chuàng)新促跳躍式發(fā)展，讓關注家長的生命質(zhì)量和家庭的幸福指數(shù)成為可能，努力辦家長滿意的家庭教育成為現(xiàn)實，同時突出地解決了影響和制約全國家庭教育健康發(fā)展的三大瓶頸問題，閔行區(qū)域家庭教育工作受到廣泛關注和認可，2007年閔行區(qū)被評為全國家庭教育工作先進區(qū)。
    實踐讓我們認識到，終身學習不是口號，而是可以轉(zhuǎn)化成為解決民生問題的“生產(chǎn)力”。這其中，我認為作為終身教育工作的研究者和實踐者，需要解決好在構(gòu)建終身教育體系中，如何讓終身教育中各門類教育落實到有效提升人口素質(zhì)上，這是當前需要解決的問題。否則，終身教育就會出現(xiàn)形式化，甚至出現(xiàn)泛化的現(xiàn)象。在構(gòu)建終身教育體系過程中，如何能夠?qū)⒔K身教育體系中的某一類或某一項教育抓到實處，讓終身教育從數(shù)字統(tǒng)計中解脫出來，使終身教育不再是“電大教育”，使社區(qū)教育不再上“文體活動”，這是目前需要我們著力解決的問題。為此，我們從關注民生的高度來關注家庭教育。受應試教育的誤導，以及社會轉(zhuǎn)型期種種矛盾的加劇，相當家長沒有因教養(yǎng)孩子而感到生活幸福，甚至是十分痛苦，已經(jīng)成為影響家庭幸福與和諧的重要因素之一。僅從上海2008年9月開學不到24小時就有至少四起初中生跳樓惡性事件中，我們發(fā)現(xiàn)一個相同的規(guī)律，就是這些家庭的家庭教育長期存在問題，家長在孩子上幼兒園期間就沒有得到與孩子成長相適應的家庭教育指導，導致家長每天都在使用相當高的“錯誤率”在“教育”著孩子，同時學校的家庭教育工作長期處于流于形式、應付上級所謂的評估。家庭教育的長期缺失不僅是直接導致育人惡性事件頻發(fā)的主要原因之一，同時也成為影響教育教學質(zhì)量全面提升的重要因素之一。有關部門對680名初中生、小學生家長的家庭教育水平分成較好、中、較差三個等級，其結(jié)果顯示：家長的家庭教育水平較好的，他們孩子在校表現(xiàn)為優(yōu)等生率高達95％，幾乎沒有后進生；而家長的家庭教育水平較差的，他們孩子在校表現(xiàn)為后進生率的高達85％，幾乎沒有優(yōu)等生。孩子間存在的差異是客觀的，但我們也不能忽視家長自身的家庭教育素養(yǎng)存在的差異對孩子成長的直接影響。這項調(diào)查告訴我們，如果把家長的家庭教育水平提高一個等級，學校教育中的后進生就會減少3—5倍。
    大量的實事證明，用終身學習理念來引導廣大家長提升自身的家庭教育素養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實意義，體現(xiàn)了黨和政府的民生觀、質(zhì)量觀、效益觀、和諧觀。下面就終身學習家庭教育科學知識這一主題，結(jié)合我們幾年來的理論與實踐研究，特別是研究成果的轉(zhuǎn)化，從目的、保障、構(gòu)建等三個方面匯報如下：
    一、目的：確?！皟蓚€跟上”
    長期以來，作為三大教育支柱之一的家庭教育嚴重滯后于學校教育，其中的原因之一，就是我們沒有用終身學習的理念來引領廣大家長，同時缺少一個較好的產(chǎn)品服務于廣大家長，滿足廣大家長對現(xiàn)代家庭教育科學知識的需求。當我們對上千例家庭教育個案進行研究、分析和指導后，發(fā)現(xiàn)兩個十分重要的問題：一是孩子的成長環(huán)境每10年相比就發(fā)生著相當大的變化，孩子的“成長速度”也隨著時代的發(fā)展呈現(xiàn)加快的趨勢；二是相當多的家長在教育孩子方面的素養(yǎng)是停止不前，有的還出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，相當?shù)募议L使用教育孩子方式方法每天的“錯誤率”要高達50—80％。從這兩點看，我們就不難理解為什么現(xiàn)在教育上育人惡性事件頻發(fā)了，并且不斷升級，直到個別學生要殺死自己的老師，僅2008年10月份就發(fā)生四起這類的惡性事件。同時，大量研究表明，上世紀50年代，家庭對孩子成長的影響所占比例大約為20％，到了上世紀80年代提升到50％左右，而從本世紀初開始已經(jīng)達到70％左右，特別是在學校教育大體相同的情況下，家庭的影響尤其是家長自身的家庭教育素養(yǎng)對孩子成長的作用越來越重要。為此，我們課題組在研究的基礎上，認為需要站在終身教育的高度，用終身學習的理念來引領廣大家長學習現(xiàn)代家庭教育科學知識，在“兩個跟上”上要做足文章，一是家長自身的家庭教育素養(yǎng)要跟上時代發(fā)展的需要，二是家長自身的家庭教育素養(yǎng)要跟上孩子成長的需要。用終身學習理念引領廣大家長的目的就是確?！皟蓚€跟上”，宗旨是促進家庭和諧建設，最大限度地滿足廣大家長對現(xiàn)代家庭教育科學知識的需求。具體的做法是：
    （一）連續(xù)出版了《不輸在家庭教育上》。為從根本上解決長期以來家長學習家庭教育科學知識不連續(xù)等問題，我們每學期都要動用上百位家庭教育專家、家庭教育指導師和家庭教育志愿者，在中華家庭教育研究院的資助下，從抓選題開始，在確保家庭教育專業(yè)水準的基礎上，堅持通俗易懂、可操作等特點，為廣大家長編輯出版《不輸在家庭教育上》（全國家長學校實用教材），并堅持“自愿，包退”原則推薦給廣大家長，在家長學校即使家長閱讀一個月如果對教材有任何意見，均可以退書。目前已經(jīng)做到退錢不退書，最大限度地保護廣大家長的權(quán)益?！恫惠斣诩彝ソ逃稀芬呀?jīng)連續(xù)出版了12卷，成為大面積普及家庭教育科學知識的有效工具，也是班主任老師指導家庭教育的權(quán)威性手冊。無論是具有博士學位的家長，還是只有初高文化程度的家長，都成為現(xiàn)代家庭教育科學知識普及的受益者，教育孩子首先不要輸在家庭教育上等現(xiàn)代家庭教育十大理念越來越深入人心，成為廣大家長提升自身家庭教育素養(yǎng)的內(nèi)在動力。一些已經(jīng)受益有家長還捐出讀過的這本教材，和孩子一起寫上學習家庭教育的感言，通過“綠色讀書，漂流愛心”活動，贈送給生活在閔行的外來務工家庭和邊疆少數(shù)民族家庭，讓天下更多的家長成為現(xiàn)代家庭教育的直接受益者。在閔行，越來越多的學校領導認識到，不僅能夠向上一級學校輸送合格的學生，同時還要輸送合格的家長，這是創(chuàng)造現(xiàn)代學校制度的核心理念之一。
    （二）每月一個菜單式家庭教育指導對照?？紤]家庭教育發(fā)展不平衡和家長需求不一樣的實際情況，為確保讓每一個家長不在家庭教育上落伍和掉隊，我們在中華家庭教育研究院的資助下，建立了“幼兒家庭教育菜單指導”資源庫、“小學家庭教育菜單指導”資源庫、“初中家庭教育菜單指導”資源庫等，在全國率先啟動并要求合格（優(yōu)秀）家長學校堅持每月免費為廣大家長發(fā)放家庭教育指導菜單，采取小手牽手等做法，開展親子對照活動，效果十分明顯。景谷二幼、紀王幼兒園等單位均已經(jīng)實現(xiàn)了“班主任有菜單，人人有菜單，家家有菜單”。同時，開通了24小時家庭教育咨詢熱線，不間斷地為廣大家長提供咨詢服務，僅咨詢熱線的開通就有效地避免了十幾起育人惡性事件的發(fā)生。在現(xiàn)代家庭教育科學知識的普及上，不丟掉每一個家長，不放棄每一個家庭，已經(jīng)成為閔行家庭教育工作者和志愿者追求的目標。
    （三）完成了班主任家庭教育專業(yè)化培訓。大面積普及現(xiàn)代家庭教育科學知識和家庭教育專業(yè)人才培養(yǎng)齊頭并進，是閔行家庭教育的一大亮點。自從2005年4月啟動區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化項目以來，就同時在全國率先啟動了班主任的家庭教育專業(yè)化培訓，開設六個科學，用家庭教育專業(yè)化武裝廣大班主任老師、學校家庭教育志愿者、社區(qū)家庭教育志愿者、大學生家庭教育志愿者的專業(yè)素養(yǎng)。到2007年，全區(qū)已經(jīng)有近3000名班主任老師、500多位學校和社區(qū)家庭教育志愿者、近300名大學生家庭教育志愿者完成了家庭教育專業(yè)化培訓，培訓課時總量（含自學課程）達到100多課時。家庭教育專業(yè)素養(yǎng)的大面積提升，使越來越多的老師認識到，關注學生的生命成長已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學校發(fā)展的需要，同時學會關注家長的生命質(zhì)量和家庭幸福的指數(shù)，才能夠占領現(xiàn)代育人的高位，才能確保教育的健康發(fā)展。
    （四）開通“家庭教育指導師”專項培訓。為了更好地解決家庭教育高級專門人才，我們于2007年在基本完成了全區(qū)班主任家庭教育專業(yè)化培訓后，在中華家庭教育研究院、中國家庭教育指導師網(wǎng)的資助下，及時在全國率先啟動了“家庭教育指導師”高中級專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，目前全區(qū)已有150多名學校領導、分管家庭教育主任、班主任老師完成了這項培訓任務，成為中國首批接受真正意義上的家庭教育專業(yè)化教育的“家庭教育指導師”。
    （五）建立專業(yè)化的家庭教育講師團隊伍。帶動和引領廣大家長走入現(xiàn)代家庭教育，需要一大批家庭教育講師專門人才，這也是解決目前家長學校講座實效性不高的有效方法。從2009年元月開始，閔行區(qū)在全國率先啟動了具有專業(yè)水準的“家庭教育高級講師”專項培訓。目前，全區(qū)已有50多位學校老師參加了由中華家庭教育研究院主辦的“中華家庭教育高級講師”培訓，完成家庭教育戰(zhàn)略發(fā)展模塊、基本能力模塊、素養(yǎng)提升模塊和實用技巧模塊等課程的學習，并同時被上海市閔行區(qū)現(xiàn)代家庭教育研究指導中心和中華家庭教育研究院聘為“中華家庭教育高級講師”。建立屬于自己的家庭教育專業(yè)化的講師團，將會進一步推動在閔行區(qū)已經(jīng)試點成功的“家長學校家長學習券”在更大范圍上的普及，大面積提高家長學校家庭教育講座的實效性將成為可能。
    二、保障：變革家庭教育管理
    實踐中我們認識到，再好的終身學習理念，再好操作方式方法，如果不能夠在管理上實現(xiàn)有效甚至是重大突破，很難做到大面積提升廣大家長自身的家庭教育素養(yǎng)。為此，我們課題組啟動了區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化試點工作，先后有近50個學校進行了專項研究。大量的研究成果已經(jīng)開始進入轉(zhuǎn)化期，并在以下重大項目的推廣上實現(xiàn)了突破。
    （一）設立現(xiàn)代家庭教育研究指導中心。按照中央8號等有關文件的要求，由閔行區(qū)婦聯(lián)、區(qū)教育局聯(lián)合設立了“閔行區(qū)現(xiàn)代家庭教育研究指導中心”，“中心”直接設到區(qū)教育局，非法人行政管理職能機構(gòu)，統(tǒng)籌全區(qū)家庭教育管理、指導與服務，由過去分散、多頭管理變相對集中和扁平化管理，在區(qū)域宏觀上真正實現(xiàn)了家庭教育與學校教育并舉并重的格局，極大地提高的指導與服務基層工作的效率。家庭教育不再是學校教育的延伸和補充，不再是可有可無，家庭教育工作的“死角”越來越少，同時也促進了更多的學校有效地擺脫了應試教育的束縛，貫徹教育科學發(fā)展觀不再只是停留在區(qū)級層面上的口號，而真正成為基層學校的實際行動。幾年來，閔行區(qū)的育人惡性事件得到明顯控制，促進了學校、家庭更加和諧。
    （二）建立起班級家庭教育指導委員會。凡是來閔行參觀家庭教育的，留給他們最深印象之一的是七寶明強小學在全國率先取消了“家長委員會”，取而代之的是建立四級聯(lián)動的家庭教育指導委員會，即校級、年級、班級、社區(qū)家庭教育指導委員會，不僅從體制上解決了長期家庭教育與學校教育不能有機結(jié)合的問題，也通過為家庭教育正名，最大限度地把家庭教育責任和任務還給廣大家長，帶動更多的家長承擔起教育孩子的責任和義務。目前，全區(qū)50％以上的學校建立和完善了班級家庭教育指導委員會。由于廣大家長的家庭教育素養(yǎng)提到明顯提升，越來越多的家長已經(jīng)認識到只會抓成績、只會抓應試的校長不是好校長，這樣的學校也是不負責的，唯有大面積推動家庭教育才是現(xiàn)代育人必須攻克的主戰(zhàn)場。
    （三）實現(xiàn)家庭教育服務管理的社會化。全面引入“區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化”項目，就是要解決培育優(yōu)質(zhì)家庭教育資源的問題。而這么一個大的資源開發(fā)與拉動，只靠傳統(tǒng)的教育管理模式是無法適應的。為此，閔行區(qū)充分利用中華家庭教育研究院、中華家庭教育網(wǎng)等優(yōu)質(zhì)資源和團隊，在基本沒有動用財政經(jīng)費的情況下，采用項目管理的模式，較好地解決了地方人、財、物力投入不足等問題，家庭教育許多管理與服務初步實現(xiàn)的規(guī)范化和社會化，其項目管理的典型經(jīng)驗具有較強的示范意義。
    （四）實施動態(tài)評估合格優(yōu)秀家長學校。從規(guī)范管理出發(fā)，推動家庭教育評估從“人治”走向“法制”，是我們推動管理現(xiàn)代化的一項核心內(nèi)容。為此，從2006年開始，我們把合格（優(yōu)秀）家長學校的整體評估指標納入政府對教育的督導評估指標之中，代替了過去一些評估指標不規(guī)范、不利于推動工作甚至容易讓基層造假等問題，同時實行網(wǎng)上動態(tài)評估，所有評估內(nèi)容和指標不僅接受上一級的檢查，還同時接受同類學校和本校老師的監(jiān)督，最大限度地解決了評估“造假”等不良風氣，也極大地減輕了學校為了應付評估而經(jīng)?！凹影嗉狱c搞材料”的負擔，有效地促進了一個區(qū)域家庭教育整體管理水平的提升。如今，向家庭教育要質(zhì)量，向家庭教育要效益，已經(jīng)成為許多學校的自覺行動。
    （五）提升家庭教育研究工作的原創(chuàng)力。閔行區(qū)整體推進區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化的另一個亮點是“項目驅(qū)動，科研先行”。為此，在全區(qū)范圍內(nèi)開通了“落地式家庭教育科研工作的方法”“現(xiàn)代家庭教育個案研究與指導方法”等專項培訓，收到明顯效果。幾年來，除了重點完成《區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化理論與實踐研究》《家庭先進文化建設導向機制與操作研究報告》（即將出版）等兩項宏觀課題和50多項中觀課題《區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化實驗項目成果》（即將出版）外，我們把研究的重點放到了增強家庭教育科研原創(chuàng)力的微觀上。四年來，我們在全國率先啟動了現(xiàn)代家庭教育個案指導原創(chuàng)優(yōu)秀成果連續(xù)評選的活動，每年開展一次，所有評選成果全文公布到網(wǎng)上，接受監(jiān)督，最大限度地扼制抄襲和造假現(xiàn)象的發(fā)生。為了凈化科研這片凈土，我們不僅不收評審費，還規(guī)定對獲獎的優(yōu)秀成果給予經(jīng)濟上的獎勵。其中一等獎五個各獎1000元；二等獎10—20個，各獎500元；三等獎50個，各獎100元；優(yōu)秀獎若干（《現(xiàn)代家庭教育個案指導優(yōu)秀成果》即將出版）?，F(xiàn)代家庭教育個案指導優(yōu)秀成果的評選，極大地促進了全區(qū)科研原創(chuàng)能力和水平的大面積提升，找準育人核心位置在閔行不再是一句空話。
    三、構(gòu)建：終身學習課程體系
    建立家庭教育終身學習體系，除了要為廣大家長提供一本能夠融入家庭生活的《不輸在家庭教育上》外，還需要建立開放的家庭教育課程體系。為此，幾年來我們課題組在沒有動用國家財政經(jīng)費的前提下，依靠社會化的管理，整合家庭教育優(yōu)質(zhì)資源，先后建立起家庭教育系列課程。目前，在我們的課程體系中的學員年齡跨度為20多歲到70歲，終身學習的理念在家庭教育領域中越來越深入人心。
    （一）開通全免費的中華網(wǎng)上家長學堂。各中小學、幼兒園通過全面連接“中華網(wǎng)上家長學堂”，開通了網(wǎng)上家長學校。通過網(wǎng)絡開通全免費的家庭教育系列講座，讓現(xiàn)代家庭教育走進平民百姓家中，受到廣大家長的歡迎。
    （二）建立社區(qū)家庭教育講座系列課程。在中華家庭教育志愿者的資助下，目前我們已經(jīng)完成了編寫《0—3歲家庭教育指導手冊》，目的是解決當前社區(qū)家庭教育指導流于形式和層面較低及普及工作不連續(xù)等問題。為社區(qū)有關組織特別制作的“社區(qū)家長學校講座系列課程”，共計40多個種類的課程，基本滿足目前社區(qū)家庭教育指導的需要。
    （三）開辦非學歷的中華家庭教育函大。在普及的基礎上，我們還重點抓了提高，全面引入了“中華家庭教育函授大學（非學歷教育）”的全視頻課程，為完成普及家庭教育后的廣大家長提供遠程課程支撐。
    （四）完成了家庭教育專業(yè)化課程建設。全面引入中華家庭教育研究院制作的家庭教育專業(yè)化系列課程，為培養(yǎng)家庭教育高級專門人才提供服務與支持。目前開設這套200課時全視頻課程的目的，就是努力為社會培養(yǎng)出更多的育人專家。同時，我們還全面引入了“家庭教育EMBA課程”（非學位教育，全免費向“家庭教育指導師”開放）。如今，在閔行終身學習家庭教育不再是難事，已經(jīng)完成了從普及到提高一整套課程體系的建設。
    （注：此稿是2009年8月20號在上海市構(gòu)建終身教育體系理論與實踐研討會上的發(fā)言，研討會主辦單位：上海市學習型社區(qū)建設服務指導中心、上海市終身教育研究會、上海市遠程教育集團）

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