我們常常聽到“反叛”一詞，老和父母頂嘴的孩子我們說他反叛，背逆他人勸言而行被稱為反叛，甚至自暴自棄，頹廢喪志也常常被我們稱為反叛，那么關(guān)于反叛的真正定義是什么呢？心理學的解釋為反叛心理是指人們?yōu)榱司S護自尊，而對對方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。反叛心理在青少年時期，特別是高中階段較為突出。

目前，據(jù)可靠資料、記錄和觀察顯示，具有反叛心理的高中生愈來愈多，程度上也不斷加深。這是老師、校方、家長都不容忽視的客觀存在且亟待重視的情況。

有調(diào)查顯示，１９％家長認為自己孩子有強烈的反叛心理，還有69％的家長認為自己孩子有一點反叛心理，也就是說家長普遍認為子女有一定的反叛心理。有２０％－３０％的學生會頂撞父母。

高中，是一個人成長的十字路口，若沒有健康的觀念和心理的教育，不僅嚴重影響到目前在高中的學業(yè)，而且從長遠來看，對一個即將走出社會，面臨無數(shù)考驗和選擇的青少年來說，都起到了關(guān)鍵的影響作用。

事實上，據(jù)我們生活經(jīng)驗和觀察，因為同樣作為高中生，可以清楚地感到，由于個人意識的增強或其他多方原因，多數(shù)高中生都會產(chǎn)生不同程度地反叛意識。而這些微不足道的不易被老師和家長察覺和理解的意識的成長和積累，才是真正使一代又一代風華少年們因無人來解讀的惶惑，產(chǎn)生迷惘或強硬激進的反叛心理的無法熄滅的火芯。

關(guān)于反叛心理，專家有過長期調(diào)查研究，并得出不少結(jié)論，在下面我們加以整理。

調(diào)查問卷顯示，高中生反叛心理形成原因之中，“不恰當?shù)膶W習教育”占有10.5%，“不恰當家庭教育”占有15.55%，“不恰當?shù)拿襟w渲染”占7.5%，“以上三種的綜合因素”最高，占66.5%?？梢姡咧猩磁研睦懋a(chǎn)生與形成同三者都有密切聯(lián)系。

高中生產(chǎn)生反叛心理的原因多種多樣，其中父母不恰當?shù)慕逃椒ㄊ菍е聦W生反叛心理的主要原因。首先，傳統(tǒng)思想影響著一些家長，總認為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“對著干”，因此，孩子很少會把父母當成自己的傾訴對象，怕自己做錯事后，受到家長責備。其次，家長認識上的錯識，造成教育方式不當。一些家長缺乏普通的心理常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產(chǎn)生反叛心理。再次，父母與子女缺乏雙向溝通，產(chǎn)生思想矛盾。

與此同時，學校老師的教育方式也是導致學生反叛的原因之一。有些老師不了解高中生的心理特點，居高臨下，指示學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，這容易激起學生叛逆心理。在中學，幾乎所有的老師都是從升學率的角度去考慮問題。很少有老師是在理解和愛的基礎(chǔ)上，將認識傳授給學生，疏通學生的心理，幫助學生釋放心中的壓抑。事實可以證明，受歡迎的老師，要比不受歡迎的老師授課的效率高的多。

另外，大眾媒體一些不恰當?shù)匿秩疽彩菍е路磁研睦硪粋€因素。某些影視作品，極為美化反叛者的個人行為，夸大反叛者的能力，鼓吹個人主義。

根據(jù)各類調(diào)查和長期的觀察和訪問。我們得出了自己更為新穎具體的結(jié)論，分析出高中生階段容易引起反叛心理的三大主觀方面心理萌芽。專家的結(jié)論更為傾向于總結(jié)外界對高中生心理的影響，能喚起社會各界對高中生的關(guān)注。然而，高中生才是這個課題的主角，更應該從自身尋找原因。當今的高中生應該學會適應這個競爭激烈的現(xiàn)代社會。

一.自卑心理

在高中階段，課業(yè)繁重，競爭十分激烈。許多同學開始感到學習壓力一時侵襲而來，卻還沒有做好足夠的心理準備。這種不適應的狀態(tài)一時調(diào)節(jié)不過來，往往會造成同學們焦灼和恐慌，學習狀態(tài)不佳，久而久之，成績下滑，長期學習成績不理想，就會有一種頹喪心理，這更增加了同學們對學習的厭惡和漠視，從而形成某種反叛情結(jié)心理。反叛，從某種程度來看是帶有怨憤的抵觸情緒，在沒有得到心理的疏導的情況下，往往在學習上產(chǎn)生惡性循環(huán)。比如常常聽到同學們抱怨，有的說：“我不喜歡高考，我認為高考是在摧殘人性，是在埋葬我自己。三年的奮斗只是為了高考，這與過去的科舉考試有什么區(qū)別？在高考的指揮下，我?guī)缀醭闪艘患芨哓摵蛇\轉(zhuǎn)的考試機器?！?又如某同學說：“我的學習成績不好，于是我整日陷入苦惱之中，萎靡不振。我感覺到自己的肩頭似乎壓著一副重擔，既抬不起，又放不下，我只好彎腰艱難地向前行進，深感人生的艱辛和生活的可悲。” 這些抵觸情緒使學習和生活更加被動，現(xiàn)實和目標之間的差距越拉越大，直接導致了對自己能力的懷疑和沒有信心，自我評價降低，形成自卑心理，而自卑心理又演變?yōu)榉磁亚榫w，形成惡性循環(huán)。

再有，正值青春期的同學們，大多開始注重儀表和形象。更加關(guān)注自身得到的公共評價和關(guān)注度。渴望表現(xiàn)自己和得到認同。但現(xiàn)實常常不近如人意，比如有些同學對自己長相很不滿意，有些同學因自己的家境不夠富裕感到不滿意，等等。當這些同學對這些客觀現(xiàn)狀沒有一個好的、正確的認識，或者感到無法改變這種不滿的狀態(tài)。這些不滿情緒就很有可能因積壓而擴大化，造成某些不健康地厭世情緒，就如人們常常說的“怨天尤人”。長久了便產(chǎn)生強烈的自卑心理。

二.以自我為中心

在高中，同學們不僅要學習知識，還要學習與人合作、相處的能力?，F(xiàn)在大多數(shù)學生都是家里的獨生子女，從小受到百般呵護和關(guān)愛。家長對孩子的需要往往是百依百順，寵愛備至。這就導致了某些同學在成長過程中養(yǎng)成的以自我為中心的習慣?？呻S著年齡的增長，以自我為中心的同學往往需求和渴望也隨之增加，特別是到高中階段，對人生抱有更多幻想和想法，也恰在此時，已更加成熟，開始意識和明白到現(xiàn)實并不如自己所認識的，以自己為中心的世界。在成長中，開始慢慢感到喪失了被嬌寵的優(yōu)越感。在某種情況下喪失優(yōu)越感的人，往往會產(chǎn)生非常個人的，不知來頭的不平感。這種不平感通常會形成某種程度的反叛情緒和心理，性格變得個人主義。

所謂過于個人主義和個人關(guān)注，可以用著名心理學家阿德勒的理論來解釋。有時候我們感到缺乏寵愛和其他安全感時，常常會采取自我麻木的形式，自欺地認為理所應當?shù)乇荒撤N力量關(guān)照，賦予了不同于他人的力量。但在生活的交流合作中，又往往不是心中所期待的景況，于是造成某種需要宣泄的壓力，產(chǎn)生叛逆情緒。他們對自己產(chǎn)生本能的自卑，于是他們不認為同別人地一樣爭取可以達到自己的優(yōu)越感目標。他們有了錯誤的優(yōu)越感定位，錯以為反叛所帶來的泄憤感就是使自己產(chǎn)生凌駕于其他人的錯覺。

三.人生觀價值觀

常常聽到同學們產(chǎn)生這樣的疑問：“學習學習，學這些東西到底有什么用？”有些同學則會不假思索地說：“當然是為了將來能找到好的工作?！倍械耐瑢W則抱怨說：“真是一點意義也沒有。”

讓我們來看看這兩種同學的區(qū)別。這里面的意見不一就牽涉到人生和價值觀的問題。說為了找到好工作的同學，并沒有過多地思考關(guān)于這些知識的意義，或者這個同學的目標就是為了達到某種程度的物質(zhì)生活。這可以作為一個學習的動力，且已是一種普遍觀念和現(xiàn)象。而另一種同學的想法，則更有自主思考的意識，不盲目隨波逐流，順應趨勢。但他們給自己的答案似乎不能讓人滿意，他們對知識的不屑態(tài)度應該要得到正確的修正和引導，應該要有人發(fā)出第三種聲音——每一門學科都是神圣的，我們應該抱有對知識崇敬的態(tài)度，熱愛科學，熱愛人類偉大的文明。任何事情，培養(yǎng)了一份正確的心態(tài)和強烈的興趣，再大的困難也可以克服，何況是面對學習這樣一件本該最為自主的一件事呢？也就更無逆反心理可言了。

關(guān)于人生觀價值觀更深入地探討，則會發(fā)現(xiàn)，一些較為成熟和善于思考的同學會思考很多問題，關(guān)于人生、理想和生命。有了自己的觀點、原則和主張。有了更多的探討，于是也有了更多的疑惑。很多人開始對人生的意義產(chǎn)生疑問。學習的意義是什么？人生的意義是什么？擴大到甚至是成年人也無法準確回復的疑問。這樣的一些問題，一個人獨自閉塞的思考，加之如果生活不順利或?qū)W習壓力大等，就有可能促使其往不利于身心發(fā)展的方向發(fā)展，嚴重者可導致思想危機，即陷入對人生和世界的陰暗面的絕望之中。最直接的后果就是產(chǎn)生對學習厭倦，甚至對生活懷疑，不愿意相信人生，逃避現(xiàn)實，以致產(chǎn)生強烈地叛逆情緒。

反叛心理對中學生人生觀的形成和身心健康都是不利的。它會導致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之精神萎靡、學習被動、意志衰退、信念動搖、理想泯滅等。叛逆心理的進一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理犯罪心理轉(zhuǎn)化。

我們根據(jù)整理、查看的資料，和自己的觀察研究，得出以下解決問題的建議、方案和對策：

客觀方面：

1、平等民主的教育方式是消除反叛心理主要手段。這就要求家長在教育孩子的時候要充分尊重他們，多以平等、友好的態(tài)度與子女談心，決不能專制獨裁。孩子希望父母采用平等、民主的方式來教育自己，在他們犯錯誤時，希望家長要給予理解，給予幫助，引導他們認識錯誤的原因，指導他們吸取經(jīng)驗教訓。

2、學校應當加強對老師在教育學、心理學方面知識的培訓，使老師們在理解和愛的基礎(chǔ)上，將知識傳授給學生，疏通學生的心理，幫助學生們釋放心中的壓抑。

3、社會各界有責任給青少年營造一個健康，積極的文化環(huán)境。

主觀方面：

1、對自身有正確、客觀的認識是轉(zhuǎn)變反叛心理的第一步。通過上述從主觀和客觀方面對同學們的心理分析和研究，想必有反叛情緒的同學們都應該多多少少認識到了這種心理產(chǎn)生的原因。看清了實質(zhì)，有了一個平衡的心態(tài)和誠懇的態(tài)度，就較為容易接受建議和幫助，能更好的轉(zhuǎn)變那個叛逆的自己。中學生應充分認識自己在這個階段的心理的弱點。因為在這階段中學生容易情緒沖動，看問題還很不成熟，對事物缺乏全面客觀的認識，所以不要都堅持認為自己是完全正確的，或者對待問題情緒化，甚至總是與他人唱反調(diào)。應該不斷地豐富知識，提高社會的洞察能力，提高分辨是非的能力，學會冷靜、客觀地分析問題、解決問題。

2、適應和接受這個現(xiàn)實社會，改變經(jīng)歷或是某些心理模式和思維方式帶給你的陰影，重新用新鮮和樂觀的眼睛去看待世界，用心抹去和這個世界不快的過往和隔閡。明白這個世界不會因你一味的抱怨作任何改變，只有愛它，接受它，才有力量改變它。

3、樹立正確人生觀?！叭松囊饬x在于貢獻?！比祟悓τ谶@個世界的真正價值體現(xiàn)在你對世界的興趣、你和社會的交流與合作。過多的自我關(guān)注也許給你帶來人們一時的注目的眼神，但并沒有真正獲得別人對你的價值的認同，你其實并不會從中看到人生的意義，相反，帶給你的只是無限的困惑、憤恨和不安全感和自卑感。這是一種消極的情感格調(diào)，不僅僅在高中階段，也可能影響一個人未來的人生。所以要學會熱愛世界，用樂觀健康的心態(tài)，對人生和世界懷有美好愿望，并付諸行動，用自己的力量創(chuàng)造你所期望的美好世界。

以上是我們通過研究學習，得出的見解和結(jié)論。

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