逆反心理是一種抗拒、敵對心理，是一種反控制的心理和行為反應(yīng)，是與正面教育相對立的抵觸情緒和行為傾向。正處于“暴風(fēng)雨時期”、“危機(jī)時期”的高中學(xué)生，由于受到認(rèn)識水平、知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、社會地位等方面的制約和社會文化、社會現(xiàn)象的影響，心理發(fā)展錯綜復(fù)雜，矛盾重重，極易出現(xiàn)逆反心理現(xiàn)象。因此，弄清他們逆反心理的成因，對癥下藥，有效地預(yù)防和抑制，使其在“性格即將定型”期，心理健康發(fā)展，形成健全人格至關(guān)重要。

一、逆反心理的概念及表現(xiàn)

據(jù)《心理學(xué)大詞典》揭示：逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。即受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)識信息矛盾的心理活動，與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為傾向。

逆反心理在高中生中大量存在且有多種表現(xiàn)：對學(xué)校、老師的宣傳不置可否，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思維；看問題易偏激，固執(zhí)己見，愛以偏概念；對先進(jìn)人物及榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對與老師公開對抗，與同學(xué)打架斗毆，哥們義氣等不良影響持認(rèn)同感；對思想教育及管理制度冷漠、消極、蔑視、對抗等。

二、逆反心理的成因分析

逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結(jié)果，它的產(chǎn)生與青少年自身生理、心理發(fā)展有關(guān)，與不良的教育和社會環(huán)境有關(guān)，主要有以下幾個方面：

1、自我意識的增強(qiáng)。高中學(xué)生，具有較高的自尊、自信意識，自我意識極強(qiáng)，過分追求自我完美，對外部評價的反應(yīng)較為敏感和強(qiáng)烈，對同學(xué)有較大求同傾向，同時更希望得到老師、家長的贊美、理解和表揚(yáng)，一旦自己的長處和進(jìn)步得不到老師、家長的肯定與表揚(yáng)，可能就失去了上進(jìn)的信心和動力，產(chǎn)生失落感和遺棄感，從而對周圍的一切事物消極、冷漠，久而久之，這部分同學(xué)便自我消沉，對老師、家長產(chǎn)生不滿情緒和逆反心理。

2、自我封閉的形成。高中生，尤其是高三年級的學(xué)生，閱歷的豐實(shí)，文化知識和社會經(jīng)驗(yàn)的增多，自控能力的增強(qiáng)，他們把注意力更多地轉(zhuǎn)向內(nèi)心世界，擴(kuò)充經(jīng)營只屬于自己的小天地，不再輕易表現(xiàn)、發(fā)泄自己的情感，心靈的自然流露減少。這種自我封閉阻塞了與同學(xué)、老師、家長交流的渠道，使他們的心理由獨(dú)立性轉(zhuǎn)向孤獨(dú)性，由頑強(qiáng)性變?yōu)楣虉?zhí)性，由探索性變?yōu)槎嘁尚?，由坦率性變?yōu)閷剐浴?/span>

3、不合理的學(xué)校教育。現(xiàn)行高中課程內(nèi)容增多，跨度增大，難度增加。在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，教學(xué)中以“注入式”、“填鴨式”強(qiáng)調(diào)知識的單向傳輸，教育中以“管”字當(dāng)頭、“壓”字為先簡單、粗暴的方法，甚至懲罰的手段控制學(xué)生的行為。管理中重視尖子生，忽視后進(jìn)生，致使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，情緒上消極、抵觸，心理上煩躁、焦慮、抑郁、嫉妒、敵對等畸形發(fā)展。

4、不合理的家庭教育。由于家庭教育的某些不當(dāng)和失誤，一旦他們到了新環(huán)境或進(jìn)入青春期與不同層次或年齡的人相處就易爆發(fā)逆反心理現(xiàn)象。還有特殊家庭的孩子，也是易發(fā)群體。

5、宣傳媒介的影響。正處于“心理斷乳期”的青少年，辨別能力弱，自控能力差，社會人格成熟晚。電視、電影、報刊傳播信息中的一些成人文化中不良的、世俗的因素和因揭示某種不良現(xiàn)象，本用來警示人們和青少年的內(nèi)容，反被青少年負(fù)面的接受了。黃色網(wǎng)站、淫穢書刊、武打暴力錄像闖入學(xué)生的視野，其中的某些情節(jié)，出于好奇而被他們模仿了。這些影響并輻射著青少年逆反心理的形成。

6、社會風(fēng)氣、文化背景的影響。中國傳統(tǒng)儒家思想文化一直以來占統(tǒng)治地位，而當(dāng)今社會的發(fā)展使青少年有機(jī)會更多地接觸外來文化的熏陶，這一文化之間不斷地沖突和磨合，一定程度上助長了青少年的逆反心理。社會上的不良習(xí)慣、不正之風(fēng)，讓一些青少年對社會、對教育失去了信心，客觀上更容易使他們產(chǎn)生逆反心理。

三、逆反心理的預(yù)防與抑制

1、加強(qiáng)社會軟環(huán)境建設(shè)，重視社會對青少年心理的影響。具備了成人感和獨(dú)立意識的高中學(xué)生，他們的心理活動會受到社會變革、文化發(fā)展、觀念更新等方面的影響。因此，要克服其逆反心理，不能把他們局限在學(xué)校這個小天地，一方面讓他們置身社會，接觸現(xiàn)實(shí)，全面客觀地認(rèn)識紛繁復(fù)雜的社會，提高他們心理上的適應(yīng)力和免疫力。一方面呼吁各種傳媒，以高度的使命感、責(zé)任感為青少年生產(chǎn)一些高品位的佳作精品；加強(qiáng)文化市場管理，清除黃色網(wǎng)站、淫穢書刊等文化垃圾；加強(qiáng)社會新道德風(fēng)尚建設(shè)，扭轉(zhuǎn)不正之風(fēng)，糾正不良風(fēng)俗習(xí)慣，“凈化”青少年成長的空氣，營造良好的社會環(huán)境。

2、推進(jìn)教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。教育質(zhì)量評價的單一，使得升學(xué)率仍然是懸在高中學(xué)校頭上的枷鎖，教育主管部門為擴(kuò)大高考的戰(zhàn)果，把高考任務(wù)指標(biāo)下達(dá)給學(xué)校，學(xué)校則分?jǐn)傊涟嗉?，甚至班級再承包到教師，學(xué)校不敢抓教改，老師無心戀教改。教材中的“實(shí)習(xí)作業(yè)”“探究與發(fā)現(xiàn)”“觀察與猜想”“閱讀與思考”“信息技術(shù)應(yīng)用”等拓展性欄目內(nèi)容被無情“砍殺”，快節(jié)奏的課程推進(jìn)，大容量、高難度的課堂灌輸，使得學(xué)生只能以“豁、拚、靠”的學(xué)習(xí)方式應(yīng)付，學(xué)生沒有了節(jié)假日、星期天，同時也沒有了個性、特長和思想。于是，不健康心理現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在。因而，我們要樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和評價觀，全面貫徹素質(zhì)教育的思想，創(chuàng)造適合學(xué)生教育，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)展特長。變革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度，既注重知識、方法和過程，又關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生的個性得到呵護(hù)的同時，獲得生動活潑的全面發(fā)展，促進(jìn)了其綜合素質(zhì)的提高，利于學(xué)生的身心健康，當(dāng)然很好的預(yù)防了逆反心理的發(fā)生。

3、建立學(xué)校、家庭雙管齊下的教育機(jī)制。學(xué)校是學(xué)生健康成長的主戰(zhàn)場，而家庭則是學(xué)生成長的搖籃，家長是他們的第一位啟蒙教師。因此，學(xué)校需加強(qiáng)同家長的聯(lián)系，對部分家長輔導(dǎo)心理學(xué)的相關(guān)知識，并授之以教育方法，使家庭的教育和影響與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，互通信息，相互協(xié)作，形成合力，讓學(xué)生浸潤在良好的環(huán)境中。

4、加強(qiáng)溝通與交流,注重尊重與賞識。老師、家長要主動與學(xué)生接觸、溝通,建立充分信任的關(guān)系,做學(xué)生的知心朋友,以誠相待,平等相處,交流思想,滿腔熱忱的關(guān)懷、體貼他們,用自己熾熱的深情溶化逆反心理這塊堅(jiān)冰。自尊和互尊是建立人際關(guān)系的必要因素。老師要尊重學(xué)生的自尊心，公平合理地處理學(xué)生的各種問題，換取學(xué)生對老師的尊重和信賴，以心交心，不至出現(xiàn)逆反心理，即使已經(jīng)產(chǎn)生，也可迅速排除。希望得到理解和支持是人的天性，學(xué)生更是如此。老師不要吝嗇表揚(yáng)和贊美，學(xué)生一旦有了進(jìn)步，就應(yīng)該立即表揚(yáng)，使之及時體驗(yàn)到成功的快感。對后進(jìn)生，老師更應(yīng)善于賞識每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己沐浴在老師關(guān)切的目光里，這樣更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動力。

5、引導(dǎo)學(xué)生主動傾訴、宣泄。學(xué)生將內(nèi)心矛盾、不良情緒通過感情傾述、自娛自樂和體育活動等方式,將其發(fā)泄出來,以求得心理平衡和滿足、釋放內(nèi)心郁積,也不失為調(diào)節(jié)、控制自己消極情緒的一種途徑。當(dāng)然, 感情的閘門不可任其亂敞，文體活動也不可沒有節(jié)制。所以，對宣泄的時間、地點(diǎn)、對象和方式要進(jìn)行合理地選擇，做到既不傷害別人違背常規(guī)和紀(jì)律，又不壓抑自己，讓自己的心理情感得以順利抒發(fā)。

6、自我認(rèn)識、自我教育、自我管理、自我提高。學(xué)生健康心理形成過程,也是學(xué)生不斷自我教育的過程。因此,教育學(xué)生認(rèn)識自身的心理變化、自身的社會地位和行為影響,學(xué)會把自己作為教育對象,思考自己、評判自己、管理自己、改造自己和完善自己,通過這種自查、自糾的方式,努力提高升華自我。

逆反心理是一種反常心理，它不同于變態(tài)心理，但帶有變態(tài)心理的某些特征，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展是極其有害的，我們必須加以重視。逆反心理也是暫時的心理現(xiàn)象，隨著學(xué)生認(rèn)知水平的提高、行為傾向的改變、教育的導(dǎo)引，也會隨之消除，因而也是可預(yù)防和抑制的。同時，逆反心理也具有積極的一面。逆反心理的實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)個性、突出自我，從學(xué)生心理發(fā)展角度來看是正常的，是每個人自我心理發(fā)展的必然，學(xué)生在對逆反心理的體驗(yàn)和接受教育的過程中，更能促進(jìn)健全人格的形成。因此，學(xué)校、家庭和社會要正確認(rèn)識和對待學(xué)生成長過程的這一心理現(xiàn)象。