[摘要]逆反心理是一種抵觸性的心理傾向，是中學(xué)生表現(xiàn)個性、突出自我的一個重要渠道。通過正確的方法加強對示范高中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)對其健全人格的養(yǎng)成具有重要意義。

　　逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的……抵觸情緒。

　　[1]也即受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定教育情景下產(chǎn)生的認知信息矛盾的，與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。

　　[2]作為正處于“暴風(fēng)驟雨時期”、“危機時期”的示范高中學(xué)生，由于個體身心發(fā)展的內(nèi)在需要與其實際能力、社會水平及個人政治經(jīng)濟地位等方面存在的矛盾，這一時期的個體往往要經(jīng)歷較為激烈的內(nèi)心沖突和外部沖突的磨練，情感兩極化明顯，也易出現(xiàn)挫折感、悲觀等心理不平衡現(xiàn)象，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理現(xiàn)象。一直以來，如何判斷、分析、預(yù)防和矯治逆反心理就成為許多家庭和學(xué)校關(guān)注的焦點。

　　一、典型案例

　　W，男，16歲，某省級示范高中一年級學(xué)生。

　　W從小性格開朗活潑，待人熱情大方，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，很聽爸媽的話，是一個人見人愛的小男孩。自從上高中以來W卻變了，凡事總愛與父母頂嘴，自作主張，對父母的教育表現(xiàn)出一種不認同、不信任的反向思考，對榜樣及先進人物表示懷疑，對學(xué)校、老師進行的思想教育采取抵制、消極對抗的態(tài)度。W也對自己的以上表現(xiàn)內(nèi)疚，可從來沒有與老師、父母交流，因內(nèi)心及其痛苦而走進心理咨詢室尋求幫助。

　　[分析與診斷]

　　分析認為W的行為屬于逆反心理的表現(xiàn)，其行為表現(xiàn)具有以下特征：對父母、學(xué)校、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認同、不信任的反向思考，有時甚至進行有意無意的反面宣傳；對榜樣及先進人物的無端否定。將先進人物說成是沽名釣譽的“投機家”或“傻子”，無端懷疑這些先進人物的動機，進而否定他們的先進事跡；對思想教育十分冷淡，認為思想教育大而空、形式化，不符合青少年的現(xiàn)實生活，抵制、消極對抗；不接受傾向，甚至敵對；情感的冷漠現(xiàn)象和行為上的違拗性也是不可忽視的。

　　二、逆反心理的成因

    逆反心理的形成是一系列的心理活動過程的結(jié)果，它并非某些人的杜撰，也非青年人的“專利”，也不是某一特定歷史的產(chǎn)物，只有當(dāng)外界引導(dǎo)在引導(dǎo)者、引導(dǎo)內(nèi)容和形式以及引導(dǎo)情境等方面具有某些消極的特征時，才可能誘發(fā)對象產(chǎn)生相應(yīng)的逆反心理。[3]其心理機制的過程是：首先，是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，是受教育者接觸并理解教育的內(nèi)容（信息），并將所理解的信息及所形成的觀點和態(tài)度與自己原有的認知結(jié)構(gòu)（包括思維方式，價值觀念，知識修養(yǎng)）和態(tài)度觀念加以比較；最后，經(jīng)過比較、分析作出接受或抵制的態(tài)度反應(yīng)。如果受教育者經(jīng)過比較分析之后確認與原有的認知相悖就產(chǎn)生抵制，進而產(chǎn)生逆反心理?？梢?，逆反心理的實質(zhì)是一種特殊的反對態(tài)度，是青少年在長期的社會化過程中逐漸形成的一種穩(wěn)定的逆向心理傾向。[2]綜合來看，逆反心理的產(chǎn)生與不良的家庭教育、學(xué)校乃至整個社會中教育工作的失誤以及青少年自身心理發(fā)展的不成熟有關(guān)。綜合來看，主要有以下幾個方面：

　?。?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">1）人格因素。作為示范高中學(xué)生，具有較高的自尊自信意識，自我意識極強，人格或個性模式較多傾向于自我評價。[4]。

?。?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">2）同伴效應(yīng)。作為情感處于“否定期”的示范高中學(xué)生，往往難于接受與他們情感不相適應(yīng)的各類信息。在一定程度上，他們行為主要依靠外部評價、同齡人的反應(yīng)來定向，因此對外部評價的反應(yīng)往往較為敏感和強烈，對同伴群體具有較大的求同傾向。

　（3）教育因素。由于家庭教育的某些不當(dāng)和失誤，一旦他們到了新的環(huán)境或進入青春期與不同層次或年齡的人相處就易爆發(fā)逆反心理現(xiàn)象。還有特殊家庭的孩子，也是易發(fā)群體。

?。?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">4）代溝因素。由于成長環(huán)境的巨大差異，學(xué)生與父母、老師之間存在一定的代溝，因而在思想、意識形態(tài)等觀念上存在一定的差異，由于缺乏溝通，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

?。?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">5）傳媒因素。大眾傳播媒介（電視、網(wǎng)絡(luò)）在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視對青少年受眾群體的關(guān)照，使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現(xiàn)象及制作節(jié)目的連貫性，使本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容，而被青少年負面地接受了，影響并輻射著我國青少年的逆反心態(tài)的形成。