1 以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)大發(fā)展，徹底改變了傳統(tǒng)媒體的低效性。地球村形成，“90后”的“網(wǎng)生代”誕生。

20世紀(jì)70年代我國(guó)恢復(fù)高考以來(lái)，盡管改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但傳媒方面是以電視、廣播、報(bào)刊等為主。信息交流方面電話、信件、電報(bào)是主體。這些媒體的傳播速度和效率與現(xiàn)在相比是比較低下的。因此70年代、80年代近20年里，一屆又一屆的學(xué)生盡管也在發(fā)展，也在變化，但這種發(fā)展變化是連續(xù)性的。對(duì)于教育管理者而言，是完全可以接受的和控制的?？墒?，從90年代后計(jì)算機(jī)技術(shù)嶄露頭角，特別是95年微軟推出WINDOWS95操作系統(tǒng)后，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能和相應(yīng)的硬件設(shè)施基本齊備?；ヂ?lián)網(wǎng)就以不可阻擋之勢(shì)遍布全球。就在互聯(lián)網(wǎng)愈演愈烈之時(shí)，通訊網(wǎng)絡(luò)也放下高貴的身份，飛入尋常百姓家。最后二者相互融合，得到廣泛普及。在這場(chǎng)變革中，傳統(tǒng)媒體和通訊方式受到很大的沖擊：電報(bào)、BP機(jī)逐漸推出歷史舞臺(tái)；廣播、信件苦苦支撐，固定電話不再是昔日王者，物美價(jià)廉的手機(jī)成為時(shí)尚寵兒；網(wǎng)站的快捷遠(yuǎn)勝過(guò)報(bào)刊的緩慢節(jié)奏。在這種形勢(shì)下，各種各樣的信息鋪天蓋地般洶涌而來(lái)。這是“70后”“80后”學(xué)生從未經(jīng)歷過(guò)的事情?！?0后”學(xué)生就是在這樣的環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。從一定程度上講，是這場(chǎng)技術(shù)飛躍造成了“90后”與“70后”“80后”的巨大差別和不連續(xù)性。

2  90年代至今，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。“70后”“80后”逐漸走上歷史舞臺(tái)，成為社會(huì)的中堅(jiān)。特殊的家庭環(huán)境造就了如今的“90后”。

改革開(kāi)放后，尤其是90年代至今，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展。加入WTO后更是刺激了國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展。在這種大環(huán)境下，“70后”、“80后”的一代已經(jīng)逐漸成為社會(huì)的中堅(jiān)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的執(zhí)行者。他們的工作節(jié)奏比以往任何時(shí)候都要快，他們?cè)谑聵I(yè)上的壓力比以往任何時(shí)候都要大。當(dāng)他們?yōu)樯鐣?huì)，為自己的家庭創(chuàng)造的財(cái)富也遠(yuǎn)比他們的前輩多！“90后”的學(xué)生從降臨人世的那天開(kāi)始，就已經(jīng)被確定在這樣一中特殊的家庭環(huán)境中：物質(zhì)條件豐富，生活安逸。父母整天都在忙，一家人在一起的時(shí)間短，甚至是少的可憐。獨(dú)生子女居多的“90后”普遍有一種孤獨(dú)感。這種孤獨(dú)感天長(zhǎng)日久就形成了骨子里難以抹去的自我思想。另外一方面，這種孤獨(dú)感使90后學(xué)生失落、空虛，繼而尋求刺激來(lái)安慰自己，也是為了尋求別人的關(guān)注和認(rèn)可。

3 中國(guó)與世界全面融合，各種思潮的沖擊下。使“90后”思想前衛(wèi)、膚淺、迷茫。

中國(guó)與世界的全面融合，各種各樣的思潮隨之而來(lái)。在網(wǎng)絡(luò)、影視、刊物等媒體的助勢(shì)，迅速灌輸?shù)健?0后”學(xué)生的腦子里，并很快地被消化吸收。但是畢竟他們的年齡還小，取其精華，去其糟粕的理性境界他們還無(wú)法達(dá)到。于是，他們追求時(shí)尚，愛(ài)慕虛榮，甚至以丑為美，以惡為善，混淆是非榮辱。這不完全是他們的錯(cuò)，這是大環(huán)境下諸多因素共同作用的結(jié)果，換誰(shuí)恐怕都會(huì)是這樣。其實(shí)他們自己也明白：“哈韓”“哈日”衣著另類(lèi)、紋身等等所謂的前衛(wèi)不過(guò)是膚淺。但是他們有自己的想法：只要自己喜歡，膚淺又如何？這又充分暴露出上面提到的骨子里難以抹去的自我思想?！?0后”是更加迷茫的一代。但他們比“70后”“80后”稍微清醒一點(diǎn)的是他們有明確的目的：自我。

二 我的柔情你永遠(yuǎn)不懂——“90后”心理背景探秘

1 張揚(yáng)、傲慢、任性、怪異的背后是深深的孤寂與無(wú)奈

“90后”生下來(lái)就受到社會(huì)的密切關(guān)注。總是受到人們的職責(zé)，而這些人大多都不是“90后”。我們對(duì)“90后”有多少了解呢？“90后”多為獨(dú)生子女，沒(méi)有兄弟姐妹和他們嬉戲作伴。當(dāng)“70后”“80后”享受他們美好童年的時(shí)候，“90后”卻早早地被關(guān)進(jìn)了各種各樣的特長(zhǎng)班“陶冶”情操。后來(lái)上學(xué)了，補(bǔ)習(xí)班又蜂擁而至?？蓱z的雙休日和寒暑假統(tǒng)統(tǒng)報(bào)銷(xiāo)。他們又該去何處發(fā)泄呢？他們與父母的溝通交流又又多少呢？玩是孩子的天性，這種天性一旦被壓抑和束縛，必然要尋求新的突破口。于是，在網(wǎng)絡(luò)上與冰冷的顯示器里面的“陌生人”聊天；在虛擬的游戲世界中尋求安慰。沒(méi)有玩伴，沒(méi)有父母親人的關(guān)注，也就只好與電子產(chǎn)品為伍了?！?0后”學(xué)生的張揚(yáng)、傲慢、任性、怪異是表象。在這背后是深深的孤寂與無(wú)奈。又一句話可以描述他們的孤獨(dú)：房子越大就越覺(jué)得寂靜，獨(dú)自在家連喝水都能清楚地聽(tīng)見(jiàn)水流過(guò)喉管的聲響。

2 在重重壓力下，探求真我，渴望自由。

“90后”學(xué)生的父母由于自身經(jīng)歷過(guò)一些艱苦，因而都希望子女能生活的更好，能夠延續(xù)自己未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。于是把最好的一切都給孩子。對(duì)孩子充滿了各種各樣的期望。就是這種想法給“90后”造成了很大的生存壓力。從小就大人們說(shuō)：“你們?cè)趺丛趺葱疫\(yùn)，趕上了好時(shí)候。怎么還不懂得珍惜呢？”“90后”其實(shí)從不否認(rèn)那些優(yōu)越的物質(zhì)條件，可從他們的眼中來(lái)看，大人們給了他們太多，也參與他們的生活太多，甚至連他們的未來(lái)都被大人們擅自作了規(guī)劃?？墒俏í?dú)少給了他們一樣最需要的東西——自由！他們從小開(kāi)始就迷失了自我：大人的興趣取代了他們自己的原生興趣；大人的好惡就是他們的好惡；大人追求而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是他們要為之努力的目標(biāo)。可是他們的自我呢？到了青春期，人生觀、世界觀開(kāi)始萌芽時(shí)，探求自我渴望自由便成 了“90后”的主旋律。他們叛逆，是因?yàn)樗麄儾幌矚g被約束，不愿意做被提線的木偶；他們搞怪是因?yàn)樗麄兿矚g孩子氣；他們另類(lèi)是因?yàn)樗麄兿矚g個(gè)性，個(gè)性是屬于真正自我的東西；他們執(zhí)著，他們喜歡投入地做好每一件事。其實(shí)他們都是好孩子。

3 思維與情感方面，沖動(dòng)而極端，單純而脆弱。

“70后”“80后”的人從小會(huì)因?yàn)榧揖骋蛩?、?yán)厲的管教等而在思維與情感方面都比較保守和含蓄。忍耐、禮讓、畏懼、顧慮等心理會(huì)干擾他們的原始思維和情感。這類(lèi)人群所表現(xiàn)出來(lái)的思維與情感往往是經(jīng)過(guò)理智或習(xí)慣加工后的產(chǎn)物，而不是最初的想法。相比之下，“90后”的孩子是含著“金湯勺”出生的一代。不用為生活發(fā)愁，長(zhǎng)輩、父母都寵著護(hù)著。他們對(duì)忍耐、禮讓、畏懼、顧慮幾乎是沒(méi)什么概念的。他們的思維與情感是最直接的，他們敢想敢做敢犯錯(cuò)。他們不會(huì)去顧忌什么，他們的思維和行動(dòng)都沒(méi)有圈圈框框。他們用自己來(lái)賭博，賭上一切，也贏得一切。他們很愛(ài)自己的父母，很重視身邊的每一個(gè)朋友。他們選擇友誼不會(huì)在乎認(rèn)識(shí)時(shí)間的長(zhǎng)短。只要是自己認(rèn)定的朋友，就會(huì)用一切去付出，而往往因?yàn)檫@樣的太在乎傷害過(guò)彼此。但也從此在彼此的生命中刻骨地留下了這些青春事、青春人。他們與父母長(zhǎng)輩之間淡化輩分觀念，更喜歡以朋友的身份，平等的身份去和大人們交流溝通。有時(shí)言者無(wú)意聽(tīng)著有心的幾句話會(huì)讓大人覺(jué)得他們沒(méi)大沒(méi)小，不懂得尊重別人。但這決不是他們的本意。他們的思維情感很單純，很極端。也正因?yàn)槿绱?，就很容易沖動(dòng)。他們放肆的哭笑，佯裝世故，敏感而情緒化。這些都體現(xiàn)了他們思維情感的脆弱。

4 幼稚的成熟

在家長(zhǎng)的心目中，“90后”永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子。課時(shí)“90后”的孩子有著他們家長(zhǎng)所不知道的堅(jiān)持與毅力。父母總是拿著一些關(guān)于子女的流言蜚語(yǔ)前來(lái)興師問(wèn)罪，但可曾看到他們恰到好處地拒絕了一個(gè)又一個(gè)的追求者？說(shuō)他們不務(wù)正業(yè)，可曾看到他們捧著考卷默默流淚后的暗下決心？必須承認(rèn)“90后”正處在青春迷茫期，由于不可避免地過(guò)早與社會(huì)接觸，許多負(fù)面的影響隨之而來(lái)：打架、抽煙、酗酒、早戀等等。許多人對(duì)未來(lái)感到迷茫，許多人則是毫無(wú)節(jié)制地?fù)]霍青春，但更多的人面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不得不放棄天真單純的自己投入全部精力、時(shí)間為爭(zhēng)取一個(gè)更好的中學(xué)、高中、大學(xué)，還有未來(lái)的一個(gè)工作崗位，從現(xiàn)在就開(kāi)始全力拼殺。他們用假裝的快樂(lè)掩藏著無(wú)數(shù)的苦悶、憂郁和彷徨。但他們從未停下腳步。他們的幼稚，“70后”“80后”也曾有過(guò)。但他們的成熟是這個(gè)時(shí)代造就的，是獨(dú)一無(wú)二的。

三 “90后”學(xué)生的教育策略

1 “90后”學(xué)生的教育是一場(chǎng)思想意識(shí)領(lǐng)域的“高地爭(zhēng)奪戰(zhàn)”，應(yīng)常抓不懈。

雖然“90后”的高中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀受到了各種因素的影響。但仍處于形成和發(fā)展階段，具有很大的彈性和可塑性。學(xué)校和教師，包括家長(zhǎng)都應(yīng)該充分把握住高中這一關(guān)鍵階段，對(duì)其人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)和教育。學(xué)生沒(méi)吃過(guò)苦，家長(zhǎng)、學(xué)校、教師就以各種形式向?qū)W生滲透吃苦教育。班主任、科任教師利用課上課下的各種機(jī)會(huì)給學(xué)生介紹我們前輩的艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。同時(shí)也可以結(jié)合實(shí)際，把當(dāng)前我國(guó)的貧困山區(qū)，世界其他國(guó)家的貧困情況與我們現(xiàn)在優(yōu)越的條件做對(duì)比，把遭受自然災(zāi)害前后的情況做對(duì)比。讓學(xué)生明白，我們要居安思危，優(yōu)越的條件不是一成不變的。利用團(tuán)會(huì)，班會(huì)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的大討論，對(duì)當(dāng)前的各種社會(huì)現(xiàn)象、流行思潮都作以客觀的評(píng)價(jià)來(lái)端正他們的是非觀念。以班級(jí)或團(tuán)支部為單位，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)都可以對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行影響和引導(dǎo)。我們必須靠持之以恒，常抓不懈的思想教育和引導(dǎo)才能與時(shí)下各種消極的不正確的思潮相抗衡。學(xué)生的大腦，學(xué)生的思維就好比是個(gè)戰(zhàn)略高地，我們不堅(jiān)守，就要被各種消極的思想潮流占領(lǐng)。學(xué)生的教育就是一場(chǎng)思想領(lǐng)域的高地爭(zhēng)奪戰(zhàn)。學(xué)生的思想意識(shí)提高了，積極了，他們的言行舉止，他們的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)就不成問(wèn)題了。教書(shū)育人，育人為重！

2 轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)，用“90后”思維管理“90后”學(xué)生。

一日為師，終身為父、棍棒底下出孝子的說(shuō)法過(guò)時(shí)了?！?0后”學(xué)生倡導(dǎo)平等，無(wú)視等級(jí)觀念。他們尊敬一位老師，是因?yàn)橄矚g這位老師，接受這位老師。而不是懼怕這位老師。在他們看來(lái)，老師就是某方面知識(shí)和能力比他們強(qiáng)的大朋友。如果打算用暴力威嚇壓制他們，讓他們臣服可就想錯(cuò)了。一把鑰匙開(kāi)一把鎖。作為管理者，要想教育好“90后”學(xué)生，必須要有“90后”思維。“90后”思維的核心詞不是居高臨下，不是強(qiáng)制執(zhí)行。而是平等互敬，是激勵(lì)鞭策。對(duì)待一個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如果一上來(lái)就劈頭蓋臉的斥責(zé)，甚至拳腳相加，只會(huì)讓學(xué)生更加叛逆。如果以朋友的身份幫助他分析這里面的利弊，并表示出為他這樣的行為而痛心和惋惜，學(xué)生就會(huì)內(nèi)疚。這個(gè)時(shí)候哪怕你面露怒色，以恨鐵不成鋼的態(tài)度“打”他幾下（當(dāng)然不是真打），他也會(huì)欣然接受的，并能夠真正理解老師的教誨。同樣是打，效果完全不同，老師應(yīng)該多敲打敲打?qū)W生的靈魂，在他們的靈魂深處當(dāng)頭棒喝?。∑綍r(shí)和“90后”學(xué)生以朋友身份鼓勵(lì)他們，再加上一點(diǎn)玩笑意味的“威脅”遠(yuǎn)勝過(guò)絮絮叨叨的長(zhǎng)篇說(shuō)教。調(diào)查顯示，“90后”學(xué)生最喜愛(ài)的是善解人意，富有個(gè)性，幽默風(fēng)趣的“麻辣”老師。所謂麻辣，不就是已經(jīng)具備了“90后”思維的老師嗎？

3 教師不能無(wú)原則的遷就學(xué)生，而是要理智的引導(dǎo)學(xué)生。

任何事情都有個(gè)度，“90后”思維倡導(dǎo)平等也不是無(wú)原則的平等。教師應(yīng)該調(diào)控好這個(gè)度，不能和學(xué)生稱兄道弟，打成一片。師道尊嚴(yán)是必須要有的。這個(gè)尊嚴(yán)是教師用自己的言行在學(xué)生心目中逐漸形成的。因此教師在做學(xué)生益友的同時(shí)，還要做學(xué)生的良師。益友是不能也不可能取代良師的！同時(shí)師生之間的交往要公私分明，限度分清。上課是師生，課間可以是朋友。還要注意異性師生之間的關(guān)系處理。這些都對(duì)教師提出了較高的要求。教師既是學(xué)生的老師又是學(xué)生的朋友，但最終是學(xué)生的老師。所以教師必須幫助學(xué)生梳理這種觀念，引導(dǎo)學(xué)生理智地處理好師生關(guān)系?！?0后”學(xué)生領(lǐng)悟力強(qiáng)，知識(shí)面寬。只要引導(dǎo)到位，他們是很容易做到的。

    結(jié)束語(yǔ)：中學(xué)生的個(gè)性特征具有穩(wěn)定性和可變性?？勺冃允刮覀儗?duì)中學(xué)生心理特征的某些不良傾向可進(jìn)行教育疏導(dǎo)和矯正。個(gè)性特征的穩(wěn)定性使我們可因材施教，針對(duì)他們的不同性格、氣質(zhì)、興趣、能力和情感等心里特征進(jìn)行教育，這樣使教育的針對(duì)性強(qiáng)。教育的前提是了解，深入的了解“90后”學(xué)生的社會(huì)背景和心理背景，有利于我們客觀的合理的評(píng)價(jià)和教育“90后”學(xué)生。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，“90后”一代是我國(guó)在21世紀(jì)屹立于民族之林的主力軍，因此對(duì)“90后”學(xué)生的思想情感的教育有著十分重大和深遠(yuǎn)的意義！本文所提的觀點(diǎn)還不是很成熟，僅供各位讀者參考。來(lái)源：人民網(wǎng)