“挫折教育”成為當(dāng)代教育的流行語(yǔ)，往往說(shuō)的是一些青少年面對(duì)困難的畏懼情緒嚴(yán)重，是因?yàn)槿鄙賹?duì)挫折教育的重視。新時(shí)期校園獨(dú)生子女?dāng)?shù)目日漸增多，他們多數(shù)以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人、幫助他人，相互之間越來(lái)越疏遠(yuǎn)。稍有不順就看天天矮，看地地窄，甚至走極端選擇輕生。

    數(shù)據(jù)顯示：如今大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生率高達(dá)20.23%，且呈現(xiàn)日趨增高的趨勢(shì)。2000年，由北師大倡議，隨后得到十多所高校響應(yīng)，并經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)確定5月25日為“北京大學(xué)生心理健康日”。“5.25”是“我愛(ài)我的諧音，對(duì)此，發(fā)起人的解釋是：愛(ài)自己才能更好地愛(ài)他人。2004年團(tuán)中央學(xué)校部、全國(guó)學(xué)聯(lián)共同決定將5月25日定為全國(guó)大中學(xué)生心理健康節(jié)。高校對(duì)在校生的心理教育也越來(lái)越重視。

    華東交大心理劇蔚然成風(fēng) 南開心理運(yùn)動(dòng)會(huì)很充實(shí)

    華東交通大學(xué)近四年來(lái)連續(xù)對(duì)該校新生進(jìn)行了《心理癥狀自評(píng)量表(SCL-90)》測(cè)試，測(cè)試的結(jié)果反映：每年入學(xué)的新生有9%左右存在較為嚴(yán)重的心理障礙。

    自03年起，華東交通大學(xué)就開始組織學(xué)生進(jìn)行心理劇的創(chuàng)作和演出，這種看似自由散漫的創(chuàng)作并不僅僅是學(xué)生的“自?shī)首詷?lè)”，已成為華東交通大學(xué)在心理健康教育的一出“新招”。通過(guò)心理劇的方式，學(xué)校組織學(xué)生把生活、學(xué)習(xí)、交往中的容易遇到的沖突、煩惱、困惑以及許多‘大道理’諸如戀愛(ài)與性、學(xué)業(yè)問(wèn)題、就業(yè)心態(tài)等種種心理問(wèn)題，編成表演劇本，并將心理學(xué)知識(shí)融入其中，提高大學(xué)生助人自助的心理保健意識(shí)。

    近日，南開大學(xué)為首批走進(jìn)校園的“90后”新生舉辦了“心理運(yùn)動(dòng)會(huì)”。體育場(chǎng)上，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，踢毽子、賽跑、花樣跳繩、老鷹捉小雞……南大法學(xué)院一年級(jí)本科生小李告訴記者：“我們?cè)谟螒蚶锲肺吨眠`的童年樂(lè)趣，這樣的周末很充實(shí)、很快樂(lè)?！睋?jù)南大心理健康指導(dǎo)中心主任袁辛教授介紹，“90后”的大學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更為自我。從小到大，他們得到了長(zhǎng)輩、社會(huì)的更多呵護(hù)，學(xué)校需要通過(guò)形式活潑、輕松的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、強(qiáng)化集體概念。

    清華試點(diǎn)“挫折教育”

    10日，清華大學(xué)宣布啟動(dòng)“2008級(jí)新生導(dǎo)引項(xiàng)目”。“新生導(dǎo)引項(xiàng)目”從2008年入學(xué)新生中啟動(dòng)，將選擇1/3新生班級(jí)做試點(diǎn)。老師將給學(xué)生一定的“挫折教育”，讓新生客觀認(rèn)識(shí)自己。

    據(jù)介紹，此項(xiàng)目是為了給予新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的技術(shù)性指導(dǎo)、挫折及自信心教育、建立密切的師生聯(lián)系。項(xiàng)目通過(guò)選聘一批有思想教育工作經(jīng)驗(yàn)和熱情的教師，包括離退休教師和中青年學(xué)術(shù)骨干等組成項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，每人指導(dǎo)約10名新生。挫折教育內(nèi)容包括成功人士曾經(jīng)歷過(guò)的挫折、學(xué)生入學(xué)后將面對(duì)的各種考試失敗等。

    挫折教育≠吃苦教育

    不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的耐挫力差是因?yàn)榧彝ツ鐞?ài)造成的，所以只要讓他們吃點(diǎn)苦就能解決問(wèn)題。挫折教育應(yīng)該是抗挫折能力教育，提高孩子的抵挫力，人為地讓孩子吃苦并非挫折教育的本質(zhì)。

    溺愛(ài)未必是孩子耐挫力差的主要原因，家庭對(duì)孩子期望太高，造成其壓力過(guò)大的精神傷害遠(yuǎn)大于溺愛(ài)，如果又不加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，就會(huì)使孩子的耐挫力不斷降低。要增強(qiáng)孩子的耐挫力，就該從小培養(yǎng)他們的自信心，讓他們有力量面對(duì)將來(lái)的挫折。挫折教育應(yīng)該貫穿在一個(gè)人成長(zhǎng)的始終，單靠吃幾天苦是解決不了問(wèn)題的。

    教師和家長(zhǎng)一貫奉行的只“育分”不“育人”的方針，也導(dǎo)致了青少年心理上的弱不禁風(fēng)。曾有一名因高考落榜而想走絕路的中學(xué)生在接受心理治療時(shí)說(shuō)，一直以來(lái)，她都不如表姐優(yōu)秀，家人得出的結(jié)論總是妹妹比較笨。她想通過(guò)考上名牌大學(xué)證明自己的實(shí)力，結(jié)果卻落榜了，她認(rèn)為自己真的是笨，不如死了算了。其實(shí)，如果當(dāng)初家人能多給這位女生一點(diǎn)鼓勵(lì)，增強(qiáng)她的自信，她的耐挫力可能不會(huì)像現(xiàn)在這么差。

    挫折教育應(yīng)成高校必修課

    人生不如意十之八九，遇到這樣的困難或那樣的挫折總是難免的，有的是外界強(qiáng)加的，有的是自找的。而挫折教育乃是一種有意識(shí)地自我磨練的方式，以增強(qiáng)勇氣和意志等。

    常言道：“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”。溫室中的花朵絕對(duì)長(zhǎng)不成參天大樹，沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨礪的孩子難成棟梁之材。因而，期待清華的挫折教育能成學(xué)生們的必修課，并輻射到各高校。

來(lái)源：http://www.kxedu.net/newsit/10/27/html/20081014/20081014121619.htm