新形勢(shì)下，我們需要怎樣的就業(yè)教育
就業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)和教育教學(xué)的重要組成部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政策制定、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、生涯設(shè)計(jì)、信息服務(wù)、心理疏導(dǎo)、氛圍營造等多個(gè)方面。高等教育任務(wù)的變化、教育對(duì)象的變化、教育內(nèi)外部環(huán)境的變化等，為高校創(chuàng)新就業(yè)教育提出了新的要求。國內(nèi)外嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)壓力，對(duì)高校而言，創(chuàng)新就業(yè)教育既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。
1、教育對(duì)象的變化客觀上要求創(chuàng)新就業(yè)教育
青年學(xué)生一直是高等教育的主體，但每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的特性。當(dāng)前高校教育對(duì)象發(fā)生了顯著的變化，這些變化在客觀上也都要求高校應(yīng)創(chuàng)新就業(yè)教育。
高校開始迎來“90后”新生
與往年不同，2008年我國高校開始大批迎來了出生于1990年及以后的青年學(xué)子到大學(xué)接受高等教育，我國的大學(xué)已經(jīng)邁入了“90后”年代。通過對(duì)武漢地區(qū)的華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中南民族大學(xué)、湖北大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢科技大學(xué)、江漢大學(xué)等11所本科高校2008級(jí)新生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，“90后”學(xué)生的整體比例已經(jīng)達(dá)到了42%，最高為54%，最低的為32.4%。
“90后”大學(xué)生具有一些明顯特性：一是消費(fèi)觀念超前，欲望更強(qiáng)，錢和獲得錢的渠道的重要性或多或少被強(qiáng)化；二是相對(duì)缺乏一種對(duì)團(tuán)隊(duì)組織的忠誠感，以個(gè)人和個(gè)性作為追求和崇尚的目標(biāo)；三是對(duì)新媒體的熟悉程度和親和力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上幾代人；四是一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓他們很早就明白，應(yīng)該關(guān)注于具體的事情，而不是關(guān)注抽象的哲學(xué)。高?！?0后”群體的到來以及“90后”大學(xué)生的這些特性，要求高校必須創(chuàng)新就業(yè)教育。
女生在高校中的比例持續(xù)上升
近年來，我國高校內(nèi)部女性學(xué)生的比例總體上呈現(xiàn)出一種上升的趨勢(shì)。湖北省1990年高校中女生的比例為27.06%，2003年達(dá)到了41.69%，2006年達(dá)到了44.37%。就全國而言，改革開放30年來，女性受教育質(zhì)量和條件顯著改善，全國普通高校本?？颇信谛Ｉ壤?978年相差60個(gè)百分點(diǎn)縮減到2006年相差不到2個(gè)百分點(diǎn)。
高校內(nèi)女生呈現(xiàn)出的遞增趨勢(shì)是一個(gè)十分可喜的現(xiàn)象，充分說明女性也逐漸享有同男性一樣接受高等教育的權(quán)利，這是社會(huì)的一個(gè)巨大進(jìn)步。盡管女生的創(chuàng)造能力絲毫不亞于男生，但目前就業(yè)中性別歧視的現(xiàn)象依然存在。
女大學(xué)生比例增長很快，但社會(huì)卻沒能相應(yīng)增加崗位供給；由于女性具有在家庭和社會(huì)中角色的雙重性，使用人單位對(duì)錄用女生存在某種潛在的抵抗心理等因素導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)相對(duì)較難。高校中女大學(xué)生增多，未來會(huì)讓大學(xué)生就業(yè)難的問題更加突出。女生在高校中上升的趨勢(shì)，也要求高校要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)教育。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生比例漸增
近年來，隨著人們認(rèn)識(shí)的提高、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國家助學(xué)政策的不斷完善，在我國高等教育大眾化的過程中，女大學(xué)生比例在持續(xù)多年上升的同時(shí)，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生比例近年來也有較大提高。2005年貴州某高校對(duì)8個(gè)專業(yè)的731名新生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來自城市的學(xué)生占38.97%，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生占61.03%。武漢科技大學(xué)中南分校對(duì)2008年秋入學(xué)的大一學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，來自城市的學(xué)生比例為38.52%，而來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生比例為61.48%。
來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生比例較高，給高校教育教學(xué)工作提出了新的要求。一方面，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生具有較強(qiáng)的吃苦耐勞精神，生活上比較節(jié)儉，學(xué)習(xí)上比較努力，這有利于高校建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；另一方面，大量學(xué)生在從鄉(xiāng)村到城市的過程中面臨各種誘惑，容易迷失方向，放松對(duì)自己要求。另外，不少學(xué)生為接受高等教育付出了高昂的經(jīng)濟(jì)成本，難免會(huì)對(duì)未來的就業(yè)有較高期望。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生比例漸增，將增加高校就業(yè)教育的難度。
獨(dú)生子女的比例會(huì)有增無減
獨(dú)生子女是我國實(shí)施計(jì)劃生育國策后逐漸形成的一個(gè)群體。我國的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量已達(dá)到9000萬，20世紀(jì)80年代中至90年代末的出生者中，獨(dú)生子女比例達(dá)到并基本穩(wěn)定在60%的水平。
可以肯定，今后一段時(shí)間高校內(nèi)獨(dú)生子女比例總體上將會(huì)有增無減。很多獨(dú)生子女從小到大不僅是父母寵愛的焦點(diǎn)，還凝聚了兩代人三個(gè)家庭的希望。嬌氣任性、行為自私、忌妒心、依賴性強(qiáng)、心理逆反等被認(rèn)為是獨(dú)生子女的一些性格缺陷。
中國的第一批獨(dú)生子女已經(jīng)大規(guī)模地步入社會(huì)，他們的就業(yè)也引來一些社會(huì)問題，被稱為“獨(dú)生子女就業(yè)綜合征”。這些“癥狀”有：不愿意接受公司紀(jì)律和體制的約束，喜歡按照自己的想法去工作，沒有組織和集體的觀念，嬌氣、不愿意接受批評(píng)等。近年來，不少用人單位在招聘時(shí)都會(huì)婉拒獨(dú)生子女的求職。獨(dú)生子女的這些性格特性，是高校就業(yè)教育中不能不考慮的問題。
2、創(chuàng)新高校就業(yè)教育著眼點(diǎn)要放在哪
當(dāng)前及今后一段時(shí)間，我國高校大學(xué)生就業(yè)面臨著十分嚴(yán)峻的形勢(shì)。從國際上來看，國際金融危機(jī)帶來的影響還在蔓延；從國內(nèi)來看，我國高校招生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)最近數(shù)年仍然十分龐大。就業(yè)教育在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面具有重要作用，而與我國高校內(nèi)部的教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)的完備性相比，高校的就業(yè)系統(tǒng)尚未全面建立。創(chuàng)新就業(yè)教育，建立健全就業(yè)教育長效機(jī)制，是高校在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下的一種必然選擇。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)是創(chuàng)新就業(yè)教育的基礎(chǔ)
大學(xué)生就業(yè)難并不是所有的高校、所有的專業(yè)、所有的學(xué)生就業(yè)都存在困難。為什么有的高校、有的專業(yè)、有的學(xué)生，即使是在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，仍然能夠順利就業(yè)，這本身就值得思考。在勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的情況下，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，直接決定著大學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是創(chuàng)新就業(yè)教育的根基。這要求：一是要結(jié)合辦學(xué)現(xiàn)狀并根據(jù)市場(chǎng)需求開設(shè)專業(yè)。二是明確專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，找準(zhǔn)差異性，如果三本高校照搬一本高校的專業(yè)人才培養(yǎng)定位或者模式，則難以提高人才培養(yǎng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。三是要重視開展3個(gè)方面的調(diào)查，即每年做好新生生源現(xiàn)狀的分析，了解學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的基本規(guī)劃和就業(yè)的期望；做好畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤服務(wù)工作，了解學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，了解人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技能人才能力和素質(zhì)的具體要求，通過調(diào)查創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
提高水平是創(chuàng)新就業(yè)教育的關(guān)鍵
改革開放以來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度實(shí)現(xiàn)了重大變革，由最初計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生就業(yè) “國家包辦”逐漸過渡到了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)體制和機(jī)制。這個(gè)重大變革，實(shí)際上也確立了就業(yè)教育在高校整個(gè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中的地位和作用。就業(yè)教育是高校工作的重要組成部分，高校的就業(yè)教育只能增強(qiáng)不能削弱。由于我國高校就業(yè)教育整體起步較晚，就業(yè)教育的整體水平也亟須提高。
提高就業(yè)教育水平，盡快建立一支適應(yīng)高校就業(yè)教育需求的專職化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍，是開展就業(yè)教育的基礎(chǔ)，提供必要的人力、物力、財(cái)力保障，將經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，是開展就業(yè)教育的重要保障。
提升就業(yè)教育的內(nèi)涵，就業(yè)指導(dǎo)不能僅僅局限在簡(jiǎn)單的形勢(shì)教育、政策教育、面試技巧、信息提供等，要提升到以人為本層面、提升到人才培養(yǎng)層面，這是創(chuàng)新就業(yè)教育的核心。高校要加強(qiáng)對(duì)本校學(xué)生就業(yè)個(gè)人和就業(yè)群體的實(shí)證研究，總結(jié)每一屆、每個(gè)專業(yè)、每個(gè)班甚至每個(gè)學(xué)生就業(yè)的得失，這是提高就業(yè)教育針對(duì)性和實(shí)效性的重要方面。
此外，高校要及時(shí)關(guān)注和預(yù)測(cè)大學(xué)生在求職過程中遇到的新問題，就業(yè)教育應(yīng)事先給學(xué)生求職提供指導(dǎo)和幫助，不能總是“慢半拍”，這是創(chuàng)新就業(yè)教育的重要內(nèi)容。高校還要善于利用網(wǎng)絡(luò)等新媒介開展就業(yè)教育，這是創(chuàng)新就業(yè)教育的重要方式。
同濟(jì)大學(xué)2008年試點(diǎn)開設(shè)女性特色班，學(xué)生每學(xué)期選修職業(yè)生涯規(guī)劃等2至3門針對(duì)女性的課程，這是高校在常規(guī)的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，積極探索更加貼近學(xué)生特殊需求的培養(yǎng)。這種模式將有利于女大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高，對(duì)高校創(chuàng)新就業(yè)教育具有一定的參考意義。
創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新就業(yè)教育的重點(diǎn)
創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講，是通過相關(guān)的課程體系，整體提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，從狹義上講，就是針對(duì)大學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力。在國外，學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種風(fēng)氣。在西方發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)非常普遍，美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重高達(dá)23%。美國大學(xué)生從來沒有“分配工作”的概念，大學(xué)生畢業(yè)后都是自謀職業(yè)，社會(huì)和學(xué)校更大力提倡他們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。
近年來，隨著我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的激增，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”成為一個(gè)熱門詞語。但據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還多是停留在敢想不敢做的階段。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，鼓勵(lì)大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)就業(yè)，可以在一定程度上緩解緊張的就業(yè)形勢(shì)。
創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新就業(yè)教育的重點(diǎn)，高校也應(yīng)大力開展創(chuàng)業(yè)教育。首先，是開設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的必修課程；其次，根據(jù)學(xué)生需求，可以開設(shè)實(shí)驗(yàn)班專門培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)類型的人才；再其次，為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，包括完善學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的政策、引導(dǎo)學(xué)生“先實(shí)踐再創(chuàng)業(yè)、先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”等。此外，優(yōu)化和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)環(huán)境也迫在眉睫。
生涯設(shè)計(jì)是創(chuàng)新就業(yè)教育的重要內(nèi)容
生涯設(shè)計(jì)包括學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)兩大部分。學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)言之，就是明確在學(xué)習(xí)上要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，大學(xué)畢業(yè)時(shí)是準(zhǔn)備繼續(xù)深造還是直接就業(yè)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，主要是對(duì)自己未來從事哪一種或哪幾種職業(yè)以及從事某種職業(yè)時(shí)間的規(guī)劃。近年來，一系列現(xiàn)實(shí)讓高校加強(qiáng)生涯設(shè)計(jì)教育變得更加迫切。
加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)和職業(yè)設(shè)計(jì)教育，是高校新時(shí)期完善教育教學(xué)模式的重要內(nèi)容。生涯設(shè)計(jì)教育應(yīng)從學(xué)生入學(xué)后即展開實(shí)施，貫穿整個(gè)大學(xué)全過程。在承認(rèn)學(xué)生素質(zhì)差異、個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生本人主動(dòng)性的同時(shí)，高校的監(jiān)督、引導(dǎo)和修正也同樣十分重要。
此外，生涯設(shè)計(jì)教育應(yīng)與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來、與學(xué)生未來的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的側(cè)重?？偠灾?，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際制定學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案，并在實(shí)踐中不斷修正，讓每一名學(xué)生都能在大學(xué)期間有目標(biāo)、有追求、有行動(dòng)、有成效。 （編輯：趙露）
來源： < name=SourceStart>中國教育報(bào) < name=SourceEnd>
就業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)和教育教學(xué)的重要組成部分，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政策制定、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、生涯設(shè)計(jì)、信息服務(wù)、心理疏導(dǎo)、氛圍營造等多個(gè)方面。高等教育任務(wù)的變化、教育對(duì)象的變化、教育內(nèi)外部環(huán)境的變化等，為高校創(chuàng)新就業(yè)教育提出了新的要求。國內(nèi)外嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)壓力，對(duì)高校而言，創(chuàng)新就業(yè)教育既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。
1、教育對(duì)象的變化客觀上要求創(chuàng)新就業(yè)教育
青年學(xué)生一直是高等教育的主體，但每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的特性。當(dāng)前高校教育對(duì)象發(fā)生了顯著的變化，這些變化在客觀上也都要求高校應(yīng)創(chuàng)新就業(yè)教育。
高校開始迎來“90后”新生
與往年不同，2008年我國高校開始大批迎來了出生于1990年及以后的青年學(xué)子到大學(xué)接受高等教育，我國的大學(xué)已經(jīng)邁入了“90后”年代。通過對(duì)武漢地區(qū)的華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中南民族大學(xué)、湖北大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢科技大學(xué)、江漢大學(xué)等11所本科高校2008級(jí)新生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，“90后”學(xué)生的整體比例已經(jīng)達(dá)到了42%，最高為54%，最低的為32.4%。
“90后”大學(xué)生具有一些明顯特性：一是消費(fèi)觀念超前，欲望更強(qiáng)，錢和獲得錢的渠道的重要性或多或少被強(qiáng)化；二是相對(duì)缺乏一種對(duì)團(tuán)隊(duì)組織的忠誠感，以個(gè)人和個(gè)性作為追求和崇尚的目標(biāo)；三是對(duì)新媒體的熟悉程度和親和力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上幾代人；四是一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓他們很早就明白，應(yīng)該關(guān)注于具體的事情，而不是關(guān)注抽象的哲學(xué)。高?！?0后”群體的到來以及“90后”大學(xué)生的這些特性，要求高校必須創(chuàng)新就業(yè)教育。
女生在高校中的比例持續(xù)上升
近年來，我國高校內(nèi)部女性學(xué)生的比例總體上呈現(xiàn)出一種上升的趨勢(shì)。湖北省1990年高校中女生的比例為27.06%，2003年達(dá)到了41.69%，2006年達(dá)到了44.37%。就全國而言，改革開放30年來，女性受教育質(zhì)量和條件顯著改善，全國普通高校本?？颇信谛Ｉ壤?978年相差60個(gè)百分點(diǎn)縮減到2006年相差不到2個(gè)百分點(diǎn)。
高校內(nèi)女生呈現(xiàn)出的遞增趨勢(shì)是一個(gè)十分可喜的現(xiàn)象，充分說明女性也逐漸享有同男性一樣接受高等教育的權(quán)利，這是社會(huì)的一個(gè)巨大進(jìn)步。盡管女生的創(chuàng)造能力絲毫不亞于男生，但目前就業(yè)中性別歧視的現(xiàn)象依然存在。
女大學(xué)生比例增長很快，但社會(huì)卻沒能相應(yīng)增加崗位供給；由于女性具有在家庭和社會(huì)中角色的雙重性，使用人單位對(duì)錄用女生存在某種潛在的抵抗心理等因素導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)相對(duì)較難。高校中女大學(xué)生增多，未來會(huì)讓大學(xué)生就業(yè)難的問題更加突出。女生在高校中上升的趨勢(shì)，也要求高校要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)教育。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生比例漸增
近年來，隨著人們認(rèn)識(shí)的提高、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國家助學(xué)政策的不斷完善，在我國高等教育大眾化的過程中，女大學(xué)生比例在持續(xù)多年上升的同時(shí)，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生比例近年來也有較大提高。2005年貴州某高校對(duì)8個(gè)專業(yè)的731名新生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來自城市的學(xué)生占38.97%，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生占61.03%。武漢科技大學(xué)中南分校對(duì)2008年秋入學(xué)的大一學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，來自城市的學(xué)生比例為38.52%，而來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生比例為61.48%。
來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生比例較高，給高校教育教學(xué)工作提出了新的要求。一方面，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生具有較強(qiáng)的吃苦耐勞精神，生活上比較節(jié)儉，學(xué)習(xí)上比較努力，這有利于高校建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；另一方面，大量學(xué)生在從鄉(xiāng)村到城市的過程中面臨各種誘惑，容易迷失方向，放松對(duì)自己要求。另外，不少學(xué)生為接受高等教育付出了高昂的經(jīng)濟(jì)成本，難免會(huì)對(duì)未來的就業(yè)有較高期望。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生比例漸增，將增加高校就業(yè)教育的難度。
獨(dú)生子女的比例會(huì)有增無減
獨(dú)生子女是我國實(shí)施計(jì)劃生育國策后逐漸形成的一個(gè)群體。我國的獨(dú)生子女?dāng)?shù)量已達(dá)到9000萬，20世紀(jì)80年代中至90年代末的出生者中，獨(dú)生子女比例達(dá)到并基本穩(wěn)定在60%的水平。
可以肯定，今后一段時(shí)間高校內(nèi)獨(dú)生子女比例總體上將會(huì)有增無減。很多獨(dú)生子女從小到大不僅是父母寵愛的焦點(diǎn)，還凝聚了兩代人三個(gè)家庭的希望。嬌氣任性、行為自私、忌妒心、依賴性強(qiáng)、心理逆反等被認(rèn)為是獨(dú)生子女的一些性格缺陷。
中國的第一批獨(dú)生子女已經(jīng)大規(guī)模地步入社會(huì)，他們的就業(yè)也引來一些社會(huì)問題，被稱為“獨(dú)生子女就業(yè)綜合征”。這些“癥狀”有：不愿意接受公司紀(jì)律和體制的約束，喜歡按照自己的想法去工作，沒有組織和集體的觀念，嬌氣、不愿意接受批評(píng)等。近年來，不少用人單位在招聘時(shí)都會(huì)婉拒獨(dú)生子女的求職。獨(dú)生子女的這些性格特性，是高校就業(yè)教育中不能不考慮的問題。
2、創(chuàng)新高校就業(yè)教育著眼點(diǎn)要放在哪
當(dāng)前及今后一段時(shí)間，我國高校大學(xué)生就業(yè)面臨著十分嚴(yán)峻的形勢(shì)。從國際上來看，國際金融危機(jī)帶來的影響還在蔓延；從國內(nèi)來看，我國高校招生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)最近數(shù)年仍然十分龐大。就業(yè)教育在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面具有重要作用，而與我國高校內(nèi)部的教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)的完備性相比，高校的就業(yè)系統(tǒng)尚未全面建立。創(chuàng)新就業(yè)教育，建立健全就業(yè)教育長效機(jī)制，是高校在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下的一種必然選擇。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)是創(chuàng)新就業(yè)教育的基礎(chǔ)
大學(xué)生就業(yè)難并不是所有的高校、所有的專業(yè)、所有的學(xué)生就業(yè)都存在困難。為什么有的高校、有的專業(yè)、有的學(xué)生，即使是在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，仍然能夠順利就業(yè)，這本身就值得思考。在勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的情況下，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，直接決定著大學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是創(chuàng)新就業(yè)教育的根基。這要求：一是要結(jié)合辦學(xué)現(xiàn)狀并根據(jù)市場(chǎng)需求開設(shè)專業(yè)。二是明確專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，找準(zhǔn)差異性，如果三本高校照搬一本高校的專業(yè)人才培養(yǎng)定位或者模式，則難以提高人才培養(yǎng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。三是要重視開展3個(gè)方面的調(diào)查，即每年做好新生生源現(xiàn)狀的分析，了解學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的基本規(guī)劃和就業(yè)的期望；做好畢業(yè)生離校后的就業(yè)跟蹤服務(wù)工作，了解學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，了解人才市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技能人才能力和素質(zhì)的具體要求，通過調(diào)查創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
提高水平是創(chuàng)新就業(yè)教育的關(guān)鍵
改革開放以來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度實(shí)現(xiàn)了重大變革，由最初計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生就業(yè) “國家包辦”逐漸過渡到了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)體制和機(jī)制。這個(gè)重大變革，實(shí)際上也確立了就業(yè)教育在高校整個(gè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中的地位和作用。就業(yè)教育是高校工作的重要組成部分，高校的就業(yè)教育只能增強(qiáng)不能削弱。由于我國高校就業(yè)教育整體起步較晚，就業(yè)教育的整體水平也亟須提高。
提高就業(yè)教育水平，盡快建立一支適應(yīng)高校就業(yè)教育需求的專職化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍，是開展就業(yè)教育的基礎(chǔ)，提供必要的人力、物力、財(cái)力保障，將經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，是開展就業(yè)教育的重要保障。
提升就業(yè)教育的內(nèi)涵，就業(yè)指導(dǎo)不能僅僅局限在簡(jiǎn)單的形勢(shì)教育、政策教育、面試技巧、信息提供等，要提升到以人為本層面、提升到人才培養(yǎng)層面，這是創(chuàng)新就業(yè)教育的核心。高校要加強(qiáng)對(duì)本校學(xué)生就業(yè)個(gè)人和就業(yè)群體的實(shí)證研究，總結(jié)每一屆、每個(gè)專業(yè)、每個(gè)班甚至每個(gè)學(xué)生就業(yè)的得失，這是提高就業(yè)教育針對(duì)性和實(shí)效性的重要方面。
此外，高校要及時(shí)關(guān)注和預(yù)測(cè)大學(xué)生在求職過程中遇到的新問題，就業(yè)教育應(yīng)事先給學(xué)生求職提供指導(dǎo)和幫助，不能總是“慢半拍”，這是創(chuàng)新就業(yè)教育的重要內(nèi)容。高校還要善于利用網(wǎng)絡(luò)等新媒介開展就業(yè)教育，這是創(chuàng)新就業(yè)教育的重要方式。
同濟(jì)大學(xué)2008年試點(diǎn)開設(shè)女性特色班，學(xué)生每學(xué)期選修職業(yè)生涯規(guī)劃等2至3門針對(duì)女性的課程，這是高校在常規(guī)的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，積極探索更加貼近學(xué)生特殊需求的培養(yǎng)。這種模式將有利于女大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高，對(duì)高校創(chuàng)新就業(yè)教育具有一定的參考意義。
創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新就業(yè)教育的重點(diǎn)
創(chuàng)業(yè)教育從廣義上講，是通過相關(guān)的課程體系，整體提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，從狹義上講，就是針對(duì)大學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力。在國外，學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種風(fēng)氣。在西方發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)非常普遍，美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重高達(dá)23%。美國大學(xué)生從來沒有“分配工作”的概念，大學(xué)生畢業(yè)后都是自謀職業(yè)，社會(huì)和學(xué)校更大力提倡他們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。
近年來，隨著我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的激增，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”成為一個(gè)熱門詞語。但據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還多是停留在敢想不敢做的階段。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，鼓勵(lì)大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)就業(yè)，可以在一定程度上緩解緊張的就業(yè)形勢(shì)。
創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新就業(yè)教育的重點(diǎn)，高校也應(yīng)大力開展創(chuàng)業(yè)教育。首先，是開設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的必修課程；其次，根據(jù)學(xué)生需求，可以開設(shè)實(shí)驗(yàn)班專門培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)類型的人才；再其次，為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，包括完善學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的政策、引導(dǎo)學(xué)生“先實(shí)踐再創(chuàng)業(yè)、先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”等。此外，優(yōu)化和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)環(huán)境也迫在眉睫。
生涯設(shè)計(jì)是創(chuàng)新就業(yè)教育的重要內(nèi)容
生涯設(shè)計(jì)包括學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)兩大部分。學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)言之，就是明確在學(xué)習(xí)上要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，大學(xué)畢業(yè)時(shí)是準(zhǔn)備繼續(xù)深造還是直接就業(yè)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，主要是對(duì)自己未來從事哪一種或哪幾種職業(yè)以及從事某種職業(yè)時(shí)間的規(guī)劃。近年來，一系列現(xiàn)實(shí)讓高校加強(qiáng)生涯設(shè)計(jì)教育變得更加迫切。
加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)和職業(yè)設(shè)計(jì)教育，是高校新時(shí)期完善教育教學(xué)模式的重要內(nèi)容。生涯設(shè)計(jì)教育應(yīng)從學(xué)生入學(xué)后即展開實(shí)施，貫穿整個(gè)大學(xué)全過程。在承認(rèn)學(xué)生素質(zhì)差異、個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生本人主動(dòng)性的同時(shí)，高校的監(jiān)督、引導(dǎo)和修正也同樣十分重要。
此外，生涯設(shè)計(jì)教育應(yīng)與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來、與學(xué)生未來的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的側(cè)重?？偠灾?，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際制定學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案，并在實(shí)踐中不斷修正，讓每一名學(xué)生都能在大學(xué)期間有目標(biāo)、有追求、有行動(dòng)、有成效。 （編輯：趙露）
來源： < name=SourceStart>中國教育報(bào) < name=SourceEnd>
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