孫云曉：關(guān)于“80后”教育得失的10個發(fā)現(xiàn)

“80后”的職場表現(xiàn)及其基礎(chǔ)教育“溯源”

發(fā)現(xiàn)一：“80后”的價值觀和道德意識表現(xiàn)及與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系

1．“80后”的價值觀和道德意識狀況

——總體上“80后”青年的公共道德關(guān)注度略低，有重公共道德直接見效的層面（節(jié)約用水用電、保持公共衛(wèi)生、愛護公共財物等），輕公共道德非直接見效的層面（環(huán)保、綠化、公共生存空間等）的傾向。

——近四成的“80后”青年明確表示“跳過槽”，超過七成的人肯定適度“跳槽”，超過八成的人認為“跳槽”與原單位是否“忠誠”無關(guān)，“跳槽”的首要原因是“難以實現(xiàn)自身價值”。

——超過七成的“80后”青年贊同單位業(yè)績考核的管理理念，卻有近五成的人不贊同業(yè)績考核淘汰制；有明確道德原則的人多于由功利主導(dǎo)人際關(guān)系的人。

2．與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系及影響

——“80后”青年在基礎(chǔ)教育階段參與公益活動的情況，對其職場的公共道德觀念及表現(xiàn)有著重要影響；重捐款捐物的“經(jīng)濟化”公益活動、輕志愿服務(wù)等的非“經(jīng)濟化”公益活動的基礎(chǔ)教育經(jīng)歷，是“80后”青年公共道德關(guān)注度偏低的一個重要原因。

——基礎(chǔ)教育階段教師的教學態(tài)度與奉獻精神，對“80后”青年的職業(yè)道德水準及對“跳槽”的態(tài)度最具影響；“80后”青年對基礎(chǔ)教育階段教師的教學態(tài)度和奉獻精神總體評價良好，對他們?nèi)蘸舐殬I(yè)道德的影響呈正面效應(yīng)。

——基礎(chǔ)教育階段綜合素質(zhì)越高的“80后”青年，越贊同單位的業(yè)績考核淘汰制；贊成中小學教育階段分數(shù)選拔方式的“80后”青年，也更多地贊同單位的業(yè)績考核。

——“80后”青年職場中的道德表現(xiàn)，與基礎(chǔ)教育階段生命價值觀教育的深刻度顯著相關(guān)；對生命價值觀教育印象深刻的“80后”青年不到半數(shù)，其中的問題值得反思，“生命教育”的理念應(yīng)引起高度重視。

發(fā)現(xiàn)二：“80后”的紀律意識和責任感表現(xiàn)及與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系

1.80后”的紀律意識和責任感狀況

——認為自己的敬業(yè)精神很強和比較強的“80后”青年超過八成。

——超過六成的“80后”青年表示安心現(xiàn)有工作，表示不太安心和很不安心的人僅占一成，但仍有超過四分之一的人表示對現(xiàn)有工作的安心程度一般。

——表示關(guān)心工作單位的“80后”青年超過八成，八成半的人被單位分管領(lǐng)導(dǎo)認為責任感和做事認真程度非常高和比較高。

——近六成的“80后”青年能夠遵守工作紀律；但也有四分之一的人曾經(jīng)遲到和早退過，有一成到一成半的人曾經(jīng)上班干非工作的事和不愿干活。

2．與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系及影響

    ——基礎(chǔ)教育階段做作業(yè)的認真程度與完成情況，與“80后”青年的職場紀律性表現(xiàn)存在正相關(guān)關(guān)系；表示中小學階段能夠認真完成作業(yè)的“80后”青年超過六成半，但只有一半多一點的人表示能夠獨立完成作業(yè)，應(yīng)該引起高度重視。

——基礎(chǔ)教育階段教師的教學態(tài)度和校園環(huán)境，對“80后”青年的職場責任感和對單位的關(guān)心程度具有直接和重要的影響；“80后”青年對中小學老師的教學態(tài)度的評價與校園環(huán)境的印象總體良好，與他們對單位的關(guān)心程度較高、責任感良好的結(jié)果相一致。

——基礎(chǔ)教育階段教師批改作業(yè)的認真程度和誠信表現(xiàn)，對“80后”青年職場中的敬業(yè)精神和安心工作程度具有較大影響；七成半的“80后”青年認為中小學老師批改作業(yè)非常認真和比較認真，六成多的人給教師的誠信程度打分良好，對他們的敬業(yè)精神和安心工作程度影響積極。

發(fā)現(xiàn)三：“80后”的身心素質(zhì)表現(xiàn)及與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系

1．“80后”的身心素質(zhì)狀況

——“80后”青年認為職場狀況優(yōu)秀的人最主要具備的素質(zhì)，首先是“敬業(yè)精神”，其次是“創(chuàng)新能力”和“團結(jié)意識”，與用人單位部門主管的認知相一致；但對“道德水平”的排位差異較大，用人單位更強調(diào)員工的“道德水平”，將其排在第四位，而“80后”青年卻將其排在了第十位。

——認為自己的情緒控制能力很強和比較強的“80后”青年近六成，認為自己情緒控制能力弱的人占極少數(shù)；但也有超過三分之一的人認為，自己的情緒控制能力一般。

——“80后”青年對工作中身心素質(zhì)的行為體現(xiàn)總體感覺良好，但有近半數(shù)的人表示畏懼公開場合發(fā)言，二至三成的人表示在工作中有煩躁、不安、緊張感，有一成多的人感覺與同事關(guān)系緊張。

2．與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系及影響

——基礎(chǔ)教育階段教師對學生考試成績不佳時的態(tài)度和處理方式，對“80后”青年的自信心和身心素質(zhì)具有重要影響；基礎(chǔ)教育經(jīng)歷中，教師當眾批評、拿他人比較，甚至懲罰、冷落、責罵等錯誤的處理方式還比較普遍，對有過這些經(jīng)歷的“80后”青年的自信心和身心素質(zhì)打上烙印，烙下陰影。

——基礎(chǔ)教育階段“個人愛好”的情況對“80后”青年身心素質(zhì)的行為體現(xiàn)具有一定的影響，盡管八成多的人在中小學階段曾經(jīng)有過個人愛好，但不穩(wěn)定的人占五成多。

發(fā)現(xiàn)四：“80后”的實踐能力表現(xiàn)及與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系

1．“80后”的實踐能力狀況

——在工作遇到難題時，超過六成的“80后”青年表示能夠獨立思考，盡量依靠自身的力量去解決；同時也有四分之一的人表示“視情況而定”。

——認為自己各方面的工作表現(xiàn)很好和較好的“80后”青年均超過七成；比較而言，對工作中的計劃性、條理性和信息收集處理能力的自我評價相對低些。

——認為個人才能在工作中得到發(fā)揮的“80后”青年近六成；同時要注意到，認為個人才能發(fā)揮一般與很少或沒有發(fā)揮的人也超過三分之一。

——半數(shù)多的用人單位部門主管認為“80后”青年把握發(fā)展機會的能力比較強，但有近七成的人認為他們普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象，并認為“自我認識不清，角色定位不準”是其首要原因。

   2．與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系及影響

——與“80后”青年職場個人才能發(fā)揮程度最相關(guān)的，是基礎(chǔ)教育階段所學知識與生活結(jié)合的狀況；而認為中學階段所學知識對理解社會現(xiàn)實只有一些幫助的人超過半數(shù)，認為沒有幫助和說不清的近一成半。

——基礎(chǔ)教育階段動手做實驗的經(jīng)歷，與“80后”青年的職場個人才能的發(fā)揮以及應(yīng)對職場困難的方式具有相關(guān)性；而有近四成的人認為中學階段做實驗的機會一般，認為機會很少和比較少的近二成。

——與“80后”青年應(yīng)對職場困難的方式存在顯著關(guān)系的，首先是基礎(chǔ)教育階段遇到難題時的處理方式；對于在中小學階段學習中遇到難題，七成多的“80后”青年表示依靠或盡量依靠自己去解決，但視情況而定和避開困難以及主要求助他人的人也有二成多。

發(fā)現(xiàn)五：“80后”的工作能力和興趣表現(xiàn)及與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系

1．“80后”的工作能力和興趣狀況

——通過公開招聘、應(yīng)聘等自身努力主動獲得現(xiàn)有工作的“80后”青年近六成，通過派遣、頂替及他人幫助安排等被動獲得現(xiàn)有工作的人近四成。

——大多數(shù)“80后”青年能夠達到工作要求并較好地完成工作任務(wù)，上年度工作考核優(yōu)秀和良好的人超過七成；但也有近六成的人認為對單位的貢獻一般或比較小。

——大多數(shù)“80后”青年認為目前自己的收入水平、社會地位、職業(yè)聲望、發(fā)展空間和職場成就，處于中等上下，認為處于上等或下等的人很少。

——認為自己的工作能力很穩(wěn)定和比較穩(wěn)定的“80后”青年近八成。

——表示熱愛現(xiàn)有工作的“80后”青年近七成，表示對現(xiàn)有工作非常投入和比較投入的人超過八成。

2．與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系及影響

——基礎(chǔ)教育階段綜合能力水平，對“80后”青年職場工作能力的影響最大，特別是中學階段的綜合能力水平影響最明顯、最直接，而小學階段的影響相對不明顯或不直接；對于中小學階段綜合能力水平的自評，大多數(shù)“80后”青年在中等上下。

——基礎(chǔ)教育階段做作業(yè)的認真程度對“80后”青年工作興趣（熱愛與投入程度）的影響最大，其次是教師對指導(dǎo)學習方法的重視程度；認為中學階段能夠認真做作業(yè)的“80后”青年達到三分之二，認為教師重視指導(dǎo)學習方法的人也超過半數(shù)，但仍有近四成的人認為教師的重視程度一般。

發(fā)現(xiàn)六：“80后”的創(chuàng)新能力表現(xiàn)及與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系

1．“80后”的創(chuàng)新能力狀況

——表示對工作前沿知識非常了解和比較了解的“80后”青年近六成，但也有超過三分之一的人認為了解程度一般。

——表示對社會發(fā)展現(xiàn)實非常關(guān)注和比較關(guān)注的“80后”青年超過七成，表示不太關(guān)注和不關(guān)注的人極少。

——認為自己工作中的應(yīng)變能力很好和比較好的“80后”青年超過六成，但也有超過三分之一的人認為自己的應(yīng)變能力一般。

——表示對工作有過獨到見解、解決過急難工作任務(wù)的“80后”青年占三分之二，表示承擔過核心工作任務(wù)、有建議被領(lǐng)導(dǎo)采納的人超過半數(shù)，表示有過創(chuàng)新項目的人也達四成。

2．與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系及影響

——與“80后”青年職場創(chuàng)新能力行為體現(xiàn)最相關(guān)的是基礎(chǔ)教育階段中的創(chuàng)新行為（“五小”活動）；“80后”青年在中學階段有過“小建議”的近三分之二，有過“小竅門”的近半數(shù)，而有過“小發(fā)明”、“小革新”和“小改造”的人均在少數(shù)，另有近六成的人沒有參加過任何青少年科技大賽活動。

——高中畢業(yè)時的狀況和自學能力，對“80 后”青年的職場創(chuàng)新能力相關(guān)關(guān)系顯著；“80后”青年對高中畢業(yè)時各方面的總體自我評價接近較好，但與創(chuàng)新能力直接相關(guān)的“信息收集能力”、“創(chuàng)造性思維能力”和“科學精神”的打分排位最低，近半數(shù)的人認為自己的自學能力一般甚至很弱。

發(fā)現(xiàn)七：“80后”的溝通和合作能力表現(xiàn)及與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系

1．“80后”的溝通和合作能力狀況

——表示與領(lǐng)導(dǎo)溝通一般和不太多甚至沒有的“80后”青年近半數(shù)，表示給領(lǐng)導(dǎo)提建議不太多和沒有過的人近七成；對領(lǐng)導(dǎo)交辦的涉及違法違紀的事，四成多的人表示堅決不做，但有三成多的人表示看情勢而定。

——表示與同事溝通很多和比較多的“80后”青年占八成，表示與同事合作很多和比較多的人超過八成，與同事溝通與合作不多的人均在極少數(shù)。

2．與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系及影響

——在基礎(chǔ)教育經(jīng)歷中，中小學班主任與“80后”青年的溝通頻率和效果，與他們職場中和單位領(lǐng)導(dǎo)溝通的狀況呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)性；近二成的“80后”青年與中小學班主任比較少、很少甚至沒有溝通過，表示溝通效果一般、較差甚至很差的人超過半數(shù)。

——基礎(chǔ)教育經(jīng)歷中，中學老師讓“80后”青年對班級事務(wù)一起出主意、想辦法的狀況，對他們職場中的溝通能力具有顯著的正相關(guān)性；近六成的“80后”青年表示中學階段，師生共同應(yīng)對班級事物不太多、很少甚至沒有過。

發(fā)現(xiàn)八：“80后”的競爭能力表現(xiàn)及與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系

1．“80后”的競爭能力狀況

——認為自己的事業(yè)心非常強和比較強的“80后”青年近八成，認為自己的事業(yè)心弱的人占極少數(shù)。

——表示被領(lǐng)導(dǎo)認為開創(chuàng)工作局面的能力非常強和比較強的“80后”青年占六成，表示說不清和領(lǐng)導(dǎo)沒有評價過的人占二成，表示被領(lǐng)導(dǎo)認為能力弱的僅占一成半。

——表示被領(lǐng)導(dǎo)認為自己的意志力非常強和比較強的“80后”青年超過七成，表示說不清和領(lǐng)導(dǎo)沒有評價的近一成半，表示被領(lǐng)導(dǎo)認為意志力弱的不足一成。

2．與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系及影響

——基礎(chǔ)教育經(jīng)歷中，對中學階段應(yīng)用所學知識和方法的能力對“80后”青年的職場事業(yè)心強度和開創(chuàng)工作局面的能力，存在著顯著的相關(guān)性與差異性。

——基礎(chǔ)教育經(jīng)歷中，認為中學階段應(yīng)用所學知識和方法的能力一般和不太好甚至很差的“80后”青年近四成半。

發(fā)現(xiàn)九：“80后”的適應(yīng)能力與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷

1．“80后”的適應(yīng)能力狀況

——表示對現(xiàn)有工作非常適應(yīng)和比較適應(yīng)的“80后”青年近八成，表示不適應(yīng)的人占極少數(shù)。

——表示對工作單位的歸屬感非常強和比較強的“80后”青年超過六成；但表示成就感比較弱、無所謂和說不清的人超過三成。

——表示工作成就感非常強和比較強的“80后”青年超過六成；但表示成就感比較弱、無所謂和說不清的人超過三成。

2．與基礎(chǔ)教育經(jīng)歷的關(guān)系及影響

   ——基礎(chǔ)教育經(jīng)歷中，教師對新生適應(yīng)性的重視程度與“80后”青年進入職場后對工作的適應(yīng)程度，存在顯著的相關(guān)性和差異性；認為小學教師對新生適應(yīng)性的重視程度一般和不太重視甚至不重視的“80后”青年近四成半。

   ——基礎(chǔ)教育經(jīng)歷中，學習時勞逸結(jié)合的情況與“80后”青年進入職場后對工作的適應(yīng)程度，存在顯著的相關(guān)性和差異性；認為學習中能夠做到勞逸結(jié)合的“80后”青年占六成，但仍有近三成的人只是偶爾能夠做到。

   發(fā)現(xiàn)十：“80后”的“自評”與“他評”表現(xiàn)及對基礎(chǔ)教育的反思

   1．“80后”群體的“自評”與“他評”

   ——超過半數(shù)的“80后”青年認為，“80后”青年群體在職場狀況中最欠缺的是“吃苦耐勞”，排在首位；其他選擇比例在近二成和超過二成之間的依次是“心理素質(zhì)”、“敬業(yè)精神”、“奉獻精神”、“服從意識”，分別排在二至五位。

    ——用人單位部門主管認為，“80后”青年群體在職場狀況中最欠缺的也是“吃苦耐勞”，排在首位；后四項的內(nèi)容與“80后”青年的自我評價完全相同，只是排位略有差異。

    ——用人單位部門主管認為，“80后”青年職場狀況中最具優(yōu)勢的首先是“創(chuàng)新能力”，其次是“文化水平”、“競爭意識”和“應(yīng)變能力”。

    小結(jié)：用人單位部門主管對“80后”青年的總體評價略差于“70后”青年，特別是對“紀律觀念”、“責任感”和“吃苦耐勞精神”三個方面，“80后”青年與“70后”青年之間的差距較大。

   2．“80后”與用人單位對基礎(chǔ)教育的反思

    ——近七成的“80后”青年認為，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量對一個人的職場狀況的影響很大和比較大；“80后”青年認為，在中小學階段最需要培養(yǎng)的首先是“創(chuàng)新能力”，其次是“心理素質(zhì)”，再次是“團結(jié)意識”和“自尊自信”，“文化水平”和“道德觀念”被排在五至六位。

    ——超過六成的用人單位部門主管認為，“80后”青年的職場狀況與基礎(chǔ)教育的關(guān)系非常大和比較大；近六成的人認為，“一個人在中小學階段學習成績好，走上工作崗位后也優(yōu)秀”是可能的；用人單位（部門主管）認為，在中小學階段最需要培養(yǎng)的首先是“團結(jié)意識”和“道德觀念”，其次才是“創(chuàng)新能力”，再次是“吃苦耐勞”，這與“80后”的認知存在較大差異。

 來源：http://xizhongyuwen.blog.edu.cn/2009/252059.html