提起出生在改革開放后，和我國的經(jīng)濟增長一起成長起來的這一代，“80后”無不帶著“叛逆，特立獨行、責(zé)任感缺失”的固定標(biāo)簽。當(dāng)代文化學(xué)者張修林說過，所謂教育，應(yīng)當(dāng)是作為對社會文化的傳授、傳播。當(dāng)80后教師成為教育的主流，便引發(fā)了一種擔(dān)憂：“80后”的固定標(biāo)簽是否也會隨之被傳播開來。甚至有人懷疑，80后教師能否扛得起教書育人的重任？

　　從目前的情況來看，高校中的“80后”教師知識水平皆在研究生或以上，并逐漸成為教師中的主力軍，所占的比例逐年提高，在某些專業(yè)，“80后”教師已占教師總數(shù)的一半以上,他們與老教師相比，有著獨特的一面。對于“80后”教師的學(xué)識已是無可厚非，備受關(guān)注的是他們的性格以及教學(xué)經(jīng)驗?？蛇@在筆者看來，這種關(guān)注或者說是質(zhì)疑，純粹是杞人憂天。

　　一位“80后”教師向筆者坦言，自己在性格上的確是比較沖動。譬如說，在對待上級的批評時也會頂頂嘴，并且提出較為尖銳的意見，交流時語言上的沖突和在對教學(xué)方式探討上的摩擦是難免的。這種敢作敢為的性格，正是當(dāng)代教育所需要的。當(dāng)代教育中的存在的矛盾無處不在，80后教師沒有逃避，而是正面面對，承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。按照馬克思唯物辯證法的對立統(tǒng)一規(guī)律，這正是我國教育事業(yè)發(fā)展的源泉和動力。

　　對于“80后”教師在教學(xué)經(jīng)驗方面的缺失，早已有專家學(xué)者呼吁寬容對待。畢竟，“80后”教師剛剛完成從受教者向授教者的角色轉(zhuǎn)變，他們對當(dāng)下教學(xué)活動的具體操作還處于探索階段。另一方面，他們要承受來自多方面的壓力。社會各界的檢閱，眾人的質(zhì)疑已足以讓“80后”教師小心翼翼，在對教育進行積極探索的同時不敢越雷池半步；在課堂上，因為年齡差距小，學(xué)生對80后教師不服甚至是挑釁的現(xiàn)象普遍存在?！?0后”教師還要不斷提高自己的學(xué)識，用知識、才藝武裝自己，在學(xué)生面前樹立權(quán)威。面對林林總總的壓力，“80后”教師有理由得到社會各界的寬容和關(guān)愛。

　　“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。當(dāng)“80后”教師成為主流，對待成長中，嬗變之中的“80后”教師，我們更應(yīng)該做的是給予更多的陽光，同時也要相信這將是一個當(dāng)代教育中的金色收獲。

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