汪清（化名）2006年從四川省某師范院校畢業(yè)，以優(yōu)異的成績通過重重考核，成為成都市錦江區(qū)某中學(xué)的語文教師。試講時(shí)，她專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，表現(xiàn)很突出。負(fù)責(zé)面試的老師說：“她對課文的理解很深入，有自己的看法，很有潛力，是個(gè)好苗子。”

　　但是，隨著正式教學(xué)的開始，汪清越來越困惑。她辛辛苦苦找資料備課，學(xué)生卻不領(lǐng)情，吵吵鬧鬧地說老師講得太深了，課堂秩序一片混亂。課堂之外，她很封閉，性格孤僻，經(jīng)常一個(gè)人苦思冥想，找不到問題的癥結(jié)。她漸漸失去了信心，懷疑自己是否適合教師這個(gè)職業(yè)。

　　2007年3月，她要求換個(gè)環(huán)境，由中學(xué)轉(zhuǎn)到小學(xué)。半個(gè)學(xué)期后，她仍然難以適應(yīng)，于是主動(dòng)選擇離開了教師崗位。錦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師何浪認(rèn)為，這個(gè)例子雖然偏于極端，但反映了上個(gè)世紀(jì)80年代后出生的這批新教師普遍存在的問題。

　　“80后”教師遭遇教學(xué)困境

　　今年秋季，錦江區(qū)中小學(xué)校共接納了100多名新教師。目前，在錦江區(qū)工作3年以內(nèi)的新教師有500余名，約占在崗教師總數(shù)的1/4。據(jù)了解，在成都市二環(huán)路以外，部分學(xué)校新教師占全校教師的比例高達(dá)1/3。

　　錦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長陳瑾說，近幾年上崗的新教師，基本上都是“80后”的獨(dú)生子女。他們倍受寵愛，在個(gè)人成長的道路上，還存在許多尚未解決的問題?，F(xiàn)在，他們帶著這些問題，肩負(fù)著教育獨(dú)生子女下一代的重任，必然會產(chǎn)生很多新的問題。極個(gè)別新教師在生活、工作中以個(gè)人為中心，在價(jià)值取向上出現(xiàn)偏差，當(dāng)然無法與學(xué)生建立信任，更無法擔(dān)起教育下一代的重任。

　　陳瑾說，年輕教師剛走上講臺，往往無力組織有效的課堂教學(xué)，雖然激情洋溢，但就是沒法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新教師還沒有從大學(xué)生的角色中脫離出來，尚不適應(yīng)中小學(xué)的工作環(huán)境，對工作、生活中出現(xiàn)的問題缺乏心理準(zhǔn)備。農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校的教學(xué)資源本來就薄弱，新教師的成長面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　傳統(tǒng)培訓(xùn)不利于新教師成長

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，新教師面臨的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止對教材、教法的不熟悉，還有課堂組織能力的缺乏、不能很好地跟同事交流等，甚至一部分大學(xué)生選擇教師崗位，僅僅是迫于就業(yè)壓力。

　　成都市青羊區(qū)教育局副局長張化冰意識到，傳統(tǒng)的新教師上崗培訓(xùn)班存在一些不足，比如培訓(xùn)的內(nèi)容過度理論化，脫離實(shí)際，對“80后”新教師的順利上崗起不到很好的促進(jìn)作用。她說：“有教師反映，培訓(xùn)過于形式化，似乎沒有什么實(shí)際意義。”

　　針對這些問題，青羊區(qū)教育局對2007年的新教師上崗培訓(xùn)班進(jìn)行了改革，對培訓(xùn)內(nèi)容和形式都作了很大調(diào)整。張化冰說，管理是否到位，培訓(xùn)是否落實(shí)，考評是否科學(xué)，是新教師成長、成熟乃至成為名師的關(guān)鍵。成都市青羊區(qū)為了有效促進(jìn)新教師專業(yè)成長，按照“一年入格，二年合格，三年升格”的目標(biāo)，采取了“管、訓(xùn)、評”分離的辦法。區(qū)教師管理中心負(fù)責(zé)管理，區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心和任職學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)，區(qū)教育專家協(xié)會負(fù)責(zé)考評，青羊區(qū)由此構(gòu)建起了一個(gè)完整的新教師專業(yè)成長實(shí)施體系。

　　構(gòu)建完整的新教師成長體系

　　據(jù)青羊區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心副主任劉大春介紹，簽約后，區(qū)教師管理中心就會將新教師安排到本區(qū)的各示范學(xué)校，在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下開展為期一個(gè)月的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，直觀感受示范學(xué)校的校園文化和優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)范和人格魅力。此外，青羊區(qū)還對新教師開展3至5天的主題為“勵(lì)志磨煉，激情上崗，苦樂共享”的戶外拓展訓(xùn)練，對新教師進(jìn)行情感、意志和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

　　分到學(xué)校后，新教師與區(qū)內(nèi)名優(yōu)教師和任職學(xué)校的骨干教師進(jìn)行“青藍(lán)結(jié)對”。在以后的兩三年內(nèi)，青羊區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心根據(jù)區(qū)教師管理中心制定的“青羊區(qū)教師素質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”，有目的、有計(jì)劃地組織新教師進(jìn)行集中培訓(xùn)和指導(dǎo)新教師任職學(xué)校開展校本培訓(xùn)，使新教師明確發(fā)展方向，縮短成長周期。從第三年開始，對新教師進(jìn)行逐一考核，考核結(jié)果與教育人事制度改革、教師資格認(rèn)定、全員聘任、競爭上崗、交流制度等相結(jié)合。

　　錦江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校給新教師制定了環(huán)環(huán)相扣的培養(yǎng)計(jì)劃。陳瑾說，錦江區(qū)教育局“新苗工程”是重點(diǎn)培養(yǎng)新教師的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，已經(jīng)實(shí)施了3年?！靶旅绻こ獭卑ā靶旅鐛徢捌凇薄ⅰ靶旅邕m應(yīng)期”、“新苗進(jìn)步期”3個(gè)階段的培訓(xùn)，每一期的培訓(xùn)目的不同。此外，每兩年一次由教育局組織的“新苗賽”，還會激勵(lì)和選拔一批優(yōu)秀的新教師。

　　錦江區(qū)的“名師帶徒”是在全區(qū)范圍內(nèi)統(tǒng)籌安排的，讓名師資源流向最需要的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)?！懊麕煄健钡氖芤嬲卟粌H是新教師，名師也能以“帶徒”為契機(jī)，使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法獲得“新生”。鹽道街小學(xué)特級教師夏虹指導(dǎo)菱窠路小學(xué)新教師湯玉娟已有一年了，已經(jīng)圓滿完成了培養(yǎng)計(jì)劃。但夏虹表示：“這個(gè)孩子很有悟性，我愿意繼續(xù)帶她?！?br />來源：http://s.bbs.sina.com.cn/pview-41-70297.html