2009年7月2日中華家庭教育咨詢中心個案研究NO.1活動報道（馬金龍）

時間：2009年7月2日20：30-22:40

地點：在UC聊天室的“中華家庭教育咨詢”房間

人員：中華家庭教育咨詢中心專家團隊

內容：《兒子還未入學就成了"問題兒童" 母親從夢中哭醒》個案研究

詳情：

1.案例提供：陳英俊老師提供

2.案例詳情，請參閱：

u/6470/archives/2009/2009630231225.html

3.主持：馬金龍老師

4.案例介紹：陳英俊老師

5.專家陳英俊做出如下詳盡分析：

一．案例概述：

劉女士6歲的兒子佳佳在小學新生入學測試中，被學校指認為“問題兒童”，須經(jīng)醫(yī)院做智力檢測。劉女士痛苦萬分，甚至連續(xù)幾個晚上從夢中哭醒。“兒子還沒進入小學學習，學校為何會將孩子列為‘問題兒童’呢？”后經(jīng)醫(yī)院測試，孩子有幾項指標輕度失調。但佳佳還是順利通過了另一所小學的入學測試。為了方便兒子上學，劉女士不得不舉家搬至該校附近居住。

二．家長情況：

充滿愛心——曾長期資助過特殊兒童；

責任母親——劉女士痛苦萬分，心急如焚，甚至連續(xù)幾個晚上從夢中哭醒；

涵養(yǎng)深厚——孟凡旺告知劉女士：“你的孩子不愛跟人家說話，建議你趕緊把孩子送到北大六院看看??！”兩人交談時，佳佳就在跟前。

孟凡旺的話讓劉女士感到十分震驚?！?年多了，我從未發(fā)現(xiàn)兒子有什么病?。繋Ш⒆尤z查什么呢？”

責難學校——劉女士當然不滿意。她說：“學校無非就是想從優(yōu)秀孩子中，選拔更優(yōu)秀的孩子罷了。如果學校都這樣，那些智力偏低的孩子的教育誰來承擔？”

智慧媽媽——因為怕誤了兒子一生的幸福，劉女士最終只能重新給兒子找學校。好在佳佳順利通過了另一所小學的入學測試。為了方便兒子上學，劉女士不得不舉家搬至該校附近居住。

 三．家教情況

成功之處：

1.     孩子感情很豐富（見到記者，他放下手中的碗，眼眶很快紅潤了）；

2.     情商比較發(fā)達；

3.     能很好地融入集體環(huán)境中；

4.     挺懂禮貌的，見人就會主動問好；

5.     遇到他感興趣的事情，他就會非常投入。

不足之處：

1.佳佳的注意力不是太集中；

2.有時對于一些游戲不太感興趣；

3.說話聲音太?。▋认?，膽小，怯場，被校長認為是“不愿與人交流”的“問題孩子”估計學習上會有困難，會影響班級整體的教學業(yè)績，會影響班級整體的教學業(yè)績）；

4.學習能力發(fā)展、大肌肉及平衡感、本體感及身體協(xié)調等3項指標輕度失調，應該早點引起注意，早點測試和矯正。

 四．幼兒園教育：

幼兒園每學期都要對孩子進行各方面能力發(fā)展測查。測查依據(jù)是朝陽區(qū)幼兒園統(tǒng)一采用的幼兒成長記錄冊。在這本由教育科學出版社出版的記錄冊中，有“健康”、“認知”、“語言 ”、“社會性”和“藝術”等方面的具體指標。

“從記錄冊的記錄來看，佳佳的注意力不是太集中，但如果有老師引導，他都能很好地完成各種游戲、活動。通過平時觀察，這孩子挺懂禮貌的，見人就會主動問好，而且他都能很好地融入集體環(huán)境中。”張鵬說。

“對于每個孩子，我們都不會輕言放棄。因為家長送孩子到幼兒園就是為了接受教育的。所以，對于任何一個入園的孩子，我們都不會輕易將其定性為差孩子。”佳佳的班主任說，“佳佳這孩子，有時對于一些游戲不太感興趣，但只要遇到他感興趣的事情，他就會非常投入。而且這孩子情商比較發(fā)達。”

班主任老師說：“這孩子感情很豐富。因為他知道你和他媽媽一起來的，看到你，他就知道媽媽還在幼兒園。”

五．學校教育：

1.     學校為什么要對新生進行測試？

副校長孟凡旺說：“目前，我們的學校教育是大眾化教育，教學內容的設計難度，是面向智商值在80至110之間的孩子。低于這個值的，就是特殊孩子，他們肯定會有學習障礙。如果這種孩子編入班級，就會影響班級整體的教學業(yè)績?！?/span>

孟凡旺進一步解釋說：“教學評價不變，我們也沒有辦法。每學期，市、區(qū)都會組織各種教學質量抽查，抽查結果往往作為學校的工作業(yè)績。過幾天，我們三年級就要接受市級的統(tǒng)考抽查。如果孩子接受能力差，就勢必會影響到所在班級的統(tǒng)考結果?！?/span>

2.     學校與幼兒園對孩子的考核內容為什么不一致？

幼兒園的：園長張鵬介紹說，幼兒園每學期都要對孩子進行各方面能力發(fā)展測查。測查依據(jù)是朝陽區(qū)幼兒園統(tǒng)一采用的幼兒成長記錄冊。在這本由教育科學出版社出版的記錄冊中，有“健康”、“認知”、“語言 ”、“社會性”和“藝術”等方面的具體指標。

學校的:學校無一例外都組織過各種類型的入學測試。測試內容涉及語言、交往、知識掌握程度等多個方面。有的學校除了要檢測孩子背誦詩歌外，還會考查孩子掌握漢語拼音、英語單詞的個數(shù)，也有的還會檢查孩子持續(xù)注意某個事物的時間長短。

丹楓實驗小學組織的統(tǒng)一測試，內容包括漢語拼音、英語、數(shù)學以及背誦。

 3.     學校測試的環(huán)境、方法，測試情況的通報為什么沒講究？

周圍很多人都在考，那里很吵；

佳佳說：“我按老師要求背完《木蘭辭》，老師接著讓我唱一首兒歌。當時，周圍很多人都在考，那里很吵，我剛唱了幾句，老師說我聲音太小，聽不見，讓我再大聲點。然后，我就沒唱了。后來，老師就把我?guī)С隽丝紙觥?/span>”

孟凡旺告知劉女士：“你的孩子不愛跟人家說話，建議你趕緊把孩子送到北大六院看看病！”兩人交談時，佳佳就在跟前。

 4.     佳佳的智商測定為81，劉女士為什么不把孩子還送到丹楓實驗小學，而送到了另外一所學校了呢？假如劉女士把佳佳送去，學校會爽快地接受嗎？

測試結果顯示：智商53，合作程度為“欠合作”。隨后的比奈測驗結果是：智商81，合作程度為“合作”。同樣一個孩子，兩種不同的測試工具，結果為何有如此大的差距？翻開當天北大六院出具的兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展測試報告，記者看到，佳佳的“觸覺防御及情緒”指標正常，學習能力發(fā)展、大肌肉及平衡感、本體感及身體協(xié)調等3項指標輕度失調。

六．教育管理——問題之根源

孟凡旺進一步解釋說：“教學評價不變，我們也沒有辦法。每學期，市、區(qū)都會組織各種教學質量抽查，抽查結果往往作為學校的工作業(yè)績。過幾天，我們三年級就要接受市級的統(tǒng)考抽查。如果孩子接受能力差，就勢必會影響到所在班級的統(tǒng)考結果。”

連日來，記者帶著這些問題，隨機調查了北京市十多所小學。這些被調查學校無一例外都組織過各種類型的入學測試。

劉女士當然不滿意。她說：“學校無非就是想從優(yōu)秀孩子中，選拔更優(yōu)秀的孩子罷了。如果學校都這樣，那些智力偏低的孩子的教育誰來承擔？”

（來自：u/chenyingjun/archives/2009/200972201351.Html）

6.后經(jīng)過大家研究后，我們一致認為，對于本案，還有這么三個普遍性的問題急需解決，那就是：

第一，如何提高孩子的注意力水平？第二，如何幫助感統(tǒng)失調的孩子？第三，如何幫助膽小，怯場的孩子？

由于時間的關系，我們將在以后安排時間逐一解決這三個問題，歡迎大家以后繼續(xù)參與討論。