談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)

依據(jù)福建教育出版社鄭金洲《自主學(xué)習(xí)》改編  主講人:馬金龍 

我將從以下七個(gè)方面對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行介紹：

一．自主學(xué)習(xí)的定義

二．自主學(xué)習(xí)的特征

三．自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系

四．自主學(xué)習(xí)的必要與可能

五．自主學(xué)習(xí)中的教師和學(xué)生

六．自主學(xué)習(xí)能力與評(píng)估

七．自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實(shí)踐

由于時(shí)間的原因，我對(duì)《自主學(xué)習(xí)》將要分兩次或者三次課程來(lái)講解，今天估計(jì)能講解到第三個(gè)或者第四個(gè)問(wèn)題，其余部分以后有機(jī)會(huì)再講。希望通過(guò)共享使大家更進(jìn)一步了解，自從2000年以來(lái)的新課程改革啟動(dòng)以來(lái)，教育界的同行們對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)究竟都在在做什么努力？現(xiàn)在，我就詳細(xì)介紹《談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)》的相關(guān)知識(shí)：

自主學(xué)習(xí)不僅作為一種學(xué)習(xí)方式存在于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且，作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)存在于課程領(lǐng)域，作為一種教學(xué)方法存在于課程領(lǐng)域。鑒于時(shí)間關(guān)系，今天我們僅從學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)研究自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的所偏愛(ài)的方式，是學(xué)習(xí)者一貫表現(xiàn)出來(lái)的、具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總合。

一．自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自覺(jué)運(yùn)用元認(rèn)知策略、動(dòng)機(jī)策略和行為策略，主動(dòng)而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。對(duì)于這一定義，有以下幾點(diǎn)需要說(shuō)明：

第一，首先對(duì)三種策略進(jìn)行說(shuō)明。元認(rèn)知策略是指，在獲取知識(shí)這一過(guò)程中的不同階段，自主學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的計(jì)劃、確定目標(biāo)、組織、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)；這些程序使他們學(xué)習(xí)的進(jìn)程中具有自我意識(shí)、有見(jiàn)識(shí)且具有果斷性。動(dòng)機(jī)策略是指，這些學(xué)習(xí)者顯示出較高的自我效能、自我抱負(fù)以及對(duì)任務(wù)內(nèi)在的興趣。在觀察者看來(lái)，這些學(xué)習(xí)者是自我激發(fā)者，他們對(duì)學(xué)習(xí)非常努力，而且持之以恒。行為知策略是指，自主學(xué)習(xí)者選擇、組織、甚至創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境；他們尋求建議、尋找信息、并尋找適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境；他們通過(guò)自我指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)自我強(qiáng)化來(lái)履行所制定的計(jì)劃。

第二，學(xué)生是自覺(jué)地運(yùn)用這三個(gè)策略的。即他們?cè)趯W(xué)習(xí)此過(guò)程中是有意識(shí)地、或者說(shuō)是“故意的”運(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略的，這也是盡管許多學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上已經(jīng)包括自主學(xué)習(xí)的成分，但是我們還要大力提倡它的主要原因之一。因?yàn)?，盡管原有的學(xué)習(xí)有自主學(xué)習(xí)的成分，但是學(xué)生們并不是有意識(shí)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們大多數(shù)只是潛意識(shí)地運(yùn)用這些策略，或者不明白其所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略與其所取得的學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系；所以就有許多學(xué)習(xí)好的學(xué)生不知道自己的成功經(jīng)驗(yàn)是什么，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不知道自己的障礙何在，應(yīng)該從何處加以改進(jìn)。而自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略，必要時(shí)還需要對(duì)策略的使用做一定的記錄并加強(qiáng)練習(xí)，以使這些策略的使用熟練到自動(dòng)化的程度（當(dāng)然不是不可言說(shuō)的程度）。

第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)而有效的。這種主動(dòng)性首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或者自我激發(fā)的；其次表現(xiàn)在學(xué)生是主動(dòng)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略和利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)條件進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而有效性一方面表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，他們能隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法；另一方面表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、自我效能也相應(yīng)的提高。當(dāng)然學(xué)習(xí)策略的更新可能會(huì)造成學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)的下降，學(xué)生的自我效能也受此影響而暫時(shí)有所下降。這些是在所難免的，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)策略都有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程；關(guān)鍵是自主學(xué)習(xí)的最終結(jié)果應(yīng)該是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及其自我效能。

二．自主學(xué)習(xí)的特征

由于人們對(duì)自主學(xué)習(xí)的看法不同，所以對(duì)自主學(xué)習(xí)的描述也各異。我們?cè)诰C合古今中外各方面觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以把自主學(xué)習(xí)的特征概括如下：

第一，自主性。自主學(xué)習(xí)是針對(duì)他主學(xué)習(xí)的他主特征提出來(lái)的。自主性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)前的自我設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控、自我管理和自我調(diào)節(jié)，以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成后的自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)等；或者說(shuō)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我激發(fā)，學(xué)習(xí)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)環(huán)境的自主選擇等。總之，自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程、所有活動(dòng)都是學(xué)習(xí)者自主的。

第二，有效性。自主學(xué)習(xí)的目的就是要使其學(xué)習(xí)結(jié)果最優(yōu)化，所以，從一開(kāi)始就要求盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素，以使他們發(fā)揮出最佳效果。

第三，相對(duì)性。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有自主性，只是有的學(xué)生自主性高些，有的學(xué)生自主性低些，有些學(xué)生在這（些）方面有自主性，有些學(xué)生在那（些）方面有自主性而已。自主學(xué)習(xí)基本上是一個(gè)程度的問(wèn)題。在教育活動(dòng)中，我們不能簡(jiǎn)單的區(qū)分哪些孩子學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，哪些孩子學(xué)習(xí)不是自主學(xué)習(xí)；而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析其在哪些方面是自主的，在哪些方面不是自主的。

三．自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系

1.什么是自學(xué)

自學(xué)是根據(jù)社會(huì)需和人的發(fā)展需要，借助社會(huì)力量，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性自我學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)、獲取技能和培養(yǎng)能力的活動(dòng)。

自學(xué)的最基本的特征是學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性。自學(xué)是作為主體的學(xué)習(xí)者對(duì)作為客體的學(xué)習(xí)對(duì)象的能動(dòng)認(rèn)識(shí)、選擇和改造的過(guò)程。自學(xué)的這一本質(zhì)特征表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，學(xué)習(xí)者自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性。在能動(dòng)性的作用下，自學(xué)者認(rèn)識(shí)到作為客體的社會(huì)對(duì)他自身發(fā)展所提出的要求；所以，盡管自學(xué)者可能是迫于社會(huì)壓力而進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但卻是他們自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性的，而不是別人灌輸?shù)摹?/span>正是基于這一點(diǎn)，使自學(xué)的價(jià)值受到人的重視；因?yàn)槟壳安簧僭谛Ｉ蛘邲](méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性、或者抱有“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的想法，這與自學(xué)者形成了鮮明的對(duì)比。

第二，學(xué)習(xí)者自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等。

自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都有無(wú)可替代的價(jià)值；但是目前的幫助，僅僅限于指點(diǎn)而已。大部分自學(xué)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)是靠自己確定的。而他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)則決定了學(xué)習(xí)的具體的內(nèi)容，在這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是由學(xué)習(xí)者自己選擇的。而學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)方法也有一定的影響，加上自學(xué)者個(gè)人的具體條件、習(xí)慣不同，他們一般會(huì)摸索出一套適合自己特點(diǎn)且行之有效的學(xué)習(xí)方法；因而，自學(xué)者的學(xué)習(xí)方法也具有選擇性。而由于自學(xué)者一般都是有工作的社會(huì)人士，他們職業(yè)的不同決定了他們主要學(xué)習(xí)時(shí)間的閑暇具有很大的差異性；因而他們的學(xué)習(xí)時(shí)間也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的個(gè)性特點(diǎn)。

第三，學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程有很大的自控性。盡管現(xiàn)在自學(xué)者的學(xué)習(xí)過(guò)程可能受到諸如自學(xué)考試等因素的影響，使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程有點(diǎn)身不由己；但是，與教學(xué)條件下相比，他們學(xué)習(xí)過(guò)程仍有極大的自控性。

表格一 自學(xué)過(guò)程中自控能力表現(xiàn)

2. 自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別

⑴自主學(xué)習(xí)與自學(xué)有些許聯(lián)系

第一，因?yàn)樽詫W(xué)者認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，因而其學(xué)習(xí)具有一定的主動(dòng)性；而自主學(xué)習(xí)一定是積極主動(dòng)的。第二，不管出于什么原因，自學(xué)者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境等具有一定的自擇性；而自主學(xué)習(xí)在這些方面基本上都是自主的。第三，自學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有一定的自控性；而自主學(xué)習(xí)者則完全對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程具有自控性。

⑵自主學(xué)習(xí)與自學(xué)的區(qū)別

第一，自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)條件下進(jìn)行的，而且在目前條件下，主要是在班級(jí)中發(fā)生的；而自學(xué)是與在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的相對(duì)方式，“自學(xué)”與“教學(xué)”無(wú)緣。

第二，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，即學(xué)習(xí)是源于自我目標(biāo)、自我價(jià)值等的驅(qū)動(dòng)而開(kāi)展的。但是，自學(xué)者大部分是迫于社會(huì)對(duì)個(gè)人的壓力不得已才選擇學(xué)習(xí)的，盡管其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能具有主動(dòng)性，但是大多數(shù)無(wú)法擺脫其功利性目的。

第三，自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法是有計(jì)劃的或已經(jīng)熟悉到自動(dòng)化程度的。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者完全了解他（她）所擁有的學(xué)習(xí)方法，并知道在獨(dú)特的學(xué)習(xí)情境下用哪種學(xué)習(xí)方法會(huì)更有效。而許多自學(xué)者盡管有自己的學(xué)習(xí)方法，但并不一定達(dá)到自動(dòng)化程度，相反，他們的許多學(xué)習(xí)方法并不會(huì)帶來(lái)有效地學(xué)習(xí)結(jié)果。

第四，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間是定時(shí)而有效的。由于自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)條件下進(jìn)行的，加上自主學(xué)習(xí)者很重視對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)劃與管理，所以其學(xué)習(xí)基本上是定時(shí)的；而自主學(xué)習(xí)的有效性決定了學(xué)習(xí)者必須有效地利用時(shí)間。自學(xué)者由于自身職業(yè)等限制，其學(xué)習(xí)時(shí)間要視閑暇時(shí)間來(lái)定，所以，他們的學(xué)習(xí)大多是非定時(shí)的；加上學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力等影響，他們并不一定能有效地利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間。

第五，自主學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有較強(qiáng)的自我意識(shí)。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的自我效能感，因此他們基本上能對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果做出比較準(zhǔn)確的的判斷和評(píng)價(jià)。而自學(xué)者為了得到社會(huì)的認(rèn)可，其學(xué)習(xí)結(jié)果有時(shí)要通過(guò)自學(xué)考試來(lái)檢驗(yàn)，有時(shí)要以論文等形式來(lái)表達(dá)；但由于自學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程很少有社會(huì)性，所以自學(xué)者對(duì)其自學(xué)結(jié)果很難做出準(zhǔn)確判斷。

第六，自主學(xué)習(xí)者對(duì)物質(zhì)環(huán)境很敏感，所以他們能根據(jù)需要隨機(jī)應(yīng)變地選擇或組織自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。而自學(xué)者的學(xué)習(xí)環(huán)境盡管是自己選擇的，但是很多自學(xué)者對(duì)物質(zhì)環(huán)境并不敏感，這也成為影響他們學(xué)習(xí)結(jié)果的主要因素之一。

第七，自主學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)向教師或者同學(xué)尋求幫助。雖然自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立性，但那是針對(duì)在長(zhǎng)期的他主學(xué)習(xí)中學(xué)生過(guò)分依賴(lài)的特征而言的，這只是在自主學(xué)習(xí)發(fā)展的初級(jí)階段所提出的特殊要求；當(dāng)自主學(xué)習(xí)發(fā)展到高級(jí)階段后，自主學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)群體內(nèi)的合作有新的認(rèn)識(shí)，他們充分認(rèn)識(shí)到合作對(duì)自己的學(xué)習(xí)、自身發(fā)展所具有的重要作用，從而他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能夠積極向老師或者同學(xué)請(qǐng)教。而自學(xué)者一方面沒(méi)有條件向教師或者同學(xué)請(qǐng)請(qǐng)教，另一方面，他們并不一定認(rèn)識(shí)到群體在學(xué)習(xí)中的作用。

總之，自主學(xué)習(xí)與自學(xué)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，不能因?yàn)樵趹?yīng)試教育背景下，自學(xué)突出了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性就無(wú)限擴(kuò)大其意義?！敖?/span>是為了不教”其含義是指，在學(xué)校的學(xué)習(xí)是為走向社會(huì)后進(jìn)行終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，自學(xué)并不是學(xué)校教育的歸宿?，F(xiàn)在，學(xué)校教育的任務(wù)就是要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)控能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。