2009年7月23日案例研究NO.3:愛分數(shù)還是愛孩子

編者按：本來，我們在與孩子一起成長過程中，應(yīng)該把愛與教育孩子統(tǒng)一為一體。然而，現(xiàn)在不知有多少父母卻由于種種原因，把愛和教育孩子割裂開來。其中一個重要的原因是受錯誤的或者說是片面的人才、成才觀的影響，對孩子更愛的不是孩子，而是孩子是否能在應(yīng)試教育體制下獲得高分……

討論：父母更愛分數(shù)還是更愛孩子

現(xiàn)象：我的分數(shù)是家庭氣氛的“晴雨表”

家長太在意分數(shù)，孩子成績卻一直平平，經(jīng)過老師做工作，家長不再死盯著分數(shù)，孩子的成績反而長期保持年級第一。    

在江漢教師支教援教座談會上，被下派到蔡甸區(qū)大集中學的詹新生老師回憶起這段經(jīng)歷時提醒家長，不要太在意分數(shù)，給孩子一 個輕松的學習環(huán)境。

詹新生是75中的數(shù)學老師，去年到大集中學支教。一次偶然的機會，他發(fā)現(xiàn)一名學生在作文里寫道：“我的分數(shù)，是家庭氣氛的晴雨表。不管大考小考，只要分數(shù)不理想，家里的氣氛一定也跟著很沉悶。”

詹新生發(fā)現(xiàn)，這孩子成績并不差，而且學習態(tài)度也很端正。但家長過于看重分數(shù)，給孩子的學習造成負面影響，考試時患得患失，影響發(fā)揮。

孩子的心聲：分數(shù)就是愛嗎？

我對爸爸、媽媽給我的愛有了偏見。

以前，我總幼稚的認為家長對我的關(guān)懷是無微不至的，可是現(xiàn)在，我發(fā)覺父母對我好壞完全是被另一種力量控制著——分數(shù)。

在家長眼里，分數(shù)比任何東西都寶貴。當我考試取得好成績時，爸爸、媽媽喜笑顏開；當我考試成績不好時，我則成了你攻擊的對象。 

還記得一次，我考試得了第一名，父母高興極了，見人就夸，逢人就講，那神態(tài)就像是家里出了個“小神童”，以我也特別優(yōu)待。給了我20元錢做為獎勵，我心里喜滋滋的。但是好景不長，下一次的考試，因為馬虎，出了很多錯，所以成績不好，回家后，爸爸、媽媽那冷漠的態(tài)度讓我從內(nèi)心害怕。爸爸訓斥，媽媽的數(shù)落使讓我無地自容。

爸爸、媽媽你們?yōu)槭裁窗逊謹?shù)看的那么重要？分數(shù)，是我們之間一條不可逾越的鴻溝，這休鴻溝無法填補，因為它已經(jīng)該在我的心上，可憐天下“兒女”心?。≡u語：我希望你的父母看到后，帶給他們的是無盡的思索，要正確對待孩子的這些心里話，作為家長要學會如何施愛，就是要知道他們的想法,才有地癥下藥，不是嗎？這條“鴻溝”是可以填補的，這就需要你們多給他一些關(guān)愛，多給他一些鼓勵?。ㄏ恼Z）

孩子的心聲：我渴望從分數(shù)中跳出來

分數(shù)對別人來說，也許只是一扇門，走過就好了。但對我來說，分數(shù)像一堵墻，把我和快樂隔開；分數(shù)像一間牢房，把我囚在恐懼與不安當中。

上次，我考了第一名，爸爸媽媽很高興，還不斷的給我獎勵。這次我考了第十九名，爸爸媽媽不斷的罵我。我不明白上次和這次有什么區(qū)別。我多么想變成一把斧頭，砍破這堵墻，砍斷大門，讓我重新獲得快樂。（hongmao）

打罵對提高伢成績無效

“家長應(yīng)該理性看待孩子期中考試成績，著眼孩子‘人’的教育，而不是去死盯著分數(shù)。” 三眼橋小學李莉萍老師提醒即將知道孩子期中考試成績的家長說。

9日，晨報“家長學校”走入三眼橋小學，李莉萍老師就“如何理性看待期中考試”這一話題與家長進行了互動交流。

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，李莉萍覺得不少家長在考試過后對孩子的成績過于關(guān)心，如果孩子成績不理想會以責備為主，或者表現(xiàn)出一種失望的態(tài)度，“很容易讓孩子喪失信心，對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑，嚴重的還會有厭學情緒”。

    
打罵是最壞的方式

孩子考試成績不好，家長不應(yīng)盲目責備甚至打罵。李莉萍說，以前就有孩子因為成績不理想而不敢回家，“打罵孩子對提高其成績一點幫助也沒有，反而會造成親子矛盾，形成溝通障礙”。

其實每個孩子都渴望上進，對優(yōu)秀的向往跟家長們的心情一樣，自己沒有考好心情本來就很沮喪，這時家長更應(yīng)該理解孩子的心情。

如果孩子沒有主動分析自己考試失敗的原因，家長可以引導孩子分析，家長可說：“我們來分析總結(jié)一下，看看問題出在哪里？”找到?jīng)]考好的原因后，家長還可跟孩子一起商量解決問題的對策，比如一起擬訂一個學習計劃，補上知識漏洞，爭取此次考試出現(xiàn)的錯誤以后不再犯。

在幫孩子擬訂學習計劃和目標時，一定要符合孩子實際，如果是一個根本無法完成的計劃或者目標，會打擊孩子學習的興趣。

    
獎勵也得有分寸

有些家長看見孩子考得好，為了獎勵，孩子要什么就買什么?！斑@樣也欠妥”，李莉萍說，不反對家長用物質(zhì)獎勵孩子，但一定要有分寸。如果孩子每次考得好就能馬上得到禮物，時間長了，會扭曲孩子學習的目的，一旦有一天他沒有自己想要的東西了，或者父母無法滿足他的要求了，就會喪失學習的興趣。

家長獎勵孩子應(yīng)分階段進行，應(yīng)引導孩子通過不斷的努力，取得了一系列的成功后，再來獎勵孩子。

獎勵孩子的物品也不能是“孩子要什么就買什么”。獎品要是孩子所必需的，最好是跟學習有關(guān)的物品，如一本好書。

    
家長對孩子是獎是罰全看考分

考得差，打一頓；考得好，親一下。小學生不解： 媽媽 你是愛我還是愛分數(shù)？

孩子考得差，回家要挨一頓打，還遭受洗碗、掃地等懲罰；孩子考得好，媽媽特意買來禮品，作為物質(zhì)獎勵。昨日，江漢區(qū)滑坡路小學學生李睿（化名）說，“看到媽媽這樣，我也不知道媽媽是愛我，還是愛考試分數(shù)？” 

李睿今年讀小學6年級，父母希望他“小升初”時能考出好成績，最好能進入名校。有一次期末考試，李睿的數(shù)學只得了52分，他很害怕。結(jié)果，他回到家里，媽媽果真抄起掃把朝李睿的屁股就是一下，還惡狠狠地說：“你這個不爭氣的東西，我把你養(yǎng)這么大，你就拿52分來回報我？我的臉都給你丟盡了，你休想我給你簽字！”接下來，媽媽催著李睿洗碗、掃地，說是要懲罰他。 

李睿經(jīng)過努力學習，最近一次測驗，他考了92分。媽媽看到李睿的試卷，“叭！”的一聲親在臉上，說了很多表揚的話，把他抱到沙發(fā)上，給他打開了電視，還特意買來李睿最喜歡吃的巧克力。媽媽說：“乖乖，你就好好休息，不用幫媽媽做事，媽媽給你燉雞湯！” 

昨日，記者與李睿聊天時，他告訴記者，雖然他最近一年多進步了，可是他一點都不高興。如今，他甚至有點懷疑，覺得媽媽并不愛他，她愛的是他的考試分數(shù)。 

在采訪中，記者了解到，如今，武漢市一些孩子害怕考試，主要是怕考差了被父母責備或打罵。在這樣的心理壓力之下，考試已經(jīng)失去了它應(yīng)有的查漏補缺的意義，轉(zhuǎn)而被迎合父母的“功利”所取代。 

此外，不少家長為了激勵孩子考高分，甚至制定出了物質(zhì)獎勵的規(guī)則，例如考上80分獎勵多少錢，考上90分獎勵多少錢，考進前幾名又獎勵多少錢等等。“如今，一些學校期中考試已結(jié)束，分數(shù)即將公布，家長要以平常心對待孩子的分數(shù)?！背~口區(qū)優(yōu)秀班主任黃濤說，孩子考試取得好成績，可以和孩子一起分享成功的喜悅，高興地告訴孩子，“恭喜你又學會了這么多新知識”。 

黃老師提醒家長，若孩子分數(shù)不理想，家長一定要沉住氣，孩子此時更需要家長的鼓勵與幫助。家長應(yīng)該從孩子的不足中發(fā)現(xiàn)“閃光點”，比如：若總分下降，單科分有無上升的？從知識結(jié)構(gòu)看，有無掌握較好，丟分不多的部分？幫助孩子的最好辦法仍然是細細分析試卷，鼓勵他克服困難，相信他通過自己的努力，一定能迎頭趕上，考出好的分數(shù)。

河南：半數(shù)大學生交際困難心理問題成分數(shù)背后的陰影

　　共青團鄭州市委12355青少年心理咨詢中心副主任趙悅玲說，大學生人際交往問題的出現(xiàn)，凸現(xiàn)出我國人才素質(zhì)教育的一種缺失與匱乏。我國目前的教育現(xiàn)狀仍處于應(yīng)試教育階段，應(yīng)試教育帶來的負面效應(yīng)就是一些家長、學生、老師更多關(guān)心的是學生的考試分數(shù)，卻忽視了無法用分數(shù)衡量的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，這其中，就包括人際交往與溝通能力這個作為社會人必須具備的素質(zhì)。

　　“雖然現(xiàn)在不少的小學、中學已經(jīng)建立起自己的心理咨詢室，但是大多數(shù)學校并沒有配備專業(yè)的心理咨詢師。除此之外，在對待學生出現(xiàn)的問題時，老師和家長因為缺乏一定的心理學知識，在教育時沒有進行合理的疏導，導致問題的積聚，到了大學校園這個新的環(huán)境里面一觸即發(fā)?！壁w儷娟說，“而一些專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)通過心理團訓，從實際出發(fā)，幫助大學生認識自己，并進行調(diào)整，可以達到學生心理健康的目的。”

研究成果表明：家庭作業(yè)越多考試分數(shù)越低

    據(jù)《科學》報道，基于對全球?qū)W術(shù)研究的全面審查結(jié)果，研究人員對老師部署過多的家庭作業(yè)持否定態(tài)度。研究人員指出，在日本、捷克和丹麥，老師布置的家庭作業(yè)相對較少,然而學生的學習成績卻很好。美國賓州研究員大衛(wèi)?貝克也指出：“在世界其他一些國家，例如泰國、希臘、伊朗，老師布置的家庭作業(yè)非常多，然而學生的平均分卻非常低?！?/span>

    聯(lián)合研究員杰拉德?萊騰迪爾也表示：“美國的學生似乎并不比他們海外的同伴家庭作業(yè)做得少，但是分數(shù)也只是與國際平均分接近而已?！薄暗谌龑脟H數(shù)學及科學研究(TIMSS)”在1994年針對41個不同國家的學校，4、8、12三個不同年級進行了調(diào)查，并收集了大量的數(shù)據(jù)?；趯?994年這些數(shù)據(jù)的研究和對1999年類似數(shù)據(jù)的參考，貝克和萊騰迪爾發(fā)現(xiàn)越是貧困的家庭，孩子家庭作業(yè)的負擔越重。在這樣的家庭里，父母沒有更多的時間和精力幫助他們營造一個良好的學習環(huán)境，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。研究人員推測，在很多家庭，由于情況的特殊性，反復學習不一定會提高學生的記憶力。

    貝克表示：“一個出人意料的后果是，那些家庭作業(yè)負擔太重的孩子掌握的知識反而更少，增加家庭作業(yè)的負擔只會導致家庭內(nèi)部關(guān)系更加緊張，最終使整個教育層次和質(zhì)量遭到破壞?！弊罱固垢４髮W出版的新書《國家的差異，全球的相似：世界文化和學校教育的未來》也明確提到了這一點。

    在80年代早期，美國的老師就開始增加學生的家庭作業(yè)量,在日本這種事情不但沒有發(fā)生，而且情況卻恰恰相反。一項新的研究成果表明：從1994年到1995年之間，美國的數(shù)學老師每周給學生增加了兩個小時的家庭作業(yè)，而日本卻只有大約一個小時。萊騰迪爾解釋說：“一味地增加學生作業(yè)的數(shù)量，不重視教育的質(zhì)量，對這個國家來說，是時間和能源的浪費?！?/span>

成功案例：淡化分數(shù)與獎勵

思路１０歲時的一次期末考試，數(shù)學得了７９分。當她將成績單拿到家里時，媽媽十分生氣，一向成績很好的女兒，為何此次敗走麥城！媽媽正待問個究竟時，思路一頭撲到媽媽懷里，嗚嗚地哭了起來。媽媽突然明白了：此時女兒心里本已十分難受，如果再連諷帶刺，批評一番，無異于雪上加霜。

媽媽笑著拍拍思路的小腦袋：“別哭了路路，考砸了不見得是壞事，這樣你的心理負擔反而輕了，努力一把，下次超過７９分易如反掌。而如果考了１００分，想進步可就比登天還難了！”

思路得到一些精神上的安慰，但仍然傷心地哭著，她感到如此低分，刺傷了自己的自尊心。媽媽擦干女兒的淚水，慢慢地而又誠懇地說：“考７９分就哭成這個樣子，未免太丟人了。人的一生，總有成功與失敗。不怕跌倒，就怕跌倒了爬不起來。我們的古人就說過，失敗是成功的母親嘛！咱現(xiàn)在就找一找失敗的原因，看問題出在哪里，然后對癥下藥，轉(zhuǎn)敗為勝，７９分小姐，你意下如何？”

思路見媽媽說得既詼諧有趣，又在情在理，于是抹干眼淚，認認真真地與媽媽一道分析起來。原來，思路在做每一道題時都格外認真，做得比較慢，到最后一道應(yīng)用題時，離下課只有幾分鐘了。心里一急，腦中一片茫然，索性什么也想不出來了。

這時候，媽媽一針見血地指出了問題的癥結(jié)所在：“據(jù)我分折，這里有兩個問題，一是你做題的速度太慢，但這只是表面現(xiàn)象，你對每個計算題那么不放心，說明你計算不夠熟練；另一個問題是你的應(yīng)用題沒有過關(guān)。你再想想，有什么辦法能解決這兩個問題？”

“我知道了，我們老師總說‘熟能生巧’，我對計算結(jié)果沒有把握，說明平時練習做得不夠。最后的應(yīng)用題沒做出來，說明我的應(yīng)用題是薄弱環(huán)節(jié)。媽媽，我有辦法了，今后我每天做計算題的時候，給自己限制時間，這就能解決第一個問題；另外，再給自己多布置一些應(yīng)用題，解決第二個問題?！?/span>

“這就對了，我們不能白吃這次虧呀，利用它來改變自己的學習方法，這不就把壞事變成好事了嗎？”

思路以后改變了學習方法，數(shù)學成績大大提高了。更有趣的是，她后來迷戀上了數(shù)學，感到它奇妙無窮，甚至還想著要上一個理科大學呢。

其實，孩子考分不好而要家長簽字時，一般都是惴惴不安的。家長要理解此時此地孩子的心情，少一些批評，多一些關(guān)愛，不計較分數(shù)的高低，而是看看孩子在平時的學習中是否努力了，孩子為什么考得不好，關(guān)注形成這一結(jié)果的過程，找出原因，因勢利導，這才是提高學生成績的好辦法。
    媽媽認為，只有家長把分數(shù)看淡了，孩子才能夠沒有負擔地自覺學習。所以思路考不好時，從不掩蓋低分而撒謊，更不是心驚膽戰(zhàn)地呆到天黑不敢回家。思路的作業(yè)全是自己檢查，既當學生，又當家長。在她檢查之后，媽媽便放心地在上面簽上“已檢查”三個字。隔一段時間，想了解她的學習情況時，在她熟睡之后拿出她的作業(yè)看一看。思路在家長那里，獲得的是充分的信任，而由此形成的，卻是獨立完成作業(yè)的好習慣。

一次考試前，老師布置了幾個作文題目，認真寫好作文再經(jīng)老師修改之后背下來，以應(yīng)付即將進行的考試。媽媽對此堅決反對，并告訴思路：“如果這樣做了，也許這次成績可以好一些。但卻不能保證每次都好。如果每次考前都猜題，那就永遠學不好作文。再說，如果這次因為沒背誦準備好的作文而考不出好成績，媽媽也決不認為你是個寫作水平差的孩子?！眿寢屨f，分數(shù)是次要的，學好寫作才是主要的。她支持思路課外擴大閱讀量，自己看了好作品也推薦給思路讀，甚至自己讀給思路聽。事實上，思路的寫作水平已經(jīng)躍上了一個很高的層面，她的許多作品已經(jīng)發(fā)表，而且其間不乏美文佳作。
    媽媽對思路成績差了不懲罰，成績好了也不獎勵。從她３歲學琴時，媽媽便明確地告訴思路，學好鋼琴是你自己的事，彈不好老師會批評，彈好了老師會表揚，家長的批評獎勵，其實是畫蛇添足。媽媽擔心思路為了獎勵去學習，思路對此已經(jīng)習以為常。一次她考得特別好，突然像想起什么似地說：“媽媽，你怎么不獎勵我呀？”媽媽半開玩笑地說：“哦，表揚。”女兒會意地笑了。這是思路向媽媽“索要”的惟一的一次獎勵，媽媽呢，則用“表揚”二字有趣地搪塞了女兒的要求。

媽媽不是舍不得給思路買獎品，也不是不具備買獎品的條件，而是有意地不把成績與物質(zhì)利益掛鉤，從而讓女兒重視追求知識，輕視名利。思路領(lǐng)回獎狀時，媽媽由衷地向她表示祝賀，然后把獎狀收起來，在電腦里登記上獎項與時間。所以，即使思路得知評上全國十佳少年消息時，正在做作業(yè)的她，只是笑一笑，繼續(xù)她的學習。第二天，她在自己的臥室的門上貼出了自己的座右銘：“寧靜以致遠，淡泊以明志。”

不著眼于孩子考分的高低，淡化分數(shù)在孩子心里的份量，使孩子面對考分，有一個輕松的心情與積極的心態(tài)，這是我們從思路媽媽那里梳理出來的一條經(jīng)驗。淡化不等于不管，從考分中探索出成功與失敗的原因，與孩子共同研究產(chǎn)生這一結(jié)果的過程，從而使孩子調(diào)整學習的態(tài)度與方法，走向一個新的層面，這又是思路媽媽給我們的另一個啟示。孩子具備了良好的心態(tài)與科學的學習方法，對以后的學習，乃至于未來的工作，都可以起到良好的促進作用。

各位專家、各位指導師，請就上述問題談?wù)勀目捶ò桑?/strong>