互動(dòng)提問：

你們自己有優(yōu)點(diǎn)嗎？

你們自己有缺點(diǎn)嗎？

孩子有優(yōu)點(diǎn)嗎？

孩子有缺點(diǎn)嗎？有哪些缺點(diǎn)？

一、沒問題變有問題。

故事：假病人真醫(yī)生

1973年，美國(guó)一家心理研究所進(jìn)行過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：8位心理學(xué)教授與學(xué)者，分頭去了相隔很遠(yuǎn)的兩家醫(yī)院，都聲稱自己“幻聽”嚴(yán)重，結(jié)果無(wú)一例外地被當(dāng)作精神分裂癥關(guān)進(jìn)了醫(yī)院。住院之后，他們的正常表現(xiàn)被醫(yī)生看成是反常行為：寫作被視為“寫作行為”，按時(shí)作息被視為“嗜睡行為”，發(fā)脾氣被視為“癲狂行為”，要求出院被視為“妄想行為”。這個(gè)“假病人真醫(yī)生”的實(shí)驗(yàn)說明了：“病人”其實(shí)沒有問題，有問題的是醫(yī)生。

點(diǎn)評(píng):

家庭教育中，這種有問題的“醫(yī)生”（家長(zhǎng)）很多。孩子的問題：做作業(yè)慢，注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，粗心馬虎，調(diào)皮搗蛋，好動(dòng)貪玩，不聽話，逆反心強(qiáng)，不服從管教……

往往，認(rèn)為孩子沒優(yōu)點(diǎn)或很少優(yōu)點(diǎn)的家長(zhǎng)，本身就是對(duì)孩子嚴(yán)要求高期望的苛求心態(tài)，有不容孩子出錯(cuò)的完美心理。

舉例一：四歲的孩子調(diào)皮好動(dòng)

舉例二：孩子不再整天粘著媽媽

這是青春期的正常表現(xiàn)：孩子開始意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，萌生了獨(dú)立意識(shí)，發(fā)展著自我意識(shí)，想展示自己的力量，希望父母把他當(dāng)大人看待。而由于媽媽們?nèi)狈?duì)孩子各階段心理特征的認(rèn)識(shí)，缺少一定的家庭教育知識(shí)，所以在她看來(lái)，孩子有問題了！

如果家長(zhǎng)能主動(dòng)的多學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，了解孩子各階段的身心特點(diǎn)，和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，就可以避免把不是問題的問題變成問題。避免了走入家庭教育的誤區(qū)。

二、小問題變大問題。

故事：考試得了2分

個(gè)8歲的德國(guó)男孩數(shù)學(xué)考試得了2分，老師認(rèn)為問題嚴(yán)重，便告訴了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也認(rèn)為事情嚴(yán)重，又告訴了朋友，朋友介紹他們?nèi)タ葱睦磲t(yī)生，心理醫(yī)生又建議他們?nèi)タ磧嚎坪蜕窠?jīng)科大夫，結(jié)果孩子的問題像滾雪球一樣，牽涉面越來(lái)越廣，形成了一個(gè)龐大的“問題系統(tǒng)”。

點(diǎn)評(píng):

在教育孩子這個(gè)問題上，把問題擴(kuò)大化的現(xiàn)象屢見不鮮。經(jīng)常聽到兒童拿家中的錢，在有些家長(zhǎng)看來(lái)是這不可饒恕的錯(cuò)誤：小小年紀(jì)便學(xué)會(huì)在家里偷小錢，長(zhǎng)大了豈不到社會(huì)上偷大錢？這還了得？于是又批評(píng)又打罵。當(dāng)然，孩子偷拿錢的行為是不對(duì)的，但是根本不能上綱上線，把它上升到道德層面上。孩子背著父母拿錢，大都是為了滿足自己的消費(fèi)需要或其他心理需求，如果從正常渠道無(wú)法獲得，他就從不正常的渠道來(lái)獲得。

對(duì)話：

媽媽問：“孩子，你為什么拿我的錢？”

孩子響亮地回答：“都是家里的錢，你們能拿來(lái)用我為什么不能拿來(lái)用？”

   互動(dòng)提問：

假如，有一天，你去參加同學(xué)的婚宴，和別人坐在一起，一桌有10個(gè)人，你能不能參加完婚宴后，你告訴我，這一桌人當(dāng)中，有幾個(gè)人的鼻子很難看？誰(shuí)的最難看，難看哪兒？誰(shuí)的牙美觀，不整齊？誰(shuí)的臉上有雀斑？有的話有幾顆？

身邊故事：

實(shí)驗(yàn)故事：白點(diǎn)黑點(diǎn)

如果我們專門對(duì)某件事特別留意，特別專注，過分關(guān)注，那么，你就會(huì)覺得越看越不順眼，你會(huì)在無(wú)意中放大了它的缺點(diǎn)，把它當(dāng)作了問題來(lái)看待。于是孩子在你的眼中，滿身是缺點(diǎn)，一無(wú)是處，越看越不順眼，越看越越有問題。

如何做：

首先要問孩子幾個(gè)為什么。而不是發(fā)火、斥責(zé)；

首先去了解孩子行為背后的動(dòng)機(jī)，而不是急著給孩子下評(píng)判，貼標(biāo)簽；

首先遇到問題要先反思自己、先從自己身上找原因，而不是都?xì)w罪于孩子。

如果我們這樣做，那么我們就能把問題限定在一定的范圍內(nèi)，而不讓它任意蔓延，就能就事論事，而不會(huì)把問題擴(kuò)大化、嚴(yán)重化，同時(shí)也繞開了教育的盲區(qū)，能客觀而清楚地看到問題所在，恰到好處地把問題處理好，而不傷害到孩子本身。

三、不該成為問題的問題

故事：口吃求助者的

有個(gè)求助者覺得自己有口吃的毛病來(lái)求助心理專家。求助者說，自己小時(shí)候曾模仿電視里的口吃表演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己說話有點(diǎn)口吃了。每當(dāng)他說話結(jié)巴時(shí)，他爸爸就會(huì)提醒他：“你看，你又說話結(jié)巴了。”

當(dāng)孩子剛剛出現(xiàn)說話結(jié)巴時(shí)，爸爸就刻意去提醒，：你現(xiàn)在結(jié)巴了，要注意！而偏偏這種刻意的提醒，強(qiáng)化了孩子的口吃意識(shí)，起到了負(fù)強(qiáng)化作用。本來(lái)孩子在說話過程中，并沒有意識(shí)到自己說話不連貫，字詞有重復(fù)，會(huì)結(jié)巴，結(jié)果被爸爸一提醒，孩子明白了，噢，我在結(jié)巴。結(jié)果爸爸越是想糾正，問題越大。而本來(lái)呢，這種初露端倪的小小問題，如果不去管它，或許會(huì)隨著時(shí)間的流逝漸漸淡化，直到消失。

舉例：3歲孩子罵人

 四、為什么會(huì)有這么多問題

第一， 在上個(gè)世紀(jì)多子女的家庭，父母為了生活，無(wú)暇顧及孩子，也沒見哪個(gè)孩子身上有這么多的問題，而現(xiàn)在面對(duì)一個(gè)孩子，卻問題一大堆。為什么會(huì)這樣呢？這是因?yàn)樵谶^去，一個(gè)孩子不能成才，還能寄厚望于下一個(gè)孩子，而當(dāng)今的獨(dú)生子女時(shí)代，

一是聚焦孩子。獨(dú)生子女時(shí)代，父母?jìng)冚敳黄疬@個(gè)“唯一”。于是，過高的期望加碼，過多的精力投入，讓父母?jìng)儫o(wú)法不以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來(lái)框正孩子。

二是就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)的壓力。父母?jìng)兒茈y做到不去攀比，不去考慮嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)。

第三是補(bǔ)償心理。把自己當(dāng)年沒有實(shí)現(xiàn)的愿望和夢(mèng)想，嫁接到孩子身上，期望通過孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第四是完美心理。挑剔，苛刻。

第五是過度關(guān)注。以前年代是不關(guān)注，現(xiàn)在是矯枉過正。

這是由于家庭教育理念和知識(shí)的普及，使家長(zhǎng)們懂得了更多家教知識(shí)的同時(shí)，也把家庭教育細(xì)致化，在教育孩子上變得過于謹(jǐn)慎小心，過度關(guān)注，過細(xì)管教，拿著放大鏡看孩子，橫豎怎么看孩子都有很多問題，需要糾正。

遇到一點(diǎn)小小的問題，就覺得是很嚴(yán)重的問題。有些是孩子成長(zhǎng)過程中的正常現(xiàn)象，也當(dāng)作問題來(lái)看待，不能用發(fā)展的眼光看孩子，不能順著孩子身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)等待孩子成長(zhǎng)，不能把孩子放在整個(gè)人生長(zhǎng)河中去觀察，去思考。

有個(gè)心理專家說：“要想消除孩子的不良行為，最好的辦法是忽略它，要想培養(yǎng)孩子的良好行為，最好的辦法是關(guān)注它?！倍议L(zhǎng)的思維是負(fù)向的，往往關(guān)注的是不好、出錯(cuò)的一面，于是，家長(zhǎng)越關(guān)注孩子越不聽，越批評(píng)孩子越?jīng)]信心，干脆自暴自棄，本來(lái)可以做好的事，變成了做不好的事。

可以這么說，有不少問題其實(shí)是家長(zhǎng)自己制造出來(lái)的，有的把它擴(kuò)大化，有的把它嚴(yán)重化。作為成長(zhǎng)中的孩子，不可能沒有一點(diǎn)問題，但有些可以忽略不計(jì)，有些可以淡化處理，有些也可以不當(dāng)作問題來(lái)看待，有些又可以當(dāng)作孩子成長(zhǎng)過程中必定出現(xiàn)的正常的問題來(lái)看待。

如果以積極樂觀的心態(tài)來(lái)客觀冷靜地看待這些問題，我們就會(huì)接納這些問題，能夠正確恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些問題，我們就會(huì)允許孩子犯錯(cuò)誤，會(huì)寬容孩子，接納孩子。而孩子，正因了我們的正確教育理念和方式而變得問題越來(lái)越少，朝著越來(lái)越健康的方向成長(zhǎng)。

故事：

臺(tái)灣作家張曉風(fēng)講的：有一次，校長(zhǎng)帶學(xué)生到海邊去玩，小孩子都樂瘋了，大家玩盡興后紛紛上岸。這時(shí)發(fā)生了一件事，把校長(zhǎng)嚇呆了。原來(lái)一二年級(jí)的小女孩上岸來(lái)，覺得衣服濕了，不舒服，便當(dāng)眾把衣服脫了，在那里擰起水來(lái)。光天化日之下，她們竟然造成了一小圈天體營(yíng)。校長(zhǎng)第一個(gè)沖動(dòng)便是想沖上去喝止――但好在，憑著一個(gè)教育家的直覺，他等了幾秒鐘。這一等的工夫，他發(fā)現(xiàn)四下里其實(shí)沒有人大驚小怪。高年級(jí)的學(xué)生沒有投來(lái)異樣的目光，傻傻的小男生更不知道他們的女同學(xué)不夠淑女，海灘上一片天真歡樂。小女孩們很快擰干了衣服，重新裝上――像船過無(wú)痕，什么麻煩都沒留下。

今后大家在看待問題時(shí)，要細(xì)心一點(diǎn)，要分清，哪些是小問題不用過于關(guān)注，不要擴(kuò)大化；哪些才是大問題，需要正確引導(dǎo)；哪些又不是問題，可以忽略不計(jì)。

u/fjlld/archives/2009/20094117502.html