圓圓并不是那種兩三歲就能認(rèn)識(shí)幾千字的“神童”，我也從沒(méi)刻意教過(guò)她認(rèn)字，沒(méi)給她做過(guò)一張識(shí)字卡。但就在她過(guò)完六周歲生日，離上小學(xué)還有半年多的時(shí)間里，她給了我們一個(gè)驚喜——突然間認(rèn)識(shí)了那么多字！
　　 她不再纏著要我給她講故事，小小的人，居然自己拿本書像模像樣地看起來(lái)，讀得津津有味。我拿一本《米老鼠》雜志讓她讀給我聽(tīng)，她真的連猜帶蒙地讀了下來(lái)。我真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)了女兒，夸她讀得好。
　　 第一次體會(huì)到識(shí)字帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣，她獨(dú)自看書的興趣越來(lái)越濃。通過(guò)閱讀，又認(rèn)識(shí)了不少新字，這樣一種良性循環(huán)，使圓圓的識(shí)字量陡增。以致幾個(gè)月后，到她上了小學(xué)一年級(jí)，閱讀語(yǔ)文課本對(duì)她來(lái)說(shuō)已是小菜一碟。
　　 記得她第一天做了小學(xué)生，從學(xué)校背回一書包課本?；氐郊?，把新書一本本掏出來(lái)放到餐桌上，滿臉興奮之色。爸爸找來(lái)一本舊掛歷給她一本本地包書皮，她就坐在爸爸旁邊，興趣盎然地把語(yǔ)文書從頭到尾讀了一遍。聽(tīng)著她瑯瑯的讀書聲，我很欣慰地知道，小學(xué)生要面對(duì)的“識(shí)字關(guān)”，女兒已在不知不覺(jué)中輕松邁過(guò)。
　　 圓圓在剛?cè)胄W(xué)時(shí)就能達(dá)到一個(gè)三年級(jí)孩子的識(shí)字量及閱讀水平，這看起來(lái)像個(gè)小小的“奇跡”，讓老師感嘆，也讓我驚喜。但我心里非常清楚，圓圓是個(gè)極為平常的孩子，她在很短的時(shí)間里突然認(rèn)識(shí)那么多字，實(shí)際上是個(gè)非常簡(jiǎn)單而自然的過(guò)程，是一個(gè)量變到質(zhì)變的必然。這個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生，最終還是得益于教育，是家長(zhǎng)有意無(wú)意間施行的一種正確教育方法收獲的成果。
　　 我的做法談起來(lái)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，就是從我第一次拿起一本書給她講故事時(shí)，就不“講”，而是“讀”。就是不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或兒童語(yǔ)言，完全按書上文字，一字字給她讀。
　　 我想，對(duì)于白紙一樣純潔的孩子來(lái)說(shuō)，任何詞匯對(duì)于他都是全新的。我們認(rèn)為“通俗”的或“不通俗”的，對(duì)于他來(lái)說(shuō)其實(shí)都一樣。 “大灰狼悠閑地散步”和“大灰狼慢慢地走路”，在剛學(xué)說(shuō)話的孩子聽(tīng)來(lái)，并不覺(jué)得理解哪個(gè)更難。我們最初灌輸給他什么，他就接受了什么。
　　 有的家長(zhǎng)給孩子講故事時(shí)，怕孩子聽(tīng)不懂，把書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化成通俗的口語(yǔ)，這其實(shí)沒(méi)必要。正如一個(gè)從小講漢語(yǔ)的人面對(duì)英語(yǔ)時(shí)會(huì)有為難，而一個(gè)從小聽(tīng)英語(yǔ)的孩子卻從不覺(jué)得聽(tīng)英語(yǔ)是件困難的事一樣。所以千萬(wàn)不要擔(dān)心，孩子天性中對(duì)任何事情都充滿好奇，給他“讀”或給他“講”，對(duì)他來(lái)說(shuō)同樣有吸引力。
　　 我給圓圓講故事始于她一周歲前，不知最初給圓圓讀書時(shí)她聽(tīng)懂沒(méi)有，但我每次給她讀書時(shí)，她都聽(tīng)得如醉如癡，明亮的雙眸里充滿愉悅的光澤。我給她買的書被我們一遍遍地讀著，每次我都一字字指著讀，到圓圓開(kāi)始說(shuō)話，就跟著咿咿呀呀地鸚鵡學(xué)舌，越來(lái)越能把媽媽給講的故事一句句地背出來(lái)，還經(jīng)常自己裝模作樣地讀書。
　　 清楚地記得在圓圓一歲八個(gè)月時(shí)，爸爸的同事來(lái)串門，圓圓站在叔叔身邊給自己講故事，很投入地讀著《丑小鴨》。她用小手指著書上的字，一字字地讀，“讀”得基本上一字不差。叔叔見(jiàn)狀大為驚奇，以為她識(shí)字。我笑說(shuō)，哪里，她把我給她讀的內(nèi)容都背會(huì)了。她當(dāng)時(shí)肯定沒(méi)有文字的概念，估計(jì)她當(dāng)時(shí)并不知道嘴里的念念有詞和手指所指有什么關(guān)系，只是在機(jī)械地模仿媽媽講故事時(shí)的聲音和動(dòng)作。
　　 就這樣，我一直以“讀”的方式給圓圓講故事，并注意聲情并茂。隨著她慢慢長(zhǎng)大，我發(fā)現(xiàn)以“讀”代“講”絲毫不影響她的理解，還豐富了她的語(yǔ)言詞匯。她在說(shuō)話間總是能找到恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)，很少有小孩子那種想要表達(dá)卻不知如何說(shuō)，或者詞不達(dá)意的困難。
　　 而且，在這個(gè)過(guò)程中，她開(kāi)始認(rèn)識(shí)一些字了，這使我確信了“讀書”的好處。于是又進(jìn)一步，從由我指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，改成由她指著我來(lái)讀。她指到哪兒，我讀到哪兒。逐漸地，圓圓理解了文字的作用，把故事與文字聯(lián)系到了一起。文字在她的眼睛里一點(diǎn)兒也不空洞枯燥，文字是有內(nèi)容的，文字就是故事，是有趣而生動(dòng)的。來(lái)源：齊魯晚報(bào)