從圓圓4 歲起，我給她弄了一個小本，專門記她做的好事。小本不大，每頁只記一件事，所記事情都很簡單，基本只有幾個字，例如“收玩具好”、“扔垃圾”、“自己編故事”、“晚上獨自去廚房開燈拿牙簽”，“學會認鐘表”等等，每頁都用紅筆畫一朵小紅花——這就是給她的獎勵。我們把小本叫做“ 記功簿”。我發(fā)現(xiàn)每次給圓圓“記功”時，她都非常高興。隔一段時間就會去數(shù)數(shù)自己得了多少朵小紅花。
　　 這個方法對孩子的成長很有好處。一是孩子受到表揚，很有榮耀感；二是小本中記的事對她有提醒作用，讓她以后不要忘了再做這些好事；三是凡寫在這個小本上的字，圓圓都能記住，她經(jīng)常在數(shù)小紅花時順便讀一下自己的先進事跡，也認了不少字。
　　 到她上小學后，學校老師經(jīng)常獎小紅花，就是在一個小紙片上蓋一個小紅花印章，攢夠十個小紅花就可以換一個“ 大笑臉”。 教室后面有個“ 光榮欄”，誰的名字下貼的“大笑臉”多，就說明誰做得好。圓圓在整個小學期間，一直榜上有名，且“大笑臉” 數(shù)總是位居前一兩名。我們心里肯定高興，但從不去渲染這件事，感覺這是常態(tài)，沒什么值得提。這樣做，是擔心她在和同學們的比較中會有優(yōu)越感，怕她學會刻意去追求“大笑臉”，從而失去行為的自然與和諧。
　　 與此同時，家里的“記功簿”還一直在增加內(nèi)容，但沒有一次是記錄她考試成績好。我們一直認為小學期間最重要的是保護孩子對學習的興趣。對考試分數(shù)的過分關注，對排名斤斤計較，其實都是對學習興趣的消解。當孩子被大人引導著去關心分數(shù)、關心排名時，他就不會對學習本身有興趣了。學校方面對成績已有足夠的渲染，如果家長再推波助瀾，非但對孩子將來的學習沒有促進，反而起了反作用。
　　 所以上小學期間記錄的內(nèi)容無非還是些雞毛蒜皮的小事，比如“幫媽媽洗碗，洗得干凈”，“二胡拉得好”，“學會了切土豆”等。到學期末，也記一下她總共在本學期得了些什么獎，這主要是作為備忘。此外還記一些她寫的“詩”，很幼稚但有童心在里面。
　　 她10歲上初一，住校，一周回一次家，開始不習慣，想家想得哭。她第二周回來說這周沒哭，我就趕快給她記下“ 住校第二周就不哭了”。這一時期的“功績”基本上都和她住校生活有關：“被子疊得整齊，受到老師表揚”，“自己洗衣服，洗得干凈”等。這些是她成長中外在的一些進步，同時也記下了她內(nèi)在的進步和成長。有一次她和我發(fā)生爭執(zhí)，辯論中我們情緒都有些不快。但她不是偏激地維護自己的觀點，而是能一邊辯論一邊思考，一旦認識到媽媽說的有道理，就中止辯駁，然后和媽媽一起梳理思路。這是她的成熟，也是一種美德。所以我也把這件事記到小本上，并獎一朵小紅花。這讓圓圓進一步明確，辯論是為了明辨是非，而不是為了駁倒對方。
　　 隨著青春期的到來，孩子已越來越有主見有個性了，她很快成熟起來，畫小紅花的獎勵顯得有些小兒科了。最主要的是圓圓個性、思想、學習等方面表現(xiàn)出穩(wěn)定的良好狀態(tài)，我們更注重的是和她的交流溝通。所以她上初中二年級以后，小本基本上就再沒記什么，很自然地停下來了。
　　 現(xiàn)在圓圓上大學了，“記功簿”已成為我家的一件“文物”，成為她幸福成長的見證。我們感覺，設立“記功簿”是個較好的辦法，我們從沒用錢獎勵過圓圓，來自父母的獎勵就是這個小本中的一朵朵小紅花，它們無法用金錢計算價值，卻無比珍貴，協(xié)助我們培養(yǎng)了孩子許多好品質(zhì)。
　　 兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定，受到激勵。在肯定和激勵的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進步。許多家長的錯誤就在于總喜歡用物質(zhì)的東西獎勵孩子，這說明他們并不了解孩子—— 對于今天并沒有物質(zhì)短缺體驗的孩子，物質(zhì)獎勵作用不大，可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動力。