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魯迅先生曾疾呼：“救救孩子”！如今這種呼聲愈來愈強(qiáng)烈了，原因在于獨(dú)生子女存在一系列令人擔(dān)憂的現(xiàn)象棗“三高現(xiàn)象”，即心理障礙率較高、犯罪率較高、離家出走或輕生率較高。那么怎樣來救孩子呢？中國(guó)自古就有“子不孝，父之過；女不賢，母之錯(cuò)”的訓(xùn)言，于是人們的視線瞄準(zhǔn)了孩子的父母，或怨其過分溺愛孩子，培育出來的是溫室的花朵；或責(zé)其拔苗助長(zhǎng)，將孩子看成盛知識(shí)的容器，忽視了孩子的人格教育、情感熏陶……不一而足，令當(dāng)今的父母感到無所適從。
一味的指責(zé)不是解決問題的良方，透視獨(dú)生子女父母的心靈深處，或許能找到問題的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥才有可能解決問題。其實(shí)，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女并沒有本質(zhì)的差別，只是父母的“獨(dú)苗”心態(tài)才形成了獨(dú)生子女特有的風(fēng)景線，因此，欲救孩子，還是先救孩子的父母吧！
與多子女的父母相比較，獨(dú)生子女的父母承受的心理壓力要大得多，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
一、 憂慮
“傳宗接代，延續(xù)香火”的傳統(tǒng)觀念在我國(guó)人民心中歷來根深蒂固。多子女的家庭，孩子成長(zhǎng)的安全系數(shù)大一些，父母的心態(tài)也就比較輕松自然，“吊大的葫蘆，丟大的娃”就是父母這種心態(tài)的形象描述。
但獨(dú)生子女的父母很難有這顆平常心。從家庭結(jié)構(gòu)來看，獨(dú)生子女是家庭基本三角中子代一角的惟一支點(diǎn)，這“惟一支點(diǎn)”的失去將意味著整個(gè)家庭要素的缺損和“兩條邊”的無著落，實(shí)際上就是家庭基本三角的消亡，因此孩子能否健康成長(zhǎng)成了夫婦關(guān)注的焦點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：70％的夫婦認(rèn)為“沒有孩子就不成其為家”，90％的夫婦認(rèn)為由于雙方都十分疼愛孩子，從而增進(jìn)了彼此的理解，鞏固和發(fā)展了彼此的感情。這種情感和價(jià)值取向自然就表現(xiàn)為“父母一切圍著孩子轉(zhuǎn)”，孩子成了父母聯(lián)絡(luò)、加深感情及調(diào)適整個(gè)家庭氣氛的紐帶。 “獨(dú)”常壓得父母喘不過氣來，他們整日憂心忡忡，怕孩子學(xué)壞，怕孩子生病，更怕孩子成不了大器……使家庭籠罩在沉悶、緊張的氣氛中?！痘橐黾彝ァ冯s志社曾作過一次調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）38％的獨(dú)生子女父母最擔(dān)心的是孩子發(fā)生意外事故或生病。（2）90%的獨(dú)生子女父母認(rèn)為“只生一個(gè)孩子對(duì)父母未來的生活和養(yǎng)老不利”。他們主要擔(dān)心惟一的孩子因工作或其他原因高家遠(yuǎn)去后，自己的生活沒有依靠。
“溺愛孩子”和“對(duì)孩子進(jìn)行過度教育”是父母這種憂慮心態(tài)的折射。他們一方面精心為孩子營(yíng)造“愛巢”，讓孩子過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活；另一方面加大教育力度，希望孩子能夠成“龍”。一旦溺愛與過度教育達(dá)不到預(yù)期的效果，付出與收獲的巨大反差常會(huì)導(dǎo)致父母嚴(yán)重的心理失衡，甚至痛不欲生。
二、 補(bǔ)償與攀比心理
大凡作父母的，對(duì)于自己沒能實(shí)現(xiàn)的愿望，潛意識(shí)之中都希望孩子能夠?qū)崿F(xiàn)，這就是所謂的“補(bǔ)償心理”。在補(bǔ)償心理的支配下，父母往往就會(huì)按照自己的主觀愿望來塑造孩子。對(duì)于多子女家庭，父母的期望是由多個(gè)孩子來分擔(dān)的。但獨(dú)生子女由于是獨(dú)苗，父母的高期望只能由孩子一人承擔(dān)。從下面的資料中，對(duì)家長(zhǎng)望子成龍的迫切心情，可以略見一斑。上海市教科院普通教育研究所在《上海地區(qū)幼兒家庭教育現(xiàn)狀的研究》報(bào)告中披露：上海市區(qū)和郊區(qū)共有57．8%的家長(zhǎng)要求孩子“樣樣爭(zhēng)第一”；市區(qū)77．94%的家長(zhǎng)希望孩子能達(dá)到大專以上的學(xué)歷，只有18．48％的家長(zhǎng)認(rèn)為“能讀到什么程度就讀到什么程度”；對(duì)于孩子的職業(yè)，市區(qū)91．48%的家長(zhǎng)希望孩子從事腦力勞動(dòng)，只有5.14%的家長(zhǎng)希望孩子從事體力勞動(dòng)。郊區(qū)有83．2%的家長(zhǎng)希望孩子從事腦力勞動(dòng)，只有11．94％的家長(zhǎng)希望孩子從事體力勞動(dòng)。父母對(duì)孩子如此高的期望值在行為上就表現(xiàn)為：不惜一切代價(jià)，盲目為孩子進(jìn)行智力投資。父母情愿自己節(jié)衣縮食，也要為孩子購(gòu)買昂貴的“學(xué)習(xí)用具”、“智力玩具”、“課外讀物”、“復(fù)習(xí)資料”以及各種補(bǔ)品等等；送孩子進(jìn)種種特長(zhǎng)班，譬如美術(shù)班、音樂班、奧林匹克班等；為了孩子能夠進(jìn)人重點(diǎn)學(xué)校，父母甘愿“走各種門路”，甚至不惜重金，請(qǐng)客送禮。他們拼命地給予孩子，力求為孩子創(chuàng)造一個(gè)最佳的生活空間。給予孩子的愈多，父母的期望值就愈大，然而過高的期望只能是奢望，父母難免要咀嚼失望的痛苦。
與周圍的孩子相攀比，也給家長(zhǎng)造成沉重的壓力，往往使其情感處于失控狀態(tài)，很難理智地把握自己的情感。例如，焦作市某小學(xué)三個(gè)女教師的孩子都在一個(gè)班，每逢考試時(shí)，三位母親都要親臨考場(chǎng)指揮自己的孩子，一個(gè)說：“孩子，別緊張！慢慢答。”另一個(gè)說：“孩子你會(huì)不會(huì)細(xì)心點(diǎn)？”第三位則說：“孩子，這次一定要考出你的真實(shí)水平！”看來父母的緊張程度絕不亞于孩子。一旦考試結(jié)果公布，有的父母洋洋得意，有的父母則垂頭喪氣，其中滋昧外人實(shí)難體會(huì)。成績(jī)冊(cè)上的排隊(duì)、#此前在首頁(yè)部分顯示#家長(zhǎng)會(huì)上的冷嘲熱諷、同學(xué)們的歧視常使差生的家長(zhǎng)感到非常難堪。例如在一次家長(zhǎng)會(huì)上，教師聲色俱厲地訓(xùn)戒差生：“考出這樣的成績(jī)，按理就該挨打，你們這些作家長(zhǎng)的看著辦吧。”結(jié)果不少家長(zhǎng)一時(shí)情感失控，一邊打罵自己的孩子，一邊流淚訴說：“孩子啊，你為什么這么不爭(zhēng)氣呢？”一句話道出了父母無限的辛酸和無奈。
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