時間：2009年3月12日周四晚上8：30

地點：九中教研室

授課方式：uc課堂

一、家庭教育與學校教育關系

1、  與學校教育區(qū)別

學校教育有固定的場所、專業(yè)的老師、規(guī)范的教學計劃、教學標準、教學內容和嚴格的考核要求，它是屬于一種教學教育。

而家庭教育，則是基于血緣關系親情的維系，利用家庭得天獨厚的優(yōu)勢，主要是依靠日常生活的耳濡目染、潛移默化的影響，更是父母細雨潤無聲般的滲透子女的心田，而實施一種愛的教育和生活的教育。因此家庭教育基本上屬于一種養(yǎng)成教育。

由此，我們可以看到，家庭教育的成敗與否，更多的是與家庭的自然、人文條件，家長對家庭教育的認知、教養(yǎng)理念、責任、態(tài)度和方法等內容有關。所以，提高家庭教育的有效性和水平，在某種角度上說，其實是要提高家長的家庭教育育子素養(yǎng)和能力。從而才能保證子女成為一個德、智、體全面發(fā)展的身心健康的有生機活力的人。

2、與學校教育聯系——是學校教育的有力助手和必要補充

家庭教育是學校教育的補充和助手，是整個教育工作中不可缺少的組成部分。

在孩子入學之前，一般家長都能自覺地承擔子女的教育任務。但是，當孩子入學以后，有的家長就認為，只要有學校教育孩子就可以了，于是把教育孩子的責任一古腦兒推給學校，放棄了自己的責任。這是及其不正確的想法和做法。

學校是專門的教育機構，學校教育有專門的教育工作者，學校應當擔負教育的責任，這是毫無疑義的。但是，學校教育如果得不到家庭教育的良性支持和配合的話，就會徒勞無功，因為：

首先，學校教育是在家庭教育基礎上進行的。一旦孩子進入學校以后，學校都要以它特有的模式，按既定目標，去進行有計劃的、統(tǒng)一的再造性“加工”。這時家庭教育給予孩子在品質、習慣、興趣、愛好等方面的素養(yǎng)，就能夠顯現出特有的效能來了。我們從中可以發(fā)現有的孩子順理成章，顯得較為容易，有的孩子則需要經過許多艱難曲折，才能有所成就。

其次，僅僅靠學校教育是不可能單獨把孩子教育成材的。因為孩子的活動場所不僅僅在學校，還要在社會上、家庭生活里。學校、社會、家庭都要給予他們以影響，特別是家庭的教育和影響，不管是正確的，還是不正確的，它的教育和影響作用絕不會因為有了學校教育而喪失。日常生活中，我們可以看到這樣的情景，孩子在學校里受到老師的正向教育，比如，最簡單的過馬路走橫道線、依次上車，然而雙休日和家長上街，跟著家長小聰明過馬路、搶座位一次，那么所有原先的教育效果就變樣了。因此，有教育工作者嘆道：5+2=0哪，也就是說，老師五天的學校教育效果，不抵家長二天生活教育的影響。所以只有優(yōu)化家庭教育，實現雙向配合，使學校教育和家庭教育形成合力和良性循環(huán)，才能收到事半功倍的良好教育效果。

最后，學校教育很難顧及到每個學生在思想水平、道德素質、身心特點等方面的差異。我們的家長不僅熟悉自己子女的行為習慣、思想品德狀況，而且也熟悉自己子女的興趣愛好和性格特征?？梢哉f，每位家長不僅具有對其子女進行有效教育的優(yōu)越條件，同時也應負擔起教育子女的不可推卸的責任和義務。也只有將學校教育和家庭教育二者緊密地有機結合起來，才能有效地對孩子的成長與成才進行成功的教育。

二、家庭教育對學校教育有制約作用

(一) 家庭教育為什么對學校教育有制約作用

家庭教育對學校教育的制約作用從孩子一生下來就開始了。只不過孩子上學這個問題顯現出來了而已。象現在很多家長會反映自己的孩子懶散、依賴心重、學習習慣差、不好學習等情況，其實這些問題的成因，和孩子早期的家庭教育有著密不可分的關系。因為現在家庭多獨生子女，所以家長對孩子自小寵愛有加，凡事包辦，同時望子成龍心切，早早給予孩子大量的學期教育內容，結果不少孩子一上學就帶來了很多壞習慣，象有些孩子任性、驕橫，常常隨意破壞紀律；與別人交往時，總想以自我為中心；按自己的好惡，在群體中只團結少數人等一系列不良傾向時有出現。使得學校不得不做許多“改造”工作，增加了學校教育的難度。這時，如果家長不配合學校做好工作，或者采取偏袒、放縱態(tài)度的話，不僅會給學校教育帶來困難，而且極容易挫傷老師施教的積極性。象有個老師反映隔代教育問題，說班上有個學生的外婆，三天兩頭欺騙老師，一會兒說她孩子去香港了，一會兒又去美國了。孩子的戶口久拖不報；孩子因為行為偏差，得罪了班級里所有的孩子，外婆當著孩子的面護短，要求班級里所有的孩子不要睬他孫子。結果老師常常為這個孩子的教育問題和外婆發(fā)生爭執(zhí)，老師最后無奈的感嘆：“在這樣的家長素養(yǎng)的‘培養(yǎng)’下，我都快有毛病了！不是我塑造了他們，而是我要被他們改造了。”

孩子入學后，家長更是疼愛有加、期望過高，都希望老師多照顧一下自己的孩子，因此出現了主動介入學校教育的趨勢，這無形中就強化了家長對學校教育的制約。可以說家長參與學校教育的愿望越來越迫切。據一所中學在500名家長中抽樣問卷調查表明，愿意參加學校重要活動的有410人。愿意聽取學校工作報告和教育計劃的有370人，愿意幫助學校解決辦學困難的有230人，愿意擔任家長委員會成員為學校出力的有120人。這些現象都是前所未有過的，加大了制約學校教育的力度。一是同教師接觸的頻率增加；二是對學校、班級的教育活動過問增多；三是為了子女教育肯于資助學校；四是家庭教育向學校教育靠攏；五是參加各種形式家長學習活動人數增多等等。

另外有些家長只重視孩子的學習成績、名次，至于其它的關心卻很少，每當孩子興高采烈的和父母談論學校有趣的事情或者同學間事情，都會遭來家長的“管閑事！”的訓斥，要求“好好讀書！就把書讀好，其他什么都不要管！”結果，孩子的心向父母關閉了，親子關系疏遠了，孩子有心事喜歡向外人傾訴或者自閉，不利于孩子的全面發(fā)展與整體素質的提高。實踐證明：教育后代的任務只靠學校是不行的，需要我們全社會的共同努力。學校教育如果沒有家庭教育密切配合，其教育效果很難鞏固和發(fā)展。

（二）家庭教育要主動配合學校教育

家庭教育對學校的制約有正負之分，為了使廣大家庭能從正面制約學校教育，促進學校教育，家庭教育必須堅持正確的方向，與學校搞好配合、形成合力。只有如此，才能順利地完成育人的艱巨任務。如果“各吹各的調”，互相矛盾，教育力量就會抵消，甚至造成孩子思想混亂，無所適從。這就如同雕刻大理石，如果大家都按自己想象中的形狀你一鑿、我一鑿，誰也不顧誰，這塊大理石就會成為一塊廢料。只有大家都按同一藍圖去雕刻，大理石才會成為一個美麗的形體。教育孩子也是同樣的道理，只有各方面的力量協調一致，才能形成一種合力，形成一股強大的教育力量，才能取得最好的教育效果。這就要求家庭、學校、社會各方面統(tǒng)一認識、統(tǒng)一步調、分工合作、密切配合。

在家庭與學校的配合方面，家長應該主動一些，應該多向學?？繑n，多向老師請教。這是因為：學校是專門的教育機構，有專業(yè)教育工作者，在教育理論方面往往比家長高出一籌，而我們當家長的多數人不搞教育工作，沒那么多時間看教育理論的專業(yè)書籍；教師教育過的孩子成百上千，積累了豐富的經驗，而我們一輩子才養(yǎng)活一個孩子，眼界難免狹窄；教師能夠從幾十個學生的比較中鑒別孩子的優(yōu)缺點，而我們家長卻只看到自己的孩子，對孩子的估價往往容易偏頗。配合學校教育可以從以下幾個方面入手。

1、主動到學校去拜訪老師。

作為家庭教育，家長要學會主動去拜訪老師。這是因為現在教師負擔很重，不可能對每一個學生家庭都經常訪問，和細心了解更多的孩子特長、愛好，而我們當家長的只有一個孩子，完全有時間去拜訪老師。建議家長最好一兩個月到學校去一次，了解一下孩子的情況。

2、有意識地和學校教育保持一致。

能否與學校配合好，關鍵是家長有沒有主動配合的意識，有了這個意識，在家說話、辦事就會注意與學校同步；沒有這個意識就有可能背離學校的教育宗旨，甚至起相反的作用。例如：《孔融讓梨》和學雷鋒做好事，家長錯誤教育的故事。

3、向學校正確的教育觀念靠攏。

由于種種原因，家長的教育觀念，教育思想往往有這樣或那樣的問題。學校是教育機關，有上級制約，學校開展的教育活動一般來說都是在正確的教育思想指導下進行的，體現了正確的教育原則，因此家長應該向學校的教育觀念靠攏，主動改變教育觀念，否則就可能在不正確的教育觀念支配下做出蠢事。

學校教育的目的是培養(yǎng)孩子成才，鍛煉他們的意志，這就要給他們設置點困難，讓他們吃點苦。對此，有些家長往往不同意，不配合。

孫云曉曾經在13年前，寫過一篇關于中日孩子內蒙古遠足較量的文章，當時，隊伍中中日方分別有一位孩子發(fā)熱，日方的家長駕車前來，試試孩子的體溫，征求了下孩子的意見，馬上就自己駕車返回了；而中方家長馬上把孩子帶走。那次遠足結束后，日方老師意味深長對我國主辦方領導人說了句：“看來，您們的下一代不如我們呀?！边@篇文章，驚動了中國上層領導人，全國教育工作者為此展開了長時間的討論。13年過去了，再次組織了中日孩子內蒙古遠足較量，發(fā)現結果依然不容樂觀。

要培養(yǎng)孩子成才，家長要轉變觀念，一切從教育出發(fā)，從孩子的成人考慮，要樹立為國教子觀。

4、虛心向老師請教，掌握科學的教育方法。

一般來說，教師的教育經驗比家長豐富，他們是專門搞教育的，有科學的教育方法，家長虛心向老師請教，不但可以學到很多教育方法，還可以借用學校的力量教育孩子，從而形成一個合力。

教育孩子需要學校、家庭、社會互相配合，但這里應特別強調的是家長與學校的配合。如果家長能主動配合學校，對孩子成才一定大有裨益。

三、學校對家庭教育的指導

（一）學校為什么要指導家庭教育

【現場調查】日常，孩子學習出現異?，F象時，家長自然求助誰？

可見，家長有此需求，老師的指導作用責無旁貸。同時，基礎教育是系統(tǒng)教育，家庭教育需要家長亟待提高自身素養(yǎng)和育子技能，所以學校指導家庭教育也是義不容辭的責任。

（二）如何指導家庭教育

學校指導家庭教育可以通過多種途徑，采取靈活多樣的方式，有集體指導、個別指導；集中指導、分類指導；當面指導、書面指導；在學校指導、深入家庭指導等等，現介紹幾種常用的方式：

1、開辦家長學校

開辦家長學校，對家長宣講有關家庭教育的理論和經驗，是指導家庭教育的有效途徑。家長學校是普及家庭教育科學知識最簡便的方式，可以集中授課，有計劃地逐步提高。象我們現在有些學校已經制度化，對一年級家長每學期進行4次家長學校的系統(tǒng)學習，對于新生的適應、行為習慣培養(yǎng)、家校有機結合起到了相當積極的作用。

 2、建立家庭教育指導委員會

很多學校都有家長委員會，而現在不少家長通過自己的學習和努力，已經掌握了家庭教育的基本技能和方法，也樂于將自己的所學、經驗授予大家，因此為了更好地發(fā)揮家長的作用，學?？梢杂媒⒓彝ソ逃瘑T會來替代原先的家長委員會，因為事實證明，這樣的合力作用更大。

3、聘請家庭教育講師團來校講課

現在很多講師團都是由市或者區(qū)教育局、婦聯、家庭教育指導研究中心等組織成立的，然后派講師輪流到各學校為家長開辦家庭教育講座，這也是指導家庭教育的一種方式。由于這些講師團是經過精選，由專家、學者、有豐富經驗的教師組成，他們的理論水平比較高，信息廣泛，指導家庭教育有獨到之處，學校把他們請來給家長直接講，有時比學校自己講效果更好，家長受益更大。

事實上，我們現在中華家庭教育志愿者講師團就受到區(qū)內學校的追捧，不少學校一再邀請講師上課，所以我們也非常希望大家能學有所成后，加入我們的行列，講師具體要求可以看中國家庭教育指導師網上的招募內容。

4、召開家長會

家長會是一種傳統(tǒng)的方法，是指導家庭教育的一個基本形式，是學校與家長協調，共同教育學生的主要途徑之一。

這方面的內容呢，書上做了詳細的歸納和總結，非常具體，所以我們就不再展開，請大家自學。

5、家庭訪問

家訪是指導家庭教育的一種重要方式，它的特點是個別指導，針對性更強，指導更具體、更細致。

這方面的內容呢，書上也有詳細的歸納和總結，非常具體，所以我們就不再展開，請大家自學。

值得提醒大家一句的是：多在老師面前肯定孩子；當老師反映孩子有不佳表現時，家長要耐心問明原因，不打不罵孩子。讓孩子對老師的家訪不懼怕、不反感，同時又能反省自己，這對于孩子的身心健康發(fā)展是很有幫助的。

6、書面指導

書面聯系在新生、畢業(yè)生和特殊生中運用的比較多。

好處是：便利、經?；?/span>

7、開放日

學校采取“開放日”的方式也可以起到指導家庭教育的作用。每學期定期向家長開放一天，這一天家長可以到學校參加學校的各種活動，通過到教室聽課，觀察孩子的課堂表現，和老師交談，和同學交談等方式。可以更全面的了解孩子德智體美勞方面的發(fā)展，對于針對性指導有著積極的作用。

8、家教咨詢活動

學校定期開展家教輔導咨詢活動是指導家庭教育的一種好形式。每到咨詢日時學校請來一些教育專家、模范教師分門別類地面對面咨詢，可以解決家長和孩子的很多難題。

我們中華家庭教育志愿者團隊就定期到試點學校開展家庭教育咨詢活動，結果受到孩子的歡迎，現在都有感情了，孩子們會定期來吐露心聲、尋求幫助。并會把心得告訴家長。

9、電話和手機短訊聯系

平時，家長和老師經常用手機短訊作聯系溝通，有些比較緊急的情況可以通過電話聯系，這種指導比較及時、簡便，也是一種好形式。

建議家長報喜多于求助；節(jié)日問候老師。

10、家庭教育菜單式指導

這項工作，在我們上海市閔行區(qū)做的比較有成效。上海市閔行區(qū)28所家庭教育試點中小幼園校，在區(qū)家庭教育指導研究中心的指導下，通過學校和家長中華教育志愿者以及中華家庭教育網的合力，定期就家庭教育中的常見問題對家長進行菜單式指導。家長們從中嘗到了科學教子的甜頭，很多學校也應家長的要求，從家教技能方法每月一題變成了每周一題，學生風貌大為改觀。

如果有學員對這項工作的開展有興趣的話，建議到中華家庭教育網中搜查相關的學習資料。

11、網上指導

現在互聯網的普及，讓家校聯系又多了個簡捷的溝通方式，家長可以輕松的從網上得知子女學業(yè)和作業(yè)的情況，便于孩子的家校教育一致性。

我們學員也可以經常上中華家庭教育網中的熱線咨詢欄目觀摩、模擬指導。

12、個案指導

這是指導師工作的基本功。每個學員都應該掌握這個技能。為此，我們將在實用技能贈送課程中，為大家詳細授予做個案的基本原則、方法和技巧技能。

假如我們把教育孩子比成一個生產線，家庭教育是第一道工序，學校是第二道工序，家長必須把自己這道工序完成好，如果家長沒有做好，希望學校做好是絕對不能的。

孩子們的性格和才能，歸根結底是受到家庭，父母，特別是母親母親的影響最深。孩子長大成人以后，社會成了鍛煉他們的環(huán)境。學校對年輕人的發(fā)展也起著摘要的作用，，但是在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。

總之，學校教育和家庭教育是相互支持，相互補充的，家庭教育要主動配合學校教育，學校也要對家長進行家庭教育的指導。