2、數(shù)學之“題海戰(zhàn)術(shù)”
　　一個公式橫著變、豎著變、左變、右變，百變不厭其煩。學生們奮戰(zhàn)題海，久之則熟讀各類題型，更是在中小學里造就了無數(shù)“奧數(shù)”天才。但據(jù)本人的不完全的混沌方法統(tǒng)計：大部分人的數(shù)學知識都浪費了，他們也許學會了復雜的公式變換，但他們從來沒學會用數(shù)學方式來思考和解決問題。
　　數(shù)學是以邏輯思維為基礎(chǔ)的抽象問題、簡化問題進而解決問題的一種　　學問，它不僅僅是用來計算的?！笆M制是怎么來的？”這個問題居然有很多大學生答不出來?？梢娨话?！
　　

　　3、物理、化學、生物之“試驗課”
　　既然是試驗課，就應但是“試一試”，可偏偏我們的試驗課把試驗目的、意義、步驟都一一布置好了，這樣的試驗還有多大意義？
　　我們是不是也讓學生自己提出想法，自己去通過試驗來驗證？這樣會不會更有意義些呢？
　　

　　4、自然常識之“不在大自然”
　　自然課，了解大自然嗎！至少也要多到大自然里看看，光看書本就了解了？還真有點運籌課堂、決勝自然滴味道。前段時間看電視里一個兒童秀節(jié)目，孩子背出N多蝴蝶的名字并能認出圖片。這孩子是挺聰明的，可我倒是更希望這孩子能去自然界里多看幾種蝴蝶！
　　

　　5、品德之“是一門課”
　　品德這東西，在榜樣、在行為指導、在以身作則，唯獨不該是一門課。人的品德豈是念兩句課本就能修煉好的！
　　有這一堂課的時間不如領(lǐng)學生去做一些公益事業(yè)！從助人中得到樂趣，得到尊重，不是更有意義些？
　　

　　6、英語之“娃娃抓起”
　　孩子尚小，漢語語法尚不清楚。還要學英語！這個全民英語說的多了，我就不重復了！
　　

　　7、犯錯誤之“檢討書”
　　學生犯了錯誤，自然應該批評。可這“檢討書”不知何用？
　　若學生已然知道錯了，教育的目的已經(jīng)達到了，何須檢討？
　　若學生毫無悔意，這違心的檢討又何用？
　　

　　8、打架之“壞學生”
　　小孩子打架，不見得都是流氓秉性。他們的是非觀念還不成熟，有些打架不過是爭強斗勇。這不是什么壞事，至少這孩子勇敢。這樣的孩子要教育他：跟同學打架不是勇敢，保護同學、和歹徒壞人打架的孩子才是好樣的！
　　我們常見的學校處理方法是打架就記過，不問是非，這只會把這類孩子都推到社會的反面！
　　

　　9、德、智、體之“三好學生”
　　這個“三好學生”由來已久，歷史上也對學生確實起到一定的激勵作用。但時至今日，這個標準顯然已經(jīng)不合時宜了。首先“德”無法界定標準，“智”用考試成績也不是很合理?，F(xiàn)代社會講究的是精細社會分工，更提倡專業(yè)人才。

　　不如設(shè)成“數(shù)學之星”、“繪畫之星”、“小發(fā)明家”、“體育之星”、“廚藝之星”比較靠譜！

轉(zhuǎn)自：http://edu.nmgnews.com.cn/system/2008/07/05/010065314.shtml