案例一

    任海濤是一個聰明的孩子，但就是做作業(yè)的時候，總是磨磨蹭蹭，邊做邊玩，不是東張西望，就是轉前轉后說話，還經(jīng)常發(fā)愣，20分鐘的作業(yè)量，他總要用兩到三個小時才能完成，而且正確率也不高。這是班級里寫作業(yè)慢學生的主要特點，大多數(shù)家長以此非常發(fā)愁。

    原因探究

    這個孩子是典型的做事注意力不集中，這恐怕是最令老師、家長頭疼的孩子學習問題之一。綜觀這類孩子，有如下的特點： 1、當孩子面對他不感興趣、不明白或者認為太容易的事情時，往往表現(xiàn)為自我監(jiān)控能力弱，易走神； 2、注意力分散，意識緊張度不足，易被周圍其他事物所吸引； 3、做自己喜歡、感興趣的事情(如看電視、做手工、玩電腦游戲、觀察小動物等)往往能夠做到注意力十分集中，不易受外界環(huán)境干擾。如果發(fā)現(xiàn)孩子具備以上幾種特點，這就說明孩子沒有養(yǎng)成專注做事的好習慣。

對策

    1、幫孩子認識時間的價值

    學生做作業(yè)慢很大程度上也因為他還沒有時間觀念，因此，培養(yǎng)時間意識對寫作業(yè)慢的孩子來說是至關重要的。在課堂上我盡量讓學生認識到時間是世界上最寶貴的財富，給孩子講一些古往今來成功人士十分珍惜時間的故事，與孩子一起討論浪費時間的壞處，使孩子明確做事拖拉是有誤終生的壞習慣，一個做事拖拉的人會白白浪費許多時間，這樣的人不僅做事效率不高，而且還會被現(xiàn)代社會所淘汰。

    2、 多一些鼓勵和獎賞

    表揚和鼓勵比批評和指責能更有效地激發(fā)孩子的積極性，孩子受到的表揚越多，對自己的期望也就越高。要想讓孩子寫作業(yè)時不再那么慢，改變對孩子的評價是必須的。我們在教育過程中往住會犯“恨鐵不成鋼”的錯誤，批評、嘮叨常會成為這些孩子家常菜。如果我們能經(jīng)常對孩子說：“你如果再快一點兒就更出色了”，“你現(xiàn)在比過去有進步了”， “你看你做的多快”，“做的真棒，加油啊”， “真好，現(xiàn)在用不著老提醒你了”，孩子便會受到正面的教育，而這些真誠的鼓勵是能夠打動孩子的，孩子為了不讓老師失望，下次做事就會有意識地提醒自己快點兒。當他達到了我們的要求時，還可以適當?shù)亟o予一些獎勵，比如給孩子加一個小紅星，集體鼓勵等。用鼓勵和獎賞來“催”孩子提高做作業(yè)的效率。

    3、讓孩子為不按時交作業(yè)付出代價

    學生只有在體會到按時交作業(yè)會給自己帶來損失之后，他才能夠自覺地快起來，因此，讓學生為自己的行為付出代價，讓自己去品嘗這種做法的后果，不失為一個改掉他們壞毛病的好方法。比方說孩子按時完不成作業(yè)時，可限制他玩的時間，讓他在失掉最愛的同時，學會有效利用時間。

    4、讓學生覺得“快得值”

    學生只有感覺到寫作業(yè)快對他自己是有好處的，感覺到寫作業(yè)快是值得的，他的動作才能夠“快”得起來。因而在教學中，不要老對孩子層層加碼，要把孩子節(jié)約出來的時間還給孩子，在孩子較快完成了任務之后，就要給孩子自由安排學習活動的權力，孩子可以用省下來的時間做一些自己感興趣的事情，如讀課外書，畫畫等。

    5、巧用比賽法

    在運用比賽法時，可以有兩種方式：①讓孩子自己與自己比賽。老師可以針對孩子寫作業(yè)時磨蹭毛病，幫孩子設計一張自己與自己“比賽”的成績表，首先記錄下孩子做這件事的最初時間，然后每天記錄實際完成這件事的時間，過幾天總結一次，促使孩子不斷地提高自己。②讓孩子與別的孩子比賽。老師可以幫孩子計算做作業(yè)的時間，讓孩子和同學進行比賽，看看誰做得又快又好，誰能得第一。

    案例二

    張穎是個活潑的孩子，可他在上課的時候，你經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)他的眼睛不是黯然無神，就是盯著窗外或者周圍其他的同學，要不就是手里不停地擺弄著鉛筆、尺子、書包帶等物品。若是教室外發(fā)生了什么事情，有了什么聲音，張穎一定是全班第一個被吸引過去的。上課聽講的效果可想而知，非常不好。

    原因探究

    孩子完成作業(yè)的效率是建立在對課堂上老師所講授的知識的掌握的基礎之上的。如果孩子對課堂所學的知識不懂，在寫作業(yè)時就有了困惑，寫作業(yè)的速度自然就慢下來。這類孩子的特點就是上課沒聽懂，下課又不及時復習，家長也很少過問，天長日久，造成孩子的知識漏洞，寫作業(yè)時速度自然高不了。

    對策

    1、精心設計課堂，清楚地列出重難點。在教學設計時，針對本班同學的特點，我盡量讓自己的課堂顯得條理清楚，重點突出。在講課講到重點時，語速由快到慢一點，語調由低到高一些，或者把板書的重點用彩色粉筆圈一下，讓聲音的變化刺激孩子的耳朵，顏色刺激孩子的眼睛，吸引他的注意力。

    2、及時提醒，拽回孩子的思維。當發(fā)現(xiàn)這些孩子走神時，可用眼神溝通一下，或者提醒一下孩子：“某某同學做好準備，要回答我的問題了！”這樣既把他的思維拉回來，又不損害他的自尊。

    3、勤檢查，及時補救這些孩子的知識漏洞。在平時的課堂上、做作業(yè)的過程中，多檢查、多督促，發(fā)現(xiàn)他們不會的地方及時講解，為他們查缺補漏；及時補救，解決他們學習中的困難。

    案例三

    武通是一個做事很認真踏實的孩子。老師講課時聽得非常認真，寫作業(yè)時也特別專心，但交作業(yè)卻怎么也趕不到前面來。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，他取作業(yè)本時就要五六分鐘，等他開始寫作業(yè)，動作快的同學已經(jīng)寫成了。最后我發(fā)現(xiàn)他不論在什么情況下，不論做什么事情都慢，即便是有強烈的外界刺激他仍然是行動遲緩，慢條斯理，緊張不起來。

    原因探究

    這類孩子，即典型的慢性子。這些孩子一般記憶力較好，掌握知識的速度較快，知識面較廣，語言表達清晰，想象力豐富，觀察仔細，辨別能力較強，但就是做事很慢。這些孩子有的是天生的慢性子，有的卻是因為家長性子慢、生活散漫，做事拖拉，這些孩子，從小耳濡目染，做起事來當然快不了。

    對策

    1、對于天生的慢性子，可以在尊重個體差異的同時，鼓勵學生進行比較。如引導孩子與小伙伴比較一下寫作業(yè)的時間，例如張三用多少時間，李四用多少時間，自己用多少時間，不比不知道，一比開了竅，“呀，我寫作業(yè)這么慢”，利用孩子的上進心，使他們不由自主地努力提高自己的寫字速度。

    2、同伴互補?，F(xiàn)在的孩子往往以自我為中心，自行其事，在班級里，我盡量讓快性子的孩子和慢性子的孩子坐同桌，`幫助他們結成好朋友，同伴的影響既自然又有滲透力，比說教強十分。

    3、家校聯(lián)合，雙方督促孩子改變慢性子。在與家長交流中，讓家長明白自己對孩子的影響，使家長改一改以往做事慢騰騰的習慣，養(yǎng)成雷厲風行、干凈利索的好習慣，讓“快”穿行在日常生活之中。久而久之，孩子的慢性子也會有所改變。遷移到學習上、寫作業(yè)上，動作也就快捷迅速起來。

    案例四

    楊琦是個很調皮的學生，但他做起作業(yè)來，一點也不馬虎。字寫得特別工整，可寫作業(yè)時卻特別慢，并且常常出現(xiàn)抄錯的字?？荚嚂r粗心大意，容易看錯看漏題目，對學過的知識容易忘記。長期觀察，發(fā)現(xiàn)這個孩子在做作業(yè)過程中會頻繁地抬頭和低頭，抄黑板上的一道題，往往得看六七遍，這樣，他做作業(yè)的速度自然快不了。

    原因探究

    這類孩子只所以寫作業(yè)慢，是因為視覺寬度和記憶發(fā)展不夠，孩子在做抄寫類的作業(yè)時，就需要頻繁地抬頭和低頭，在書寫的過程中也容易出錯，多筆畫或少筆畫的現(xiàn)象時有發(fā)生，當他們發(fā)現(xiàn)錯誤時又重復地進行修改，浪費了時間，影響了情緒。

    對策

    這些孩子，主要是教給孩子們一些抄寫的方法，并進行長期的訓練。如：

    1、看完一句話，記住了然后再動筆。盡量記住標點的停頓，不能看一個字寫一個字。

    2、遇到不會寫的字，先空著，等寫完了，再回憶填寫。

    3、 寫完后，讀一讀，和課本上的句子對一對，自己糾錯。

    訓練學生學會抄寫，也是在訓練學生眼、腦、手的協(xié)調配合、思維的連貫性，同時強化學生句、段的概念。只有學會合理的做作業(yè)的方法，才能真正起到幫助學生的作用，為學生提高書寫速度奠定基礎。

綜觀這些案例，不難看出，學生寫作業(yè)慢大多是后天因素造成的，是孩子養(yǎng)成了一種壞習慣。但習慣不是一朝一夕就能改變的，所以在教育教學中我們要有耐心，持之以恒地來幫助孩子改掉做作業(yè)慢的習慣，相信每個孩子都會在良好的習慣中快樂的成長。

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