（一）初中一年級——中學(xué)生活的“適應(yīng)期”
孩子從小學(xué)進(jìn)入初中，對每個初一新生來說，是一個新的質(zhì)變。孩子們由于新鮮感從表面看來都是積極主動、要求上進(jìn)的。成績好的同學(xué)躊躇滿志，欲在中學(xué)大顯身手，基礎(chǔ)差的也滿懷希望，暗下決心，想在中學(xué)重新做起。一些缺乏經(jīng)驗的家長這時也往往只滿足于表面現(xiàn)象而忽視將會出現(xiàn)的新問題。其實，學(xué)生進(jìn)入初中后，新的環(huán)境，新的人際關(guān)系，新的學(xué)習(xí)生活，將會給他們的心理上帶來許多的不安定，他們都有一個適應(yīng)變化的過程。
首先，要適應(yīng)所處環(huán)境的變化。從小學(xué)到初中，進(jìn)入了一個新的學(xué)校，自身所在環(huán)境有許多變化，中學(xué)是怎么回事？中學(xué)有哪些新的不同于小學(xué)的要求？他們心中無數(shù)。因此，剛?cè)氤踔?，不少人會顯得小心翼翼，不敢隨便行動，唯恐別人笑話自己“不懂規(guī)矩”或“孩子氣”。所以，從小學(xué)生變成中學(xué)生既是光榮的、自豪的，又是陌生的、新生活的開始，這會帶來心理上的矛盾和沖突。興奮、激動、好奇、膽怯交織在一起，難以適應(yīng)，需要教師和家長進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，指出中小學(xué)生活的差異，幫助他們安定情緒，適應(yīng)新的環(huán)境。盡快消除因環(huán)境變化而引起的心理緊張與不安定。
第二，要適應(yīng)人際關(guān)系的變化。首先要適應(yīng)師生關(guān)系的明顯變化。在小學(xué)，主要學(xué)科教師基本上擔(dān)任一個班的課，而中學(xué)一個教師要教兩個或幾個班的課。這樣對于學(xué)生的了解和關(guān)照就不如小學(xué)教師那樣清楚和周到，這就會使剛?cè)雽W(xué)的初中學(xué)生感到不適應(yīng)，并可能對教師產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的“自立感”。所以，教初一的老師要注意學(xué)生的獨立意識和傾向，同時又要照顧到他們是剛從小學(xué)上來，還需要給予較多的關(guān)心和照顧。學(xué)生要么抱怨老師不放手，要么說老師對人不關(guān)心。為此家長不能在孩子面前附和說老師的不是，而應(yīng)更加深入了解問題的本質(zhì)。其次，要適應(yīng)朋友關(guān)系的變化。由小學(xué)上了中學(xué)，經(jīng)過編班后，小學(xué)時的一些朋友逐漸疏遠(yuǎn)了，遇到了不少新同學(xué)，一時還不大熟悉。這種人際關(guān)系的重新分化與組合，必然會造成初一新生在一段時間內(nèi)的拘謹(jǐn)、緊張或不安。為此，家長要對孩子做好更多的心理調(diào)節(jié)，每天的情感溝通必不可少。否則等孩子再長大一些，孩子們就不愿意和家長溝通了。
第三，要適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的變化。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，課程的門類比較少；而到了初中，一下子拿到手的新書有七八種之多，使得他們既感到新鮮，又有些緊張；考試科目也有所增多，如歷史考試納入了中考行列；在學(xué)習(xí)方法上，對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的要求提高了，如數(shù)學(xué)也由代數(shù)進(jìn)入平面幾何，要求數(shù)形結(jié)合，由演算到推理，對想象和邏輯思維的能力都提出較高的要求。學(xué)習(xí)中腦力和體力的負(fù)擔(dān)也加重了，這時，有的學(xué)生會覺得手忙腳亂，有的學(xué)生又會覺得自習(xí)時無事可干，個別的甚至?xí)械襟@慌和不安，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。因此，家長要利用初一孩子積極向上的心理傾向，幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)；要配合老師指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法，平時更多地培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，并注意掌握學(xué)習(xí)的負(fù)荷量，幫助他們順利度過“適應(yīng)期”，調(diào)整心態(tài)，使他們學(xué)得積極主動，這是初一家長的首要任務(wù)。
（二）初中二年級——中學(xué)生活的“關(guān)鍵期”
如果說，初中階段是人生的“關(guān)鍵期”，那么，初中二年級又是中學(xué)生活中關(guān)鍵的關(guān)鍵。這是因為不論是生理還是心理方面，初二學(xué)生都會產(chǎn)生明顯的變化。曾經(jīng)有位家長為了陪伴孩子度過青春期而放棄了出國深造，可見這一階段的孩子特別需要家長的精心呵護(hù)。在這個階段，我們家長需要了解以下幾點：
首先，整個初中階段是生理的激變期，初中二年級（尤其是男生）正是生長的高峰期。他們與初一學(xué)生相比，產(chǎn)生了明顯的差距，除身高顯著增長外，行為舉止也似乎成熟了一些；由于大腦機(jī)能的迅速發(fā)展，接受能力、思維能力、自我控制能力等，也都有很大變化和提高。生理發(fā)育上，本來處于落后狀態(tài)的男生，現(xiàn)在猛追上來并超過了女生。這種變化，除了帶來自我意識的變化外，還會帶來人際關(guān)系的變化，如男女生之間會覺得大家都是“大人”了，而產(chǎn)生異性間的微妙心理變化，開始有對異性的親近意識，有的還發(fā)生“初戀”，甚至造成過失或犯罪。這一階段的孩子，可能性格上也與原來有明顯的差異，有的性格開朗的女孩一下子變得會思考深層次的東西。
第二，初中二年級又增加了學(xué)科門類和難度。有些學(xué)生能適應(yīng)，而有些學(xué)生不能很快適應(yīng)，學(xué)習(xí)上往往會出現(xiàn)“兩極分化”，一些學(xué)生可能會成績下降。如學(xué)物理，既要求有良好的語文、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，又要求有較高的抽象思維能力。為此，家長對孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)必須事先有精神準(zhǔn)備，鼓勵孩子不要喪失自信，防止孩子的成績直線下降，要采取更加有效的學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)速度。
第三，群體關(guān)系的變化。由小學(xué)到初中一年級絕大多數(shù)學(xué)生是少先隊員，一直受到少先隊組織的關(guān)心，有深厚的集體感情。而到初中二年級，就得離隊，團(tuán)組織又因其先進(jìn)性而只吸收少數(shù)初中學(xué)生入團(tuán)，以致大多數(shù)人都游離在團(tuán)隊組織之外，不利于各種集體活動的開展，容易使其對集體的感情淡薄而思想渙散。
根據(jù)心理學(xué)家的研究，初中二年級是中學(xué)階段思維發(fā)展、品德發(fā)展的質(zhì)變期，既可能走向積極方面，也可能走向消極方面。我們應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢，要正確進(jìn)行性知識的教育，促進(jìn)孩子積極的變比，防止消極的變化。只有這樣，才能為孩子在整個中學(xué)階段的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（三）初中三年級——人生道路的“選擇期”
初中三年級學(xué)生生理上激變雖然還在繼續(xù)進(jìn)行，但經(jīng)過頭兩年的動蕩，多數(shù)人心理上都對此適應(yīng)了。他們思維能力的發(fā)展接近成人，思想品德方面也初步成熟；他們與初一初二年級小同學(xué)相比“稚氣”明顯減少，逐漸顯得“老成”起來。由于面臨升學(xué)就業(yè)問題，多數(shù)人會產(chǎn)生緊迫感，開始考慮個人前途。由于各人的情況不同，會表現(xiàn)出不同的思想傾向：一些成績好的埋頭學(xué)習(xí)，只想升學(xué)而不愿參加其它活動；一些成績差的覺得“悔之晚矣”，干脆混日子，等畢業(yè)；也有一些學(xué)生覺得“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚”，因而奮發(fā)學(xué)習(xí)。經(jīng)過教育體制改革“高中分流”以后，是進(jìn)職業(yè)學(xué)校還是進(jìn)普通中學(xué)，或是考“小中?！北M快謀個“鐵飯碗”…幾乎成為每個家庭都要考慮的問題。在這個時期，對孩子的人生目的加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行前途的選擇和安排，都是非常重要并易于取得效果的。在學(xué)校教育的努力之外，家長也要善于分析這一時期孩子的不同心理，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀。
當(dāng)然，除上述列出的幾種主要心理特點外，初中生也有一些個性差異。但要特別注意，在初中這個年齡階段的心理表現(xiàn)中消極成分仍占很大的比例。因此，特別需要父母的悉心指導(dǎo)。心理學(xué)家蓋瑞查普曼博士說，愛有五種方式，肯定欣賞的語言，高質(zhì)量的相處時間，生理上的接觸，服務(wù)的行動，禮物。讓我們家長用愛陪伴孩子的成長。
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