成績(jī)的背后

今天周五，四月三十日，明天就是五一放假，今天的課也是期中考試前的最后一節(jié)復(fù)習(xí)課，走出校門，踏上公交，但見車上人人臉上都寫著節(jié)日到來的愉悅，而窗外則是陽光像迎合人們心情似的分外燦爛，街道兩邊的風(fēng)景樹們也在賣力地展示自己的青春色彩，街上是涌動(dòng)的人流和車流。一切都在有序的行進(jìn)中。

懷著輕松的心情欣賞著眼前的熱鬧，怎么忽然感覺到?jīng)]有了往日的煩躁，沒有了往日的疲累。

昨天上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生上黑板默寫要背誦的文言文，可是等我走到教室中間回轉(zhuǎn)身，黑板的一邊只有寫出來的四個(gè)字，而那個(gè)孩子已回到座位，看到他寫不出，這是在我的預(yù)料之中的，因?yàn)槲易⒁馑延幸欢螘r(shí)間了，他瘦瘦的，黑黑的，很少在他的臉上看到青春的活潑和調(diào)皮。課堂上他很少跟著老師的思路走，自主學(xué)習(xí)時(shí)幾乎是在應(yīng)付，不知怎么辦的樣子。

我走到他的座位旁，他說課文背不掉，看到全班同學(xué)都在埋頭默寫，我只低聲問他什么時(shí)候背誦，最后約定第二天最長(zhǎng)的那個(gè)課間時(shí)間到我的面前背誦。

今天，那個(gè)孩子如約來到我的面前，同樣是《勸學(xué)》，全文差不多是很流利的背下來，而昨天我只要求他默寫幾句話。拿著他的課本，我發(fā)現(xiàn)需要記筆記的文言文，他很少有記錄，一篇課文他只記幾個(gè)字的解釋，而且還是胡亂的分布在課文的空白處，而一些重要的文言特殊現(xiàn)象一個(gè)也沒寫。這種學(xué)習(xí)態(tài)度我還是很少見到的，在我的詢問下，他說他是從區(qū)縣來市區(qū)上學(xué)的，他初中的老師不是這樣教的，而是把文言文的解釋和翻譯全都寫到黑板上，他們只要抄下來并背誦掉就行了?，F(xiàn)在面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)方法，不知怎么辦。

我心里一驚，來到高中已有一學(xué)期多了，當(dāng)初在上課之前我就說過學(xué)習(xí)方法問題，特別是文言文，我以為他們都已弄清楚并適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，原來那只是我的想象，不過眼前我還是放下這些，趕緊把學(xué)習(xí)文言文的方法又跟他說了一遍，并叮囑他學(xué)習(xí)方面的疑惑可以告訴我。

也許是我一直是在微笑吧，他的臉上有了平時(shí)少有的輕松，有了作為一個(gè)少年的生動(dòng)表情。

作為一名教師，我常開玩笑說自己是應(yīng)試教育流水線上的一個(gè)零件，為了班級(jí)的名次，每天“心無旁騖”，認(rèn)認(rèn)真真地分析課文，校正著那些播音員都會(huì)讀錯(cuò)的字音，帶著學(xué)生用思維的剪刀肢解著一篇篇美文，理解出作者們自己都沒有想到的“含義”，為高考學(xué)會(huì)從字里行間挖尋“標(biāo)準(zhǔn)答案”。至于文章中作者傳給我們的那些思想的閃光，只能靠學(xué)生自己去理解和接受，有時(shí)我也會(huì)領(lǐng)著孩子們遨游于文字游戲以外的世界，但那只是瞬間的陶醉，只是應(yīng)試教學(xué)的點(diǎn)綴。

至于學(xué)生們，雖然我們也高喊著“因材施教”的口號(hào)，但除了班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體比較了解外，其他的教師都只能把一個(gè)班的學(xué)生當(dāng)成一個(gè)整體對(duì)待，而對(duì)他們的要求也是整齊劃一，很難了解孩子們的個(gè)體差異和要求，很難了解孩子們的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，很難注意到孩子們的心理變化。

如火如荼的應(yīng)試教育麻木了我們的神經(jīng)，平均成績(jī)和班級(jí)名次成了我們眼中最重要的東西。自從我學(xué)習(xí)了家庭教育，我開始更多關(guān)注成績(jī)背后那些鮮活的生命和急需營(yíng)養(yǎng)的心靈，除了教書，還要育人，我希望家長(zhǎng)們跟我們一起來關(guān)心孩子的成人，因?yàn)槌刹畔纫扇恕?/span>