第三章 快樂(lè)的家庭教具

?  孩子在想什么？面臨怎樣的問(wèn)題？孩子的內(nèi)心世界就像一個(gè)藏滿(mǎn)秘密的盒子。在這個(gè)盒子里，有動(dòng)物、有人物、有夢(mèng)境、有情緒，雜亂無(wú)章地塞在里面。如果不經(jīng)常打開(kāi)來(lái)看看，有一天當(dāng)你不經(jīng)意打開(kāi)時(shí)，也許會(huì)從里面跑出一只老鼠來(lái)，嚇你一大跳。

?  學(xué)習(xí)一件事物比讀十本書(shū)更管用，這是孩子親身的體驗(yàn)，知識(shí)的得來(lái)是經(jīng)過(guò)他自己驗(yàn)證的。這樣也有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。

?  長(zhǎng)期以來(lái)的教育誤區(qū)，把教育僅僅看做是在嚴(yán)肅的教室中的苦行僧的生活，而忽視了對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有意義的自然教育和自助教育。

1 走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡片

    在對(duì)孩子教育的問(wèn)題上,大多數(shù)的家庭常常不知道從何入手。孩子在想什么？面臨怎樣的問(wèn)題？孩子的內(nèi)心世界就像一個(gè)藏滿(mǎn)秘密的盒子。在這個(gè)盒子里，有動(dòng)物、有人物、有夢(mèng)境、有情緒，雜亂無(wú)章地塞在里面。如果不經(jīng)常打開(kāi)來(lái)看看，有一天當(dāng)你不經(jīng)意打開(kāi)時(shí)，也許會(huì)從里面跑出一只老鼠來(lái)，嚇你一大跳。

對(duì)于小斯賓塞來(lái)說(shuō)，我們同樣想知道他的內(nèi)心世界，因?yàn)檫@是我開(kāi)始快樂(lè)教育的第一步。一天晚上，我們?cè)诩依锿嫖以O(shè)計(jì)的一種紙牌游戲，只是這不是一般的紙牌，而是 12 張我事先寫(xiě)好的卡片。我和小斯賓塞還有德賽娜輪流擲骰子，擲到哪個(gè)數(shù)，就取出這張卡片，回答上面的問(wèn)題。這12個(gè)問(wèn)題是：

（5）  講一講你最不快樂(lè)的事情。

（6）  講一件你覺(jué)得自已做的最好的事情。

（7）  評(píng)價(jià)一個(gè)你周?chē)娜恕?/span>

（8）  今年你最希望得到什么（只限3個(gè)）。

（9）  你對(duì)自己有什么不滿(mǎn)意的？

（10） 哪件事，你努力了，但成效不大？

（11） 深呼吸3次。

（12） 擁抱一下你喜歡的人。

……

  我們輪流擲骰子，抽取卡片。輪到小斯賓塞了，他抽到“講一講你最不快樂(lè)的事”。他說(shuō)：我最不快樂(lè)的事是常常在夜里夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)巨大的怪物，我不知道它是什么，我非常害怕，以致在白天我都經(jīng)常會(huì)想到它。 當(dāng)他抽到“評(píng)價(jià)一個(gè)你周?chē)娜恕睍r(shí)，小斯賓塞說(shuō)：我討厭凱勒太太，她總是在很多人的場(chǎng)合諷刺我，說(shuō)我是斯賓塞家的書(shū)呆子。

   當(dāng)輪到我擲骰子時(shí)，我抽到了“今年你最希望得到的哪三件東西”。我嚴(yán)肅的說(shuō)，我最希望的是小斯賓塞能夠懂得三件事，一是懂得快樂(lè)學(xué)習(xí)的秘密，二是懂得自助教育是人生中最有益的，三是要有健康的體魄和心智。

    盡管我知道小斯賓塞不完全聽(tīng)得懂我說(shuō)的話(huà)，因?yàn)樗吘惯€是一個(gè)孩子，但我認(rèn)為在孩提時(shí)代，父母鄭重地闡述一點(diǎn)道理，和給他講故事、玩游戲一樣重要，他也許不會(huì)全懂，但他會(huì)受到感染。 通過(guò)這個(gè)12張卡片的游戲，我也了解了他的一些內(nèi)心秘密。對(duì)于他抽到的那兩張卡片，我是這樣向他解釋的：“親愛(ài)的小斯賓塞，夢(mèng)境是白天身體和意識(shí)的反映，你夢(mèng)中怪物一定是白天遇到過(guò)的使你恐懼的人或者事，是誰(shuí)呢？是瘋子勞爾嗎（勞爾是鎮(zhèn)上一個(gè)可憐的瘋子，他經(jīng)常手里拿著一根又臟又粗的木棒，嘴里嘰嘰咕咕，不知道說(shuō)些什么。他一看見(jiàn)孩子就追，已經(jīng)有好幾個(gè)孩子被他嚇哭了）？”小斯賓塞說(shuō)：“不是，我反而有些可憐他。倒是銅匠巴斯特的兒子，每次我路過(guò)時(shí)他都兇狠地恨著我，還向我吐口水，我不敢和他說(shuō)話(huà)，總是害怕地走開(kāi)?！蔽抑佬∷官e塞夢(mèng)里的怪物是怎么回事了，我說(shuō)：“孩子，你從來(lái)沒(méi)給我們說(shuō)過(guò)這件事，現(xiàn)在好了，你一旦說(shuō)出你心里害怕的事，就不會(huì)害怕了。其實(shí)，這個(gè)孩子也很可憐，他母親得了一種奇怪的病，家里的錢(qián)都拿去給他母親看病了，以致他已經(jīng)8歲多了，還不能去上學(xué)。他內(nèi)心害怕其他孩子瞧不起他，才裝出兇狠的樣子。我們周末去看看他，順便也給他母親送點(diǎn)藥去，你說(shuō)好嗎？”小斯賓塞點(diǎn)了點(diǎn)頭。

   “至于你對(duì)凱勒太太的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò)。她這樣做是不對(duì)的。下次她再這樣說(shuō)你時(shí)，你就告訴她，惡言惡行一樣是有罪的?！?/span>

    晚上，我把小斯賓塞的臥室清理了一番，把窗戶(hù)打開(kāi)一點(diǎn)，并給他換上了干凈的床單。第二天，小斯賓塞告訴我，他夢(mèng)里的怪物不見(jiàn)了，他昨晚睡得很香、很甜。

     12張卡片的游戲在我們家里經(jīng)常都會(huì)做。除了我和小斯賓塞，有時(shí)還有一些鄰居的小孩子參與。

    我沒(méi)有想到，后來(lái)許多英國(guó)家庭都做這種12張卡片游戲。有的還在里面加進(jìn) 講笑話(huà)、演節(jié)目等，這樣當(dāng)然更有趣一些。通過(guò)玩這種游戲，親子和教育的功能都達(dá)到了。再后來(lái)，連美國(guó)、瑞典、德國(guó)和法國(guó)的家庭也玩這個(gè)游戲。非常榮幸的是，后來(lái)人們把這個(gè)游戲命名為“斯賓塞紙牌”。

2  詞匯的風(fēng)鈴

    到我家里來(lái)做客的人，都會(huì)看到一些奇怪的東西，其中就有風(fēng)鈴。只是這不是一般的風(fēng)鈴，而是由一些寫(xiě)滿(mǎn)字母、詞匯的小木片和幾根小鋼管構(gòu)成的風(fēng)鈴。在小斯賓塞的房間里，在屋后的小花園里，甚至在餐桌的上方都掛有這樣的風(fēng)鈴。

   這實(shí)際上是我用來(lái)教小斯賓塞學(xué)法語(yǔ)的。開(kāi)始這些小木片上的單詞都與懸掛的地方有關(guān)，比如床、窗戶(hù)、起床、晚安、早晨好等等，后來(lái)又換成了新的。比如一個(gè)風(fēng)鈴上掛的單詞，可以組成一首兒歌，或者一句諺語(yǔ)。過(guò)一段時(shí)間，更換一次。當(dāng)小斯賓塞擺弄那些詞匯片時(shí)，就會(huì)發(fā)出叮叮咚咚的聲音。不管多累，回來(lái)聽(tīng)到這種聲音，我都覺(jué)得愜意極了。

   小斯賓塞幾乎是在玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)了法語(yǔ)、拉丁語(yǔ)。我一般只給他講三遍，他記不住時(shí)，問(wèn)我一下，我又告訴他。 我認(rèn)為，語(yǔ)言不需要太刻板地去學(xué)習(xí)（學(xué)校把它弄得過(guò)分嚴(yán)肅了），只需要熟悉和使用。 這種觀點(diǎn)與我父親和祖父的教育有些不同，在我小的時(shí)候，他們不特別要求我學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

   我的父親是一位著名的私立學(xué)校的校長(zhǎng)，德高望重。他認(rèn)為學(xué)習(xí)事物比學(xué)習(xí)詞匯對(duì)孩子更有意義，事實(shí)上，我從小就是從學(xué)習(xí)事物開(kāi)始的，比如植物的種子、動(dòng)物的標(biāo)本。這的確對(duì)我產(chǎn)生了意想不到的作用。在 12 歲以前，我的閱讀能力比一般孩子差一些，但我的思維能力卻很強(qiáng)。我對(duì)研究事物產(chǎn)生了很大的興趣，以致我后來(lái)在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育、哲學(xué)等領(lǐng)域都有所發(fā)展。

   小斯賓塞是幸運(yùn)的，我不但讓他學(xué)習(xí)事物，也讓他從幼兒時(shí)起就學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)習(xí)工具就是懸掛在我們家里的“詞匯風(fēng)鈴”。后來(lái)當(dāng)他每學(xué)習(xí)一門(mén)新的知識(shí)時(shí)，“詞匯風(fēng)鈴”便悄悄演變成“化學(xué)風(fēng)鈴”、“物理風(fēng)鈴”。

   小孩子的興趣總是轉(zhuǎn)移得很快，有時(shí)非常像一只蜜蜂，人們希望它在一朵花上停留得久些，再久些，但它卻總是一會(huì)兒停在這里，一會(huì)兒又停在那里，在空中閑逛的嗡嗡聲讓人心煩。但這是孩子的天性，孩子越小，他的注意力停留在一件事上的時(shí)間就越短。對(duì)于我個(gè)年輕的生命來(lái)說(shuō)，他周?chē)澜绲目赡苄允菬o(wú)窮的，他要在這種無(wú)窮的可能性中去發(fā)現(xiàn)屬于他自己的小天地。 不過(guò)，不要心急，總會(huì)有辦法的?？?，小斯賓塞不是又飛回來(lái)了嗎。這是一種人為制造的教育環(huán)境。果然，圍繞著他的這些風(fēng)鈴，一會(huì)兒飛走，一會(huì)兒又飛回來(lái)。漸漸地，閱讀和回憶這些風(fēng)鈴上的小木片，成了他的一種習(xí)慣。

   我進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，這些風(fēng)鈴還有一個(gè)作用，就是大大減少了我的勞動(dòng)，我只是在屋后的小花園里刨一刨木片，然后不斷寫(xiě)上新的東西。我越來(lái)越覺(jué)得，父母對(duì)孩子的教育，在本質(zhì)上與動(dòng)物界的技能傳遞有相同之處。母貓把一件東西拋給小貓去撕咬，目的是想讓小貓學(xué)會(huì)捕食的本領(lǐng)；老鷹讓小鷹跟著在空地上空飛來(lái)飛去，一會(huì)兒滑翔，一會(huì)兒扇動(dòng)翅膀，也是為了讓小鷹能夠適應(yīng)天空，并抓住獵物。

   我后來(lái)知道，這種風(fēng)鈴在許多家庭被用起來(lái)，連愛(ài)丁堡大學(xué)校長(zhǎng)的家里也有。