第四章 如何對(duì)孩子進(jìn)行快樂教育

?  要知道如何教育孩子,首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。經(jīng)過數(shù)年來的對(duì)小斯賓塞的教育和大量心理學(xué)的研究，我認(rèn)為孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的。

?  任何生命都會(huì)對(duì)某些對(duì)象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的好時(shí)機(jī)。

?  其實(shí)孩子的處境與成人的處境是一樣的。愛，我們?nèi)巳硕加?，但愛和有目的的教育，則需要一些耐心、技巧，有時(shí)甚至是令人發(fā)笑的機(jī)智或多少有些令人不快的克制。

?  因此，我把和小斯賓塞到河邊的運(yùn)動(dòng)，看做是快樂教育的一部分。這項(xiàng)與知識(shí)傳授完全無關(guān)而與身體和情緒直接有關(guān)的活動(dòng)，效果是神奇的。

1 孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效

隨著小斯賓塞慢慢長大，到家里來請(qǐng)教教育方法的鄰居和朋友越來越多，有的甚至從很遠(yuǎn)的威克渥斯和伊雷頓趕來。幾乎所有的問題都是：如何教育孩子。 這使我必須對(duì)教育的一些原理性的問題進(jìn)行總結(jié)。

要知道如何教育孩子,首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。經(jīng)過數(shù)年來的對(duì)小斯賓塞的教育和大量心理學(xué)的研究，我認(rèn)為孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的。這也許會(huì)使公立學(xué)校的校長和老師不以為然。要知道，這與傳統(tǒng)教育所講的許多清規(guī)戒律大相徑庭。“難道家長把孩子送到學(xué)校，就是讓他們玩嗎？”“與其這樣，還不如讓他們自己玩更好，因?yàn)槟菢幼羁鞓??！?/span> 遺憾的是，持這種觀點(diǎn)的人，盡管也在教育孩子，但是很少對(duì)孩子進(jìn)行研究。他們?cè)谧?/span>己因襲已久的教育規(guī)則中機(jī)械地工作著。盡管他們有時(shí)嚴(yán)厲得像一座兇狠的塑像，或者大聲訓(xùn)斥的聲音整條街都聽得到，但教育的效果卻很差。

我曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，帶兩群孩子來到德文特河邊，我告訴其中一群孩子：我一發(fā)出口令你們就跑到教堂那里去，那里正在舉行婚禮，先跑到的有可能會(huì)得到小糖果。另一群孩子我只告訴他們：你們要盡快跑到教堂那里，越快越好，誰落后我就會(huì)懲罰誰。隨著我的一聲口令，兩群孩子都飛快地跑起來，要知道從河邊到教堂不是一段很短的路程。結(jié)果呢，知道教堂在進(jìn)行婚禮的孩子，先跑到的很多，而且到了以后，大多還很興奮。而另一群孩子，有的掉隊(duì)了，有的干脆跑了一半就停下來了。停下來的孩子多了，大家也就不怕懲罰了。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，一群孩子在開始跑的時(shí)候，就把“跑到教堂”這件事當(dāng)成了一件快樂的事，因此跑起來就輕松得多，而另一群孩子則把“跑到教堂”這件事當(dāng)做了一個(gè)命令，只是被動(dòng)地去執(zhí)行，盡管有懲罰的威脅，但仍然作用不大。

當(dāng)然，孩子的快樂是多種多樣的，大多是沒有社會(huì)目的的，教育則是要引導(dǎo)孩子得到“有目的的快樂”。因此，對(duì)于教育者來說，應(yīng)該先讓孩子們快樂起來，然后再給出可行的目標(biāo)。

2 讓興趣為快樂求知引路

任何生命都會(huì)對(duì)某些對(duì)象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的好時(shí)機(jī)。 例如一個(gè)3歲的孩子，可能會(huì)對(duì)一條魚產(chǎn)生興趣。那好，圍繞這條魚的知識(shí)可多了。首先它為什么在水里不會(huì)沉下去？因?yàn)樵谒纳眢w內(nèi)有一個(gè)“氣球”。為什么它游動(dòng)時(shí)會(huì)擺動(dòng)身體？因?yàn)樗抢蒙眢w擺動(dòng)推動(dòng)周圍的水從而獲得動(dòng)力，等等。比如一個(gè)7歲的孩子很可能會(huì)對(duì)一本有插圖的書發(fā)生興趣，但他的識(shí)字量又不足以用來閱讀。那就把這本書里的故事給他大概講一下，然后讓他自己閱讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問大人，他也許不能馬上就記住，但肯定會(huì)留下很深的印象。我曾經(jīng)給小斯賓塞設(shè)計(jì)過半本書這樣的教具，前面一半，我給他念，但后面一半，我只教給他一些詞匯。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)他為了知道后一半故事而學(xué)的詞匯，比平時(shí)通過“詞匯風(fēng)鈴”學(xué)習(xí)的詞匯記憶得還牢固。 興趣和滿足總會(huì)帶來快樂。因此，在教給他某方面的知識(shí)時(shí)，先讓他產(chǎn)生興趣，接下來的工作便會(huì)事半功倍。

3  多一些友好和鼓勵(lì)

一個(gè)孩子，如果他面對(duì)的是一位嚴(yán)厲的、總是呵斥他的老師，即使你是他的父母，即使你真的在內(nèi)心很愛他，但他對(duì)你所說的和要求的也會(huì)厭倦。我常常聽到這樣的抱怨：“我愛他，但我又時(shí)常恨他不成器”，“我真的受不了，他學(xué)什么都這么慢，又不專心”。如此等等?？赡芎芏喔改付蓟撕芏嘈难诤⒆由砩希⒆尤匀粵]有改變，為什么呢？

從動(dòng)物學(xué)的角度來說，孩子和其他動(dòng)物一樣都對(duì)惡劣的、否定性的環(huán)境，有天然的反感。這種反感的情緒盡管會(huì)因?yàn)楹ε露兴酥?，但是是不利于接受任何知識(shí)的。在這種狀態(tài)下，他獲得的知識(shí)和學(xué)到的傳授知識(shí)者的壞習(xí)慣相比，后者反而更多。

相反，如果是在一種友好、親昵和鼓勵(lì)的氣氛中學(xué)習(xí)不但可以增加孩子對(duì)父母、老師的信任感，而且學(xué)習(xí)的效果會(huì)好很多。相信大多數(shù)人都會(huì)有這種體驗(yàn)，在一個(gè)班級(jí)里，成績(jī)好的同學(xué)總會(huì)受到老師的寵愛，而這種寵愛又促使這幾個(gè)同學(xué)成績(jī)更好。究竟是成績(jī)好而受到寵愛，還是因?yàn)槭艿綄檺鄱煽?jī)好？相信老師和學(xué)生都不清楚。而大多數(shù)孩子卻不會(huì)這么幸運(yùn)。

如果用成人的世界去理解孩子的世界，你就會(huì)明白。比如在工作上，出現(xiàn)失誤或者進(jìn)展緩慢是難免的，如果一個(gè)主管總是以嚴(yán)厲的態(tài)度指責(zé)你（從理論上說，他的這種指責(zé)也可能不是完全無理的）：“天啊，你怎么這么慢！”，“為什么你又遲到了！”你的反應(yīng)會(huì)如何呢？首先是反感，然后厭惡，甚至憎恨。相反，如果他總是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)你一下，拍拍肩膀，笑一笑，你反而會(huì)做得更好。

其實(shí)孩子的處境與成人的處境是一樣的。愛，我們?nèi)巳硕加?，但愛和有目的的教育，則需要一些耐心、技巧，有時(shí)甚至是令人發(fā)笑的機(jī)智或多少有些令人不快的克制。

在我對(duì)小斯賓塞的教育中，我認(rèn)為友好、鼓勵(lì)是快樂教育的最佳方法。 世界上沒有一個(gè)孩子一生下來就反感、厭惡自己的父母，但之后卻不一定了。有的甚至與父母反目為仇，更有甚者，還會(huì)做出弒母弒父的惡行。這究竟是父母的責(zé)任呢，還是孩子的責(zé)任？一個(gè)長期得不到友好、鼓勵(lì)和正確訓(xùn)練的孩子，他會(huì)在心里產(chǎn)生厭惡和憎恨?！耙靶U產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛”，這就是真理。

“難道孩子犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤也要友好、鼓勵(lì)嗎？”這是勞爾太太在我一次關(guān)于“友好，鼓勵(lì)”的演講中提出的問題。我回答她說，不僅僅是這樣，該管的一定要管，但要分清哪些是道德問題，哪些僅僅是知識(shí)技能的傳授問題。我認(rèn)為出除了道德過失才需要懲罰、命令、禁止以外，其他則僅僅只是方法和效果問題。我也同樣反對(duì)勞爾太太在家庭教育中經(jīng)常大呼小叫，小題大做。盡管勞爾太太總是說：我要對(duì)他的一生負(fù)責(zé)，我不愿意成為一個(gè)沒有盡到責(zé)任的母親。但事實(shí)上，她可能真的把小勞爾害苦了。小勞爾雖然不像其他的一些孩子那樣討厭自己的母親，但他是以逐漸喪失自己的信心和過早地忍耐為代價(jià)的。最后勞爾把孩子送到了我家里，我用友好、鼓勵(lì)的方式治愈了他內(nèi)心的傷痛，知識(shí)技能也大有提高。多年以后，小勞爾成了一個(gè)植物學(xué)專家。

4  每天都應(yīng)該有一點(diǎn)快樂的運(yùn)動(dòng)

在鎮(zhèn)上，我和小斯賓塞成為了別人談資，人們對(duì)我的總是指指點(diǎn)點(diǎn)：“看呀，天才的教育家又在訓(xùn)練他的小動(dòng)物了?！?/span>

是的，我經(jīng)常在教小斯賓塞一些知識(shí)后（準(zhǔn)確地說，是我們共同發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)），帶著小斯賓塞從鎮(zhèn)上跑步到德文特河邊，在那里大喊大叫一陣，然后用石塊在河中打水漂，看誰打得多，或用泥沙堆城堡，看誰堆得快。我們盡情地呼吸夾雜著苜蓿草氣息和河水氣味的空氣，看著夕陽在對(duì)岸的小山坡落下，把金黃絳紫的余暉灑在叢林和教堂的尖頂上。這是每天最讓人愜意的事了。神秘、壯美的大自然更像一只小牧羊犬，又跳又鬧。還有什么比這更美妙的呢？我認(rèn)為盡管這一個(gè)時(shí)刻我們沒有在傳授知識(shí)，但這實(shí)實(shí)在在也是快樂教育的一部分。我也常常想，為什么鎮(zhèn)上的其他父母不帶孩子到河岸邊走走，對(duì)孩子和父母都是有益的?。?/span> 對(duì)于兒童來說，心智的成長和身體的成長是同樣重要的。心智和身體一樣，添加的材料超過一定的量就不能夠吸收，如果不能吸收，這些材料就不能成為心智中有機(jī)的一部分，應(yīng)付完考試或者滿足了家長的要求之后，很快就會(huì)從記憶中溜掉了。而且，這種強(qiáng)制性的辦法還會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生厭惡感，他從本能上也會(huì)抵觸。

因此，我把和小斯賓塞到河邊的運(yùn)動(dòng)，看作是快樂教育的一部分。這項(xiàng)與知識(shí)傳授完全無關(guān)而與身體和情緒直接有關(guān)的活動(dòng)，效果是神奇的。有時(shí)我因?yàn)橛衅渌ぷ?，不能和小斯賓塞一起跑，他自己也會(huì)在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，跑到河邊。他后來在一篇文章中回憶道：“這是我熱愛生活，熱愛德文特河，熱愛家鄉(xiāng)的主要原因?！?/span>

有一句名言“教育應(yīng)該在厭倦之前結(jié)束”，我完全贊同。我主張快樂的教育，教育應(yīng)該也能讓孩子在身體上得到快樂。對(duì)孩子來說，他生長的本能也需要運(yùn)動(dòng)和得到能量的補(bǔ)充。

事實(shí)證明，每次在運(yùn)動(dòng)之后，小斯賓塞對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不但不會(huì)減少，反而大大增強(qiáng)。在傳統(tǒng)教育中由于過度教育對(duì)孩子帶來的身體的傷害，幸好沒有發(fā)生在小斯賓塞身上。

我希望父母和老師不要忽視這一點(diǎn)。孩子從胎兒起到青年時(shí)代，身體的成長和心智的成長同等重要，而且在嬰兒、童年、少年時(shí)期，身體的發(fā)育和成長反而應(yīng)該是主要的。

5 教育的目的是有一天能夠不教

“教育的目的是有一天能夠不教?！?/span> 我對(duì)一位遠(yuǎn)道而來的教育學(xué)者威廉這樣說。

是的，看一看動(dòng)物的世界就會(huì)明白，鳥在訓(xùn)練幼鳥飛行一段時(shí)間后，一般就不會(huì)去管它了。讓它自己從高處往低處飛，從一個(gè)草垛飛到另一個(gè)草垛，從一棵樹飛到另一棵樹。如果一只幼鳥在長成大鳥時(shí)，還需要其他的鳥來幫助它才能飛，這種教育一定是失敗的。同樣，在孩子的早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)我認(rèn)為是培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)和自我教育的能力。威廉斯認(rèn)為這可能會(huì)成為一些不負(fù)責(zé)任的教育者的借口，我完全不這樣認(rèn)為。

小斯賓塞在很小的時(shí)候我就開始培養(yǎng)他自助學(xué)習(xí)的能力。為什么燕子在春天飛來，深秋的時(shí)候又飛走？為什么太陽白天升起，黃昏又落下？為什么夏天下雨而冬天下雪？我從來不簡(jiǎn)單地告訴他答案，但我會(huì)給他指出找到答案的途徑。

從小斯賓塞每一次發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)的驚喜和瞪大眼睛的專注上，我知道，沒有一種快樂能比得上他自己通過努力而證明的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)能力。這一點(diǎn)是成長的動(dòng)物都共有的特點(diǎn)。

當(dāng)然培養(yǎng)孩子的自助能力，一定得有所準(zhǔn)備。在他可以簡(jiǎn)單閱讀的時(shí)候，我常常把能夠解答這些問題的書放在他的附近，或者把一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)用具擱在桌上。幸運(yùn)的是，我有大量這方面的準(zhǔn)備，我從來不吝惜買書和一些實(shí)驗(yàn)用品。

鎮(zhèn)上的小書店也是小斯賓塞常去的地方。當(dāng)他每一次從書店買回一本他喜歡的書時(shí)，他總是欣喜若狂。有一次，他買回了一本關(guān)于植物方面的書，然后整整一個(gè)夏天，他就沉浸在收集植物葉片和弄清植物名稱上。當(dāng)他上小學(xué)時(shí)，他的植物學(xué)知識(shí)讓校長大吃一驚。

在開始的時(shí)候，為了培養(yǎng)他的自助學(xué)習(xí)能力所做的準(zhǔn)備工作，實(shí)際比直接告訴他答案要費(fèi)心思的多，每一次都要經(jīng)過苦心設(shè)計(jì)。不過，逐漸形成自助學(xué)習(xí)能力的小斯賓塞，又就是對(duì)我這些勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞。因此絕不是威廉斯所說的“是一件偷懶的事”。

自助教育對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)孩子獨(dú)立思考的能力也是大有好處的。第一，會(huì)讓孩子形成因果的概念，明白世界上一切東西都是有原因的；第二，會(huì)讓孩子用自己的方式去找到這種原因，他不會(huì)完全把某個(gè)人、某本書說的觀點(diǎn)當(dāng)做權(quán)威而接受下來。 事實(shí)證明，自助教育所獲得的知識(shí)比任何講授在孩子記憶里印下的印象要都深刻的多。圍繞獲得這些知識(shí)所有的細(xì)節(jié)，都會(huì)成為孩子最鮮活和最深刻的人生經(jīng)驗(yàn)。一次小斯賓塞在通過自助教育獲得了關(guān)于力的傳遞和能量的轉(zhuǎn)移的知識(shí)，這一次經(jīng)歷竟然成了他一生的記憶。一天，他看了一本插圖的物理書后，去觀察德文特河畔的一個(gè)個(gè)磨房。急速的水流帶動(dòng)輪盤，輪盤通過豎軸帶動(dòng)磨房的碾石，碾石把麥粒磨成面粉，面粉從漏斗里出來時(shí)還冒著熱氣……小斯賓塞還把手伸進(jìn)發(fā)熱的面粉里。

自助教育在小斯賓塞的寫作上也起到了很大的作用。因?yàn)椤白灾敝R(shí)大多需要通過自己的觀察、體驗(yàn)和查找來獲得，這大大地增強(qiáng)了他的觀察力。當(dāng)然，這也有一個(gè)不利的影響：小斯賓塞在上小學(xué)后，半學(xué)期下來，他發(fā)現(xiàn)一年級(jí)已經(jīng)完全用不著念完。經(jīng)過學(xué)校允許，他直接上了二年級(jí)，仍然不行，后來干脆直接去上三年級(jí)。有時(shí)我真擔(dān)心過早地在心智上的開發(fā)是否會(huì)影響他的身體，直到后來我看見小斯賓塞和其他孩子一樣健康，才完全放心。

關(guān)于自助教育，一開始就在英國教育界引起了爭(zhēng)論。正如威廉斯先生和我的爭(zhēng)論一樣。但最后，教育界的官員和學(xué)者們不得不承認(rèn)，這是值得在全英國推廣的。我很高興地看到，許多學(xué)校的教育已紛紛重視對(duì)學(xué)生自助能力的培養(yǎng)。 遺憾的是，自助教育的教材和教具開發(fā)還是很少，很多家庭由于父母知識(shí)水平和時(shí)間的原因，實(shí)施起來有一定的難度，以致有的父母專門從倫敦跑來，請(qǐng)教自助教育的事。

需要說明的是，自助教育并不是孩子進(jìn)入學(xué)校后就可以終止了。許多人認(rèn)為，到了學(xué)校，教育就交給老師了。這是對(duì)孩子教育極大的誤解。孩子雖然到了學(xué)校，但教育活動(dòng)對(duì)于家長來說并沒有結(jié)束，相反，是另一個(gè)開始。教育的目的之一除了傳授知識(shí)，就是培養(yǎng)孩子的自助能力。要知道，知識(shí)的傳授，比起一個(gè)有機(jī)生命自我完善、求知，再綜合為生命、思維來說，要簡(jiǎn)單多。