第十章 如何運(yùn)用有益的暗示在孩子的教育中

?  后來我才發(fā)現(xiàn)，這類女性是極具教育天賦的。她們幾乎是本能地把一種積極的暗示，不斷地、自然地傳遞給孩子，同時(shí)又不失去威嚴(yán)。

?  積極的暗示，特別是這種暗示來自親人、朋友或老師，幾乎肯定會(huì)對(duì)孩子在心理和心智方面產(chǎn)生良好的作用。

?  我認(rèn)為孩子比幼兒到少年這個(gè)期間，暗示就是像點(diǎn)燃他們生命和智慧的火把。它可以把平淡的生活照亮，把無目的的漫游變成有理想的追求。孩子們從這些暗示中，隱約可以看見未來的曙光。

1  偉大的祖母的暗示

對(duì)這樣一種敏感的教育方法，我一直拿不定主意是否應(yīng)該把它告訴給別的父母和老師，那就是暗示在孩子智力開發(fā)中的作用。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，人們總習(xí)慣于把“暗示”的方法和理論歸入到催眠術(shù)或者心理治療之類的范疇。但作為一個(gè)教育的研究者和觀察實(shí)踐者，我又不愿意完全隱瞞這一點(diǎn)。這樣做是不符合我的內(nèi)心法則的。我認(rèn)為“暗示”這種方法，是一種

復(fù)雜的、與愛和本能密切聯(lián)系起來的早期教育的一部分。 我的外祖母、我的母親以及我和小斯賓塞之間，就是這一方法最直接的素材。

我的祖母幾乎完全是一個(gè)生活在祖父陰影下的女性，她從不提任何建議，一直默默無聞，但有一點(diǎn)她對(duì)我父親和我有著巨大的影響。我現(xiàn)在把它稱為“祖母的暗示”。

   幾乎是從一生下來，她就不斷發(fā)現(xiàn)許多我父親以及我身上一些特別的東西，并總是以自豪的、不加掩飾的贊賞的口氣說出來。比如：“這孩子太不一般了，他看一樣?xùn)|西總是目不轉(zhuǎn)睛”；“看看，我們的孩子，他精力多好，總是手腳不?！?；“他天生愛干凈，只要一點(diǎn)沒有給他洗干凈，他就會(huì)哭”；“唉呀，這孩子哭起來像打雷一樣，這太神奇了”……如此種種。

   幾乎所有孩子都有的表現(xiàn)（當(dāng)然，這是我后來才知道的），我的祖母也會(huì)本能地把它描述成自己孩子不凡的稟賦。當(dāng)她年紀(jì)大一些的時(shí)候，她甚至?xí)堰@些表現(xiàn)與神秘的世界關(guān)聯(lián)起來。

    她的這種暗示由于完全出于本能和愛（也許在她看來，自己的孩子真是這樣），所以這種稱贊本身就毫無夸張和虛飾，讓孩子真的以為自己一定是出色的。

   無獨(dú)有偶，我的母親也是這樣一個(gè)人。她常常會(huì)說：“看看，這個(gè)孩子，手腳不停，像在紡線一樣?！薄斑@孩子真不簡(jiǎn)單啊，這么重的東西他都拿得起來”結(jié)果，這種暗示完全被孩子接受了，他真的表現(xiàn)很出色。

當(dāng)然，她們的另一個(gè)特點(diǎn)也同樣一致，那就是對(duì)孩子不道德的行為，她們會(huì)發(fā)雷霆之怒，會(huì)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地把犯錯(cuò)的孩子痛打一頓。也許是她們從根本上給予了孩子過高的暗示，這種痛打不但一點(diǎn)也不會(huì)傷害孩子的自信心，有時(shí)反而使他更強(qiáng)。

    后來我才發(fā)現(xiàn)，這類女性是極具教育天賦的。她們幾乎是本能地把一種積極的暗示，不斷地、自然地傳遞給孩子，同時(shí)又不失去威嚴(yán)。事實(shí)上，就我所觀察到的事例來看，他們的孩子后來都無一例外地具有一些優(yōu)秀的、突出的品質(zhì)，即使他們失敗了，但總會(huì)爬起來，重新開始。 相反，我也常?？吹胶吐牭竭^另一種暗示，那是一種來自母親或父親的，對(duì)孩子消極而有害的暗示。她們常常會(huì)語氣低沉地說：“我的孩子的確要笨一些”；“我的孩子怎么能和你的孩子相比呢”；“唉，笨點(diǎn)就笨點(diǎn)吧，這是他的命”。聽聽吧，世界上沒有任何話比這更讓孩子傷心的了（連命運(yùn)都給孩子斷定了），特別是這種話是從他自己的母親或父親口里說出

的時(shí)候。 結(jié)果是可想而知的，他們的孩子有的過早地失去了對(duì)自己在學(xué)習(xí)方面的信心，有的則會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的叛逆和對(duì)環(huán)境的仇視情緒，因?yàn)殡S著年齡的增大，他們能體會(huì)到自己身體上的力量——盡管它曾遭到否定。

2  積極的暗示帶來積極的效果

積極的暗示,特別是這種暗示來自親人、朋友或老師，幾乎肯定會(huì)對(duì)孩子在心里和心智方面產(chǎn)生良好的作用。

這一觀點(diǎn)最近得到了我的朋友，愛丁堡大學(xué)教育心理學(xué)馬丁教授的證實(shí)。他把一群孩子隨機(jī)地分成了兩組，然后告訴老師：A 組是優(yōu)等級(jí)組，在智力、意志品質(zhì)和特長(zhǎng)上明顯較好；B 組則相反。老師收到這種信號(hào)后各自開始了相同課程的教學(xué)。一個(gè)學(xué)期后，A組的成績(jī)和各項(xiàng)考評(píng)真的優(yōu)于 B 組。當(dāng)他最后把這一實(shí)驗(yàn)的意圖和真相告訴學(xué)生和老師時(shí)，他們簡(jiǎn)直

不敢相信這會(huì)是真的。后來又經(jīng)過幾組實(shí)驗(yàn)，這一原理同樣被證明。

我發(fā)現(xiàn)暗示的作用對(duì)于孩子來說，越早期，越有較深遠(yuǎn)的作用。暗示者與孩子的關(guān)系越親密，作用越明顯。有時(shí)我會(huì)由此思考到宿命這個(gè)概念（本來我并不愿意這樣去想），那就是母親對(duì)孩子的暗示，如果總是消極的，它的結(jié)果一定也會(huì)是悲劇性的。這是否應(yīng)驗(yàn)了“親人的詛咒會(huì)帶來災(zāi)難”這一古老的諺語呢？

   有趣的是，一般的暗示，和包含了豐富、真摯的愛的情感的暗示，其作用也不一樣。這也是教育與其他領(lǐng)域的區(qū)別。比如，一個(gè)經(jīng)常受到理智地夸獎(jiǎng)的孩子，他也可能因?yàn)檫@種夸獎(jiǎng)太頻繁而產(chǎn)生反感。特別是當(dāng)這些夸獎(jiǎng)有些不實(shí)之處時(shí)，有的孩子會(huì)產(chǎn)生過大壓力，使他不希望得到這種夸獎(jiǎng)。相反，包含著愛的積極的暗示，它總是顯得真實(shí)可信，并且也沒有明

顯的功利目的。這樣的暗示的作用，就像血液和心靈印記一樣，深入而持久。

   另一項(xiàng)來自馬丁教授的調(diào)查也表明：幾乎90%在品質(zhì)、意識(shí)和智力方面有杰出表現(xiàn)的人，在自己的童年或少年時(shí)期都受到過來自親人的積極暗示，最多的來自母親，有的則來自父親、祖母、祖父等等。

   既然如此，我們可以把這種積極的暗示視為一種對(duì)人類教育非常有益的遺傳信號(hào)，而不再把暗示與巫術(shù)、心理治療等聯(lián)系起來（盡管在心理治療中也的確使用這一方法，并且有時(shí)很有效果）。那么，如何在孩子的早期教育中進(jìn)行積極的暗示呢？

（1）  這種暗示總是與真摯的愛的情感相聯(lián)系

     只有愛、無私的愛才能真正發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子有益、有用的暗示，這是和所有科學(xué)所不同的。它有時(shí)是發(fā)現(xiàn)孩子在某方面的潛能，有時(shí)是對(duì)他性格中優(yōu)秀成分的敏銳捕捉，有時(shí)是對(duì)他智力的真誠(chéng)贊美。

（2）  這種暗示并不是夸張、夸耀和人為地對(duì)缺點(diǎn)的掩飾。

來自親人的暗示，常常會(huì)有夸大和期望的成分。但是對(duì)孩子明顯的缺點(diǎn)也大加贊賞會(huì)養(yǎng)成孩子在品質(zhì)上的一些壞習(xí)慣。不顧事實(shí)，一味好勝，缺乏對(duì)真理的必要的謙卑，這樣的暗示，與消極的暗示所帶來的壞處一樣。

（3）  這種暗示總能引起孩子身心的愉悅

3 讓孩子學(xué)會(huì)快樂的自我暗示

愛默生說“一個(gè)人就是他整天想到的東西”；馬可 奧略留說“一個(gè)人的生活就是他想成為的樣子”；威廉 詹姆斯也說“我們最大的發(fā)現(xiàn)就是，通過改變頭腦的觀念，我們可以改變生活”。

對(duì)孩子來說尤其如此，如果一個(gè)孩子一再懷疑自己的記憶力，他就真的記不住。兩樣，如果一個(gè)人成天擔(dān)心自己變老，他也一定會(huì)很快變老。

事情真的就是如此神奇！讓一個(gè)孩子每天重復(fù)說：“我恨自己，我真的恨自己”，“為什么我老出錯(cuò)”，結(jié)果他幾乎無法做任何一件事。這就是自我暗示的作用。

有一次，小斯賓塞突然問我一個(gè)問題“是不是我們家的人都有神經(jīng)衰弱的毛病”，我大吃一驚。原來，他看了一本書，這本書里談到了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)孩子如果過早地懂得很多知識(shí)，他一定會(huì)患上神經(jīng)衰弱的毛病。于是“神經(jīng)衰弱”這個(gè)詞就一直停留在他的記憶里，怎么也無法忘記。他總把各種身體方面的異樣感覺歸結(jié)到“神經(jīng)衰弱”上面。

  “神經(jīng)衰弱”，這種自我暗示成了小斯賓塞的一道心理障礙。我必須通過交談和其他的一些方法來扣除小斯賓塞內(nèi)心的這種障礙。我使用的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，我讓小斯賓塞每天早晨起床就說：“我的身體和頭腦真是太好了”，“感激父母和上帝，他們給我的一切都如此完美”。開始他只是小聲地說，后來我告訴他，不要猶豫，用你盡可能大的聲音去說。

這兩句話在一個(gè)多月后，再也聽不到了，因?yàn)樾∷官e塞的“神經(jīng)衰弱”障礙已完全消失了。 一些孩子出現(xiàn)類似的情況，我也通過自我暗示的方法，收到了很好的效果。勞爾神父在有一年冬天交給我一項(xiàng)任務(wù)，并說，這是一項(xiàng)很有意義的工作。他把幾個(gè)寄住在教會(huì)的流浪孩子送到我這里，希望我嘗試一些新的方法。接收他們的那天，我讓他們從一個(gè)只能伸進(jìn)一只手的紙盒中選取一張卡片，卡片上只有兩句話，就是他的幸運(yùn)語。每天需要重復(fù)這幾句話：

“今天，我要快樂地跟每一個(gè)人打招呼”，“我很有信心，很有力量”，“我快樂，我會(huì)成功”，

“我的記憶力很好，我能記住一切”……

由于是孩子們自己選到的卡片，他們都很重視它。開始，他們很不習(xí)慣這樣說話，我就有意問每一個(gè)孩子的幸運(yùn)語是什么，并要求他們大聲回答。我深信，只要一開始說，有益的影響就發(fā)生了。

    一周過去了，兩周過去了，孩子們說話的聲音越來越大，表現(xiàn)越來越自信。本來因?yàn)樘?/span>冷，又下著雪，戶外活動(dòng)很少，但經(jīng)不住他們一再要求，我們還是經(jīng)常在雪地里活動(dòng)。我們跑步到德文特河邊，一邊跑，一邊喊著：“我愛這個(gè)世界，我愛每一天”，引得鎮(zhèn)上的人都趴在窗戶上看。

   自我暗示的作用在漸漸顯現(xiàn)，每個(gè)孩子的臉上都開始出現(xiàn)了從未有過的興奮與活力…… 我認(rèn)為孩子從幼兒到少年這個(gè)期間，暗示就是像點(diǎn)燃他們生命和智慧的火把。它可以把平淡的生活照亮，把無目的的漫游變成有理想的追求。孩子們從這些暗示中，隱約可以看見未來的曙光。一旦這樣，各種阻礙他們心智發(fā)展的不快樂的陰影就會(huì)消除。

人類最偉大的、最積極的暗示來自《圣經(jīng)》，它使面對(duì)爭(zhēng)戰(zhàn)的人看見和平的希望，面臨黑暗的人看到黎明的希望，使貧病中的人看到拯救的希望，使在惡行中飽受煎熬的人看見善的希望。正是這些偉大的暗示，使人們選擇積極有意義的人生?？纯催@些暗示吧：

虛心的人有福了！因?yàn)樘靽?guó)是他們的。

哀慟的人有福了！因?yàn)樗麄儽氐冒参俊?/span>

溫柔的人有福了！因?yàn)樗麄儽爻惺艿赝痢?/span>