第十一章 快樂的自然教育

?  沒有任何一個(gè)成功且具備良好品行的人，不是大自然這位導(dǎo)師的受益者。

?  然而，就像從蘋果樹上采摘果實(shí)也需要付出勞動(dòng)一樣，打開孩子心靈通向大自然的窗戶，也需要父母的靈性和耐心。

?  許多有益的事都開始于偶然而最終變成了必然，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于是否最初的善意變成一項(xiàng)可行的計(jì)劃。

?  好環(huán)境使孩子性格溫柔而富有同情心和靈性，壞的環(huán)境使其暴戾易怒或沮喪缺乏信心。

?  人們常常會(huì)把有價(jià)的東西看做是有價(jià)值的，而把無價(jià)的東西看做是無價(jià)值的。

1 讓大自然開啟孩子的悟性

如果有這樣一位老師：他可以培養(yǎng)孩子的美感，又可以啟發(fā)孩子的悟性；他既可以向孩子展示最偉大的事物的規(guī)律，又可以使孩子的身體等到休整；他的課堂白天、夜里、天晴、下雨，無處不在，而他從不索取一點(diǎn)報(bào)酬，也從來不會(huì)厭倦；他對(duì)所有的孩子都一視同仁，公正、寬容，他有父親般的威嚴(yán)、理性、熱情、粗獷，他又有母親般的柔情、感性、溫柔、

細(xì)膩；他既可以給每一個(gè)孩子以品質(zhì)、性格的典范，又可以讓每一個(gè)孩子的知性、感覺得到升華，人們是否愿意把孩子交給他呢？ 這個(gè)對(duì)每個(gè)人來說都堪稱偉大的老師是誰呢？他就是大自然。 他像上帝的秉賦一樣，神秘、萬能。 來聽一下他的音樂課吧。隨著春天從遙遠(yuǎn)天際傳來的轟轟雷聲，他宏大的樂隊(duì)開始了生命序曲的演奏。這時(shí)冬天過去，萬物復(fù)蘇。那源源不斷的大地氣息從南方海洋、島嶼向北方的森林、原野、河流吹送，一陣，又一陣。森林中由無數(shù)葉片組成的合唱隊(duì)唱出了合聲，河

流解凍后發(fā)出嘩嘩啦啦的低唱，稻田里禾苗隨風(fēng)搖擺發(fā)出的最細(xì)小的聲音也變得美妙無比，而無數(shù)雨滴在屋頂、樹梢、河面和空地跳著水晶般的舞蹈……

   這僅僅只是一支春天的序曲，接下來是夏天的交響樂章。這一樂章表現(xiàn)的是萬物在走向成熟時(shí)所展示的雄偉的力量和巨大的沖突。這時(shí)氣流像是從一萬個(gè)少年的胸腔發(fā)出，躍躍欲試，那有力的軀體里既流動(dòng)著日漸增長的力氣，又交織著振臂一呼、沖破一切阻礙的愿望。雷聲的鼓點(diǎn)更響亮，雨水的舞姿更剛健，夏夜的抒情更深切而讓人難眠，云破日出的追求也更熾烈。不倦的樂隊(duì)呵，會(huì)一直演奏到深秋，一直演奏到人們都在漸漸變涼的風(fēng)中開始思考。 秋天是這位萬能音樂家最宏大的構(gòu)思。河流開始放慢了節(jié)奏，生長的樹林和掛果的果園進(jìn)入成熟前安靜的等待，萬頃稻禾也靜靜地站在秋風(fēng)中。生命的樂章變得莊嚴(yán)而飽滿，前進(jìn)與停頓在此刻交融，期望和目標(biāo)在此刻匯合，成長和思考在此時(shí)撞擊。只要放眼看一看那些漫山遍野的樹林和田野，看一看那黃昏流金般的光影，每一個(gè)人都會(huì)感動(dòng)得流淚。 然后會(huì)是冬天，隨著無形的指揮棒的揮動(dòng)，全世界的聲音都戛然而止。靜啊，靜得讓人沉醉，靜得只有回憶的鐘擺在雪地上空擺動(dòng)。人們收拾了工具，在清晨或者黃昏，聆聽上帝的聲音……

如此美妙的生命樂章，如此宏大而精確的大自然的樂隊(duì)，它把所有生命的豐富和整個(gè)世界、宇宙的簡單都溶進(jìn)這盛大的音樂課上。

   除此之外，他又是最杰出的色彩和造型大師，是深諳萬物規(guī)律的智者，是療治人類心靈的醫(yī)國圣手。 我就這樣，一年，兩年，在德文特河岸的這個(gè)小鎮(zhèn)上，帶領(lǐng)著小斯賓塞一遍又一遍地聽，從來不會(huì)厭倦。正是在大自然美妙的音樂里，小斯賓塞的心靈和智慧，一天一天成長起來。

    這樣的音樂課堂，使小斯賓塞既熱愛豐富多姿的生活，又鐘情于事物內(nèi)部的因果聯(lián)系；既懂得生命的節(jié)律，又獲得了生生不息的前進(jìn)力。后來，他在回憶中把大自然稱作他的“第二個(gè)偉大的老師”。 這些，表面上看似乎和教育沒有什么關(guān)系，但是在本質(zhì)上，卻是任何教育的源頭。

沒有任何一個(gè)成功且具備良好品行的人，不是大自然這位導(dǎo)師的受益者。

在每一個(gè)人的內(nèi)心，都存在歲月和人生變故所無法磨滅的對(duì)自然的記憶，那也許倒映著兩岸燈火的鄉(xiāng)間河灣，也許是夕陽停留、開滿野花的山坡，也許是被雨水清洗得澄藍(lán)如碧的高遠(yuǎn)的星空，也許是一片飄著桔子花香的桔林。在這里，幼小的心靈許下虔敬的愿望，悲愴的心靈得到輕風(fēng)的吹拂和安慰，夢想與壯志也在這里重新鼓動(dòng)它們的羽翼。大自然啊，這位

偉大而永遠(yuǎn)可以親近的老師，是追趕浪子回頭的父親，是接納游子回鄉(xiāng)的村莊，是引導(dǎo)求知人的智者，是伴隨一生幸福和富足的神圣祝愿，是孩子的另一個(gè)父親和母親。 我滿含深情地、誠懇地希望所有的父母為孩子打開這扇充滿靈性的窗戶。我希望你們從他出生的那天起就打定文章，制定一份計(jì)劃，把緊緊握著的孩子的手松開一只，送到大自然這位老師的手里。

2  快樂的自然筆記本

然而，就像從蘋果樹上采摘果實(shí)也需要付出勞動(dòng)一樣，打開孩子心靈通向大自然的窗戶，也需要父母的靈性和耐心。孩子盡管在天性上是自然的親近者，但并不每個(gè)孩子都懂得去聆聽、觸摸、呼吸大自然的美與和諧。這首先需要每一個(gè)做父母的理解大自然的話語，然后教孩子怎樣去看、去聽、去描摹。

我從小斯賓塞5歲時(shí)開始，教給他如何作自然筆記。有時(shí)他的詞匯量明明顯顯不夠用，他顯得焦急而無奈，這里我告訴他，除了語言文字，還有形象，你可以畫，照自然本來的樣子。他也許覺得“自然筆記”這個(gè)概念有些深?yuàn)W，不能完全理解，他自己把它改成了“我的大自然朋友”。許多年后翻開一看，竟然是圖文并茂，充滿奇思妙想。其中有文字，有圖畫

描述，有實(shí)物，如一片蘋果樹的樹葉、一片野百合的花瓣，一粒蒲公英的種子…… 大自然開始了它無所不在的教育。這后來幾乎成了伴隨小斯賓塞一生的美好而健康的愛好。

我認(rèn)為真正的自然教育是快樂的，正如發(fā)生在小斯賓塞和其他英國孩子身上的一樣。孩子從具象和實(shí)物中得到的快樂遠(yuǎn)比抽象的要多的多。任何一個(gè)普通的父母，如果懂得大自然這位和藹而親切的老師，并把它介紹給自己的孩子，這對(duì)孩子一生的幸福都是有益的。

3 從生活中開始孩子的自然教育

我和小斯賓塞在一個(gè)暴風(fēng)雨夜的經(jīng)歷，至今仍深深留在我們的記憶中。

那是一個(gè)夏天的夜晚，整整一天的炎炎赤日，使空氣悶熱難耐。晚上，突然一道閃電劃破夜空，雷聲從遙遠(yuǎn)的天邊隆隆而來，似乎顯得越來越憤怒。軟百葉簾咔咔作響，屋外的榆樹枝條擦括著屋檐，狂風(fēng)夾雜著雨點(diǎn)呼嘯著從窗戶縫鉆進(jìn)，聲音如鬼哭狼嚎。偶爾，一道閃電把房間照得如同白晝。此刻，我聽到小斯賓塞害怕的驚呼聲，我趕緊跑到他的房間，只見

小斯賓塞用一條床單捂在頭上，渾身發(fā)抖。 我坐在他的床沿，用手輕輕地拍著他，讓他慢慢安靜下來，然后對(duì)他說：“孩子，聽！暴風(fēng)雨中有歌聲呢，你聽到了嗎？” 小斯賓塞果然不再緊張，凝神聽起來。一聲炸雷，又是一道閃電，“孩子，聽，那鼓聲敲響了”、一陣狂風(fēng)吹起來，嗚嗚地直響，我又說：“暴風(fēng)雨的樂隊(duì)里又多了一把大提琴”。 “不，不只一把，好像是很多把”，小斯賓塞說。我輕輕地?fù)崦⒆拥哪?，心里由?/span>地高興。 夜里，暴風(fēng)雨一直持續(xù)著，我們也一直在諦聽，直到風(fēng)停雨住，小斯賓塞和我都進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)。第二天早晨，小斯賓塞起來后，第一件事就是告訴我：“多么雄壯的音樂，我聽到了”！

   從德文特河邊到鎮(zhèn)上有一條羊腸小路，路兩邊長著一在片矢車菊。有一天，小斯賓塞像發(fā)現(xiàn)了一件驚人的事一樣指著小路兩邊長得又高又密的矢車菊說：“看呀，為什么這兩行的矢車菊長得這樣高，而且花又大又多？”小斯賓塞為他的發(fā)現(xiàn)欣喜若狂，著急地問我為什么。我告訴他說，每天都有人提水從這里經(jīng)過，總會(huì)灑出一些水來，正是那每天的一點(diǎn)一滴的水，使它們比其他的矢車菊得到了更多的滋潤啊。

小斯賓塞恍然大悟，弓下身去看那還掛在矢車菊葉片上的小水滴，那專注的目光讓我無言又感動(dòng)。我知道，從這兩行矢車菊，小斯賓塞已開始明白了愛的道理。 類似的故事還發(fā)生在了朱莉的身上。朱莉是一個(gè)長著長長卷發(fā)的漂亮姑娘，遺憾的是她的雙耳有些失聰。盡管還能聽到一些聲音，但她自己已漸漸喪失了信心。秋天的時(shí)候，朱莉的母親把她交給了我。

這對(duì)我無疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。無論我給她講什么，她都不能集中注意力，她顯然沉浸在自己的憂傷中不能自拔。我給她放上一段雄壯的音樂，她開始會(huì)好一點(diǎn)，但接下來又神不守舍了。

我決定試一試新的方法。我把聲音關(guān)掉，也把書本合上。我說：“朱莉，我們不再用耳朵聽，讓我們用心來聽，聽大自然的聲音，也聽我們內(nèi)心的聲音?！?/span> 我把窗戶打開，屋外是一小片濃密的榆樹林，樹葉在秋風(fēng)的吹拂下輕輕地顫動(dòng)。清涼的氣息一陣陣從窗外飄來，小朱莉把手放在胸口，真的入迷地聽起來，漸漸地她臉上煥發(fā)出異樣的神采。我知道，她正在聆聽自己內(nèi)心和大自然的聲音。 兩個(gè)月后，朱莉回家了，一天她母親激動(dòng)地跑來告訴我，“斯賓塞先生，你對(duì)朱莉做了什么？她竟然能專注聽別人講話了，而且整天蹦蹦跳跳，比以前活潑多了?！?/span>

4           給孩子一份自然教育的小計(jì)劃

許多有益的事情都開始于偶然而最終變成了必然，轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于是否把最初的善意變成一項(xiàng)可行的計(jì)劃。

比如當(dāng)人們偶爾品嘗到一串櫻桃的美味，接下來就把櫻桃樹苗栽種在庭院里，然后澆水、修枝，直到櫻桃樹掛滿果子。比如人們發(fā)現(xiàn)體育鍛煉對(duì)身體有好處，于是計(jì)劃出每天散步、跑步、晨練的時(shí)間。 對(duì)孩子從小的自然教育也應(yīng)該如此，好在這種教育的教具和課堂隨處可見，俯拾皆是。重要的是把每一次偶然的與自然相遇變成一份必然的計(jì)劃。

根據(jù)我對(duì)小斯賓塞的自然教育，大致可以這樣來安排：

（1）0~3歲。這個(gè)階段，是孩子對(duì)世界產(chǎn)生最初印象的時(shí)候。他無法去進(jìn)行分類、定性，但可以去完全地感受，也很容易把這種感受與生命復(fù)雜的綜合、發(fā)育過程相聯(lián)系。這個(gè)階段是確定孩子的“根性”的好時(shí)機(jī)。應(yīng)多帶孩子到水木清華的地方走走，多讓孩子感受夜晚的月光和星空，早晨的日出和露珠。環(huán)境的清濁、眼界的寬狹也會(huì)影響他最初的性格。不要擔(dān)

心孩子面對(duì)這些時(shí)會(huì)本能地去玩，這恰恰是他幼小生命的天性，而他這里對(duì)大自然的感受是模糊而強(qiáng)烈的。他幼小的肺會(huì)去呼吸，他澄澈的眼睛會(huì)去看。 父母不應(yīng)該放過大自然更替變化中的每一個(gè)良辰美景，這些對(duì)孩子心性的最初成長，就像乳汁和面包一樣有益。大自然天然的和諧和律動(dòng)的節(jié)奏，有時(shí)連成人也會(huì)忽略，但孩子不會(huì)。所以許多孩子不愿呆在家里，總是想方設(shè)法地要求父母或保姆把他帶到色彩和聲音都更豐富、環(huán)境和空氣都更好的地方。他反而會(huì)從煩燥中安靜下來，從沉悶中興奮起來。他就像一個(gè)靈敏的測量計(jì)，可以測出什么環(huán)境對(duì)他有利，什么環(huán)境對(duì)他不利。

關(guān)于自然環(huán)境對(duì)孩子日后性格和心性的影響，盡管到目前還沒有得出定論，但結(jié)果是顯而易見的，好環(huán)境使孩子性格溫柔而富有同情心，壞的環(huán)境使其暴戾、易怒或沮喪、缺乏信心。

（2）3~6歲。這個(gè)階段的孩子，對(duì)周圍世界開始具有初步的分辨能力，開始注意自然界各種東西的功能以及變化。這是自然環(huán)境對(duì)其性格、智力影響的第二個(gè)階段。他會(huì)把所見所遇的事物存留在思維、記憶中，或者深刻，或者飄浮，或者是使身心愉悅的，或者是不愉快的。遺憾的是，這時(shí)他的判斷能力是模糊的，他也可能把一種惡劣的環(huán)境當(dāng)做最初的“玩伴”

而接受下來，從此染上一些在他看來是有趣的而在成人看來是有害的習(xí)慣。 不管他的父母是貧窮還是富有，是空閑還是忙碌，大自然對(duì)孩子來說都是公平的。父母這時(shí)對(duì)孩子的自然教育應(yīng)該系統(tǒng)的開始，給孩子講自然萬物的功能、特點(diǎn)、變化和相互關(guān)系。大自然的教具完美而隨處可取。

（3）6~12 歲。孩子在這個(gè)階段已經(jīng)開始上學(xué)，從書本和課堂是都可以得到自然界的知識(shí)，同時(shí)他們也開始有了新的社會(huì)，如同學(xué)、老師、班級(jí)，也面臨新的沖突，如同學(xué)之間、師生之間、肯定和否定之間、好與差之間。此外，他們的意志也開始成長。這時(shí)大自然除了充當(dāng)一般求知對(duì)象外，也開始充當(dāng)規(guī)律的導(dǎo)師、心情的調(diào)節(jié)者、暗示者的角色。這個(gè)階段，對(duì)于求知來說，分析和對(duì)每種事物定性是必要的，但對(duì)于美感來說，分析又是不利的，美和真的沖突會(huì)在這個(gè)階段表現(xiàn)出來。有許多人，他是植物學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家，但他對(duì)植物和動(dòng)物的美感卻喪失了。而這種美感和神秘感常常是啟發(fā)人的悟性、靈感的必要條件。

因此，這個(gè)階段，除了讓孩子繼續(xù)記他的自然筆記之外，還應(yīng)該教會(huì)他們這樣兩點(diǎn)，一是學(xué)會(huì)從大自然中獲得啟示，二是與大自然進(jìn)行交流。

我建議父母作這樣的計(jì)劃：

①  給孩子制作一個(gè)不易破損的自然筆記本并和孩子一起收集自然的每一種物象。

②  每周抽出一個(gè)晚上的時(shí)間，和孩子一起講自然界的某一事物的特點(diǎn)和變化。

③  每月帶孩子去附近的山川或河流、花園或田野，一起野餐。

④  收集自然的石頭、種子、葉片……

⑤  每年春天一定讓孩子種下一棵寫有他自己名字的樹或其他植物。

⑥  把你的計(jì)劃保存下來，制成掛圖或表格。

5 世界上最偉大的老師

“一個(gè)熱愛自然的孩子，是不可能變壞的?！?/span> 一個(gè)人的成就可能會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)的選擇或其他原因而有大有小，但一個(gè)人的品質(zhì)、性格和智慧，一定與所接受的自然教育有關(guān)。一個(gè)人在以后生活中是否感到幸福、快樂，也必然與自然有關(guān)。 這是因?yàn)樽匀贿@位無處不在的老師早已把關(guān)于生命的本質(zhì)，關(guān)于事物的律、法則等等，通過它每時(shí)每刻的力量向每一個(gè)愿意接受它恩賜的人展開。關(guān)鍵僅僅在于，你是否有信心去接近它，是否愿意去學(xué)習(xí)它，是否接受它的啟示。這種啟示本身已包含了無窮的樂趣和益處。

人們常常會(huì)把有價(jià)的東西看作是有價(jià)值的，而把無價(jià)的東西看作是無價(jià)值的。人們珍惜那些花錢買來的東西，比如房屋、電器、汽車，而很少去珍惜那些不花錢就可以得到的，盡管它對(duì)人的身體和智慧有諸種益處。這就是自然這位導(dǎo)師時(shí)常面臨的難題。然而，事情的真實(shí)情況卻是：房屋可能在一場大火中毀滅，汽車可能報(bào)廢，而從大自然中所獲得的愛的心性、智慧和品質(zhì)，卻不會(huì)過時(shí)。

教育的方法和技術(shù)可能改變，但教育的法則卻從來不會(huì)改變，它存在于過去，也存在于漫長的未來。你看到過生命的法則在改變嗎？沒有！你看到過大自然的法則在改變嗎？也沒有！同樣，關(guān)于孩子的自然教育的法則也不會(huì)改變。對(duì)于每個(gè)父母來說，剩下的問題，就是相信它，并著手這一有意義的計(jì)劃和行動(dòng)。

我建議父母作這樣的計(jì)劃：

①  定期和孩子一起去感受大自然。

一片星空，一輪明月，一片樹林，一道河彎。

②  每月確定一個(gè)自然日。

和孩子一起在自然中放松，不管考試成績?nèi)绾危玫降氖仟?jiǎng)勵(lì)還是批評(píng)，僅僅和孩子一起放松，并這樣告訴孩子：

我的頭放松了， 我的臉放松了， 我的頸項(xiàng)放松了， 我的手放松了，

我的腳也放松了， 我的呼吸也放松了， 我的思維也放松了，

然后是：我看見…… 我聽到…… 我感受到……

③  每月和孩子一起討論一個(gè)自然的秘密

自然的本質(zhì)是平衡，它體現(xiàn)了世界上最偉大的規(guī)律。海洋和陸地的平衡，山巒與河流的平衡，春天與冬天的平衡，白天與夜晚的平衡，動(dòng)與靜的平衡，根與葉的平衡，即使沒有受過多少教育的父母，對(duì)自然界的平衡關(guān)系也是了解的，這種平衡是生命的規(guī)律。如果不知道一定是遺憾，不愿意去知道，則是可悲的。 這樣的討論可以從一片樹葉開始：為什么它的葉脈是左與右的平衡，為什么它的形狀也是平衡的，在大自然里你很難找到一片不規(guī)則的葉子。 這是大自然的真諦，可以培養(yǎng)孩子形成和諧、平衡的心理和思維。