第十八章如何培養(yǎng)孩子健康的心理

l 其實(shí)，在孩子的學(xué)習(xí)和生活中，很多事情也像這樣，樂觀的心理總會(huì)帶來快樂明亮的結(jié)果，而悲觀的心理則會(huì)使一切變得灰暗。不僅如此，這對(duì)他以后的生活也有很大影響。

l 培養(yǎng)自信，最好的方法莫過于得到肯定和贊賞，即使同時(shí)指出不足也不要緊；消滅自信，最好的辦法也莫過于經(jīng)常性的否定和指責(zé)。

在完成《心理學(xué)原理》這部書稿之后，我便開始思考如何培養(yǎng)孩子健康心理這個(gè)話題。成人的心理有一部分是孩子心理的演變，有一部分則只在成人的社會(huì)中才有。因此我必須單獨(dú)來談這個(gè)問題。對(duì)于教育來說，了解孩子每個(gè)階段的心理特點(diǎn)及其變化規(guī)律、應(yīng)對(duì)方法，就像了解一部機(jī)器的內(nèi)部構(gòu)造一樣重要。孩子不同階段的心理特點(diǎn)及其形成原因它們的各種誘導(dǎo)方法和結(jié)果，哪些行為僅僅是來自心理而不是理智、道德和情感，哪些心理導(dǎo)致積極的行為而另外一些心理導(dǎo)致消極的行為等等，都是教育者應(yīng)該研究的問題。承認(rèn)心理因素的存在，是現(xiàn)代教育的重大進(jìn)步。存在于孩子身上的心理狀況、心理反應(yīng)，就像一條隱秘而又曲徑通幽的林中小路，它時(shí)而平緩、寬廣，時(shí)而又狹窄、荒蕪。

1． 讓孩子樂觀面對(duì)生活

我認(rèn)為，應(yīng)該教育孩子用積極的態(tài)度、積極的心理去面對(duì)身邊的一切事情。 一種積極樂觀的心理像一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)，又如同花蜜吸引蜜蜂一樣會(huì)將各種有利的因素吸引到自己身邊，事情因此也就有了改變的可能。當(dāng)孩子早晨醒來時(shí)，出現(xiàn)的第一個(gè)念頭是：“我的上帝啊！又是早晨了！”那他在這一整天可能都會(huì)無精打采，而他如果想到的是“早晨真好！”，那么充滿快樂的一天真的就開始了。 如果兩個(gè)身陷沙漠的人都只剩下半壺水時(shí)，一個(gè)想到的是“天啊，只有這么一點(diǎn)水了，我快被渴死了”，另一個(gè)想到的卻是“我還剩下半壺水，在水喝完前，我想我會(huì)找到水源的”。悲觀主義和樂觀主義就這樣不同地影響著每一個(gè)人。 每當(dāng)小斯賓塞有些消沉?xí)r（這是每個(gè)孩子都會(huì)有的），我總是笑著對(duì)他說：換一種眼光，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都和原來一樣美好！我曾經(jīng)給小斯賓塞講過一個(gè)樂觀弟弟和悲觀哥哥的故事，這個(gè)故事深深地影響著小斯賓塞的心理。 有一位年老的父親，他有兩個(gè)兒子，他們都很可愛。圣誕節(jié)來臨前，父親為了考驗(yàn)一下自己的兩個(gè)兒子，分別送給他們完全不同的禮物，在夜里悄悄把這些禮物掛在圣誕樹上。第二天早晨，哥哥和弟弟都早早起來，想看看圣誕老人給自己的是什么禮物。哥哥的圣誕樹上禮物很多，有一把氣槍，有一輛嶄新的自行車，還有一個(gè)足球。哥哥把自己的禮物一件一件地取下來，并不高興，反而憂心忡忡。父親問他，是禮物不好嗎？哥哥拿起氣槍說，看吧，這支氣槍我如果拿出去玩，沒準(zhǔn)會(huì)把鄰居的窗戶打碎的，那樣一定會(huì)招來一頓責(zé)罵。還有，這輛自行車，我騎出去倒是高興，但說不定會(huì)撞在樹干上，一定會(huì)把自己摔傷的。而這個(gè)足球，我總會(huì)把它踢爆的。父親聽了沒有說話。弟弟的圣誕樹上除了一個(gè)紙包以外，什么也沒有。他把紙包打開后，不禁哈哈大笑起來，一邊笑，一邊在屋子里到處找。父親問他為什么這樣高興？他說，我的圣誕禮物是一包馬糞，這說明肯定會(huì)有一匹小馬駒就在我們家里。最后，他果然在屋后找到了一匹小馬駒。父親也跟著他笑起來：“真是一個(gè)快樂的圣誕節(jié)?。?/span>” 其實(shí)，在孩子的學(xué)習(xí)和生活中，很多事情也像這樣，樂觀的心理總會(huì)帶來快樂明亮的結(jié)果，而悲觀的心理則會(huì)使一切變得灰暗。不僅如此，這對(duì)他以后的生活也有很大影響。 2．最好的幫助是給他信心如果你什么都已經(jīng)做了，那就再做上一點(diǎn)——給孩子信心。 自信是生命中積極、肯定的力量，正如樂觀的心理一樣。它是早晨露珠中閃亮的光澤，它是雨后樹葉上動(dòng)人的綠色，這是生命中沒有塵埃的寶石，是每一個(gè)孩子走向成熟和成功的源泉。

每一個(gè)成人都會(huì)明白，人在很多時(shí)候，是因信心而拉近了與目標(biāo)的距離，而不是目標(biāo)直的就那么近在咫尺。對(duì)孩子來說，也是如此。當(dāng)他擁有自信時(shí)，他會(huì)對(duì)陌生的東西不那么畏

懼。他希望成為它們的一部分，而后來真的也就實(shí)現(xiàn)了。培養(yǎng)自信，最好的方法莫過于得到肯定和贊賞，即使同時(shí)指出不足也不要緊；消滅自信，最好的辦法也莫過于經(jīng)常性的否定和指責(zé)。 在生活中我們常常看到這樣的孩子，由于家庭貧困，或者自身?xiàng)l件差，也由于外界的歧視和不公，他們得到的肯定和贊賞少得可憐，而他們受到的各種打擊卻像空氣一樣包圍著他們。他們也曾企圖反抗，但柔弱和善良的天性是反抗的最大阻礙，他們還保持著對(duì)周圍世界的那么一點(diǎn)點(diǎn)信任，但他們得到的常常是厭惡和拋棄。剛剛?cè)计鸬纳?，又迅速面?duì)狂風(fēng)驟雨。這種內(nèi)心的歷程一旦被描述出來，人們一定會(huì)大加同情，可它總是以不容易看見的方式在一些人的內(nèi)心進(jìn)行。漸漸地，這些人會(huì)站在自己的對(duì)立面去反對(duì)自己，厭惡自己，為一點(diǎn)小小的過錯(cuò)而懲罰自己；或者干脆站在人群的對(duì)立面，討厭他們，憎恨他們。不自信的孩子常常對(duì)自己進(jìn)行過度的自我懲罰，他們恐懼與人交往。不自信的孩子對(duì)知識(shí)的陌生感和恐懼心理又使他們遠(yuǎn)離知識(shí)，并不是他們對(duì)于知識(shí)沒有興趣，而僅僅是因?yàn)檫@些知識(shí)總與別人以及周圍人對(duì)的歧視和不公相聯(lián)系。我認(rèn)為，人最大的罪惡莫過于對(duì)另一個(gè)人生命的殺害和對(duì)別人心智信心的毀滅。一種是從物質(zhì)、肉體上讓消亡，另一種是從心智上把人徹底地打倒。 因此，我認(rèn)為應(yīng)該告訴孩子們，生命和心智都屬于自己，來到世上是上帝的恩賜，不管成績(jī)好與不好，長(zhǎng)得丑與美，家境貧困或富有，上帝給每個(gè)人的權(quán)力和智慧都是均等的。要經(jīng)常給孩子說，失敗也是生活的一部分，正如快樂和勝利一樣。要相信自己不一定是最好的，但一定是無可替代的，是母親的孩子，父親的小朋友。 永遠(yuǎn)不要對(duì)一個(gè)孩子絕望，就像永遠(yuǎn)不要對(duì)自己絕望一樣。要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、可愛之處，不要吝惜你的贊賞和同情。在這一點(diǎn)上，我一直都是這樣對(duì)待小斯賓塞的。我還認(rèn)為： 如果我不能給孩子財(cái)富，那就給他尋找財(cái)富的信心。 如果我不能給孩子智慧，那就給他獲得智慧的信心。 如果我不能代替孩子生活，那就給他生活的信心。 3．讓孩子懂得珍愛自己教育的目的是“為孩子未來生活作準(zhǔn)備”，它是一切教育行為的起點(diǎn)。 孩子從很小的時(shí)候起，就本能地開始認(rèn)識(shí)自我了。他會(huì)在3歲時(shí)就注意自己的長(zhǎng)相。他會(huì)對(duì)著小鏡子一一把自己的眼睛、鼻子、嘴巴認(rèn)識(shí)一遍。稍大一些之后，大約從7歲開始，他們喜歡暗地里將自己的身體與其他小朋友進(jìn)行比較，希望找到自己身體與自己心智、性格、能力方面的聯(lián)系。這是孩子最早的自我認(rèn)識(shí)。再進(jìn)一步，進(jìn)入群體生活，他們會(huì)對(duì)自己在群體中承擔(dān)的角色感興趣，模糊地把自己的身體聯(lián)系起來（孩子總是從具體、感性的東西開始某項(xiàng)認(rèn)識(shí)的）。這時(shí)，心理上的自我認(rèn)識(shí)就開始了。我認(rèn)為，在心理上的自我認(rèn)識(shí)，將會(huì)是孩子以后性格的基礎(chǔ)之一，應(yīng)該像告訴孩子們懂得自我保全一樣，告訴他們珍愛自己。珍愛自己，就不應(yīng)該因外界的評(píng)價(jià)好壞而動(dòng)搖。我們清楚，每一個(gè)孩子，他們都會(huì)在未來的生活中擔(dān)當(dāng)不同的角色，重要的不是角色怎樣，而是在每一個(gè)角色中，自己怎樣：滿意自己?jiǎn)?？富有愛心和同情嗎？有?zé)任心嗎？快樂嗎？在思維上不斷在進(jìn)步嗎？我從來都這樣認(rèn)為，一個(gè)人是否高貴，不在于別人怎么看他，而在于他自己怎樣看自己。這一點(diǎn)只要有一些人生閱歷和歷史知識(shí)的人相信都會(huì)贊同。

一次，小斯賓塞回來告訴我，他們班上要排演一出莎士比亞的話劇——《威尼斯商人》，老師讓他扮演安東尼。他希望我?guī)退骋槐撑_(tái)詞，講一講每個(gè)情節(jié)中的人物心理。我當(dāng)然很樂意，要知道，小斯賓塞盡管閱讀能力超群，但口頭語言表達(dá)是比較差的，我想，正好可以讓

他練一練。 兩周以后的一天，小斯賓塞垂頭喪氣地回來了。他說，老師和同學(xué)們都認(rèn)為他的臺(tái)詞說得像個(gè)哲學(xué)家，一點(diǎn)感染力都沒有，決定讓他放棄這個(gè)角色，只在幕后念旁白。我告訴他說，“念旁白也很好啊，它能有力地推動(dòng)故事情節(jié)的展開。”但小斯賓塞顯然對(duì)念旁白不感興趣。 晚飯后，我們決定到屋后的花園里走走。那是一個(gè)宜人的春日黃昏，玫瑰花的葉子已經(jīng)綠肥了，葡萄架上的葡萄藤也發(fā)出了新芽。滿地的蒲公英綻放著一叢叢黃色的花絮。我走過去，隨手拔起一叢蒲公英說：“我想把這些蒲公英拔去，只留下玫瑰花。你認(rèn)為怎么樣？” “可是，這些蒲公英也挺好的，一定要這樣做嗎？”小斯賓塞有些不舍地說道。 我停下來，站起身說：“是啊，這些蒲公英也是美麗的，盡管它只是蒲公英而不是玫瑰。每一個(gè)人都不可能成為別人，但只要他成為自己，這也是符合上帝的目的的。” 小斯賓塞似乎明白了我所說的，他又高興起來，要求繼續(xù)練習(xí)旁白，演出的那天，我去了，并托老師轉(zhuǎn)送了一束蒲公英給小斯賓塞。那晚，他的旁白念得好極了。過了很多年后，我在整理小斯賓塞的舊書時(shí)，在那本莎士比亞的劇本里，發(fā)現(xiàn)了一束淡黃的、壓成薄片的蒲公英。 4．讓勇氣給孩子帶來希望 我無法確定勇氣是否完全屬于心理學(xué)的范圍，因?yàn)樗３Ｐ枰芏嗥渌囊蛩貋碇危晃乙膊荒苷f，勇氣就是勇敢的行為。但我們知道，在生活中，勇氣就意味著希望。勇氣常常在面臨困難和恐懼時(shí)才會(huì)產(chǎn)生，當(dāng)然也常常在同樣的時(shí)候消失。勇氣是自我力量和智慧的肯定，是對(duì)待事物的一種積極心態(tài)，是內(nèi)心不再猶豫的判斷。 幾乎所有孩子在成長(zhǎng)過程中都會(huì)面臨是否具有勇氣和怎樣具有勇氣這一問題。我認(rèn)為，應(yīng)該從日常生活中培養(yǎng)孩子的勇氣，告訴他們經(jīng)常以積極和投入的心態(tài)面對(duì)問題。當(dāng)一個(gè)人不斷從心理上積極暗示自己時(shí)，他的反應(yīng)能力、興奮程度和判斷力、想像力、記憶力都大大提高，從而有助于他解決所面臨的問題。相反一旦失去勇氣，則常常陷入自我譴責(zé)、自我畏懼的心理狀態(tài)中。勇氣還有助于促使孩子作出比較、選擇，“不這樣，難道還會(huì)有更好的辦法嗎？”使之果斷地作出選擇，并為之付出努力。 培養(yǎng)勇氣的辦法和培養(yǎng)一個(gè)人的自信心一樣，鼓勵(lì)、贊賞、肯定是最好的良藥。其次就是在生活中的嘗試和磨礪，并確定令人激動(dòng)的目標(biāo)。我在小斯賓塞很小的時(shí)候就開始有意識(shí)地訓(xùn)練他。孩子從小到大，注定要經(jīng)歷許多對(duì)他來說有一定難度和令恐懼的事情，比如黑夜、迷路、小朋友之間的爭(zhēng)斗、陌生的環(huán)境以及犯過失后的懲戒、反省等等。所有孩子的自然反應(yīng)首先是希望得到幫助，或者大人能代替他去面對(duì)這些更好。但我認(rèn)為，除非必要，讓他自己去經(jīng)歷會(huì)更好，大人此時(shí)需要做的只是給以必要的關(guān)注，并告訴他運(yùn)用自己的勇氣。另外，我從來不把一些殘忍的事看做有勇氣的表現(xiàn)，譬如對(duì)小動(dòng)物的殺戮。相反，我經(jīng)常對(duì)小斯賓塞說，一個(gè)真正有勇氣的人是具有悲憫和同情心。同樣，我也從來不把魯莽、沖動(dòng)、缺乏理智的行為看做是有勇氣的行為。我告訴小斯賓塞：勇氣只是一種心理，除此之外，還應(yīng)該經(jīng)常使用理智。