男孩學業(yè)劣勢問題出在哪里?
天性不同使然 小學老師在課堂上說：“兔子最愛吃胡蘿卜！”
女孩子點點頭，飛快地在筆記本上記下。
男孩子提出：“老師，兔子為什么不吃青菜呢？”“不是的，我養(yǎng)過兔子，它最愛吃的是萵筍?！?br />
這個片段生動地體現(xiàn)了男女孩子思維的差異。
美國一些心理機構的調查發(fā)現(xiàn)，女生能夠更好地理解教師的意圖，更好地配合、服從。而男生則顯得更加反對權威，![]()
歡爭吵和冒險。甚至很多男生不愿意把自己的名字寫在試卷上指定的地方。美國哈佛醫(yī)學院的教授波拉克說，最近十年的科學研究表明，男孩和女孩的腦部功能的確存在差異。前者的思維更加立體化，更加活躍而難以控制。因此他認為如何引導男性天生的不安分和幻想，是美國基礎教育目前需要解決的問題
男性天性中有很多因素與傳統(tǒng)教育范式有沖突。男性的運動特質在學校教育中沒有得到體現(xiàn)，學校只能坐著學習，實踐教學方式少得可憐；在農場、集市等自然環(huán)境中的實踐學習幾近絕跡，而書包卻越來越沉重；肢體運動的活躍在許多傳統(tǒng)教育中不再被視為精力旺盛、充滿活力，而成為了一種缺陷。該書作者提醒教師、家長和其他教育工作者只有牢記男性大腦的本質特點，才有可能很好地應對男性先天學習方式和學校教育方式的搭配不當。
社會變遷 有學者認為社會變遷也限制了男孩的學業(yè)表現(xiàn)。上個世紀針對女孩在學校不受重視的情況，加上女權運動的影響，教育領域曾積極倡導“扶助女生”的活動，在教學中更加關注女生的發(fā)展，采取了保障平等機會的措施。但對于男生，沒有任何類似的項目來幫助他們掌握比較難學的課程，比如閱讀和寫作課程。其結果是在保護女生權益的過程中有些“矯枉過正”，大有將男孩們擠進角落的趨勢。這些學者認為今天很多在校的男孩，是性別偏見的受害者，就和女孩過去遭受的待遇一樣。這并不是說社會有主動剝奪男孩權利和機會的意圖，而是說明我們的教育體系以一種出人意料的方式發(fā)生了改變。
也有學者指出，總的來說，一個學生的種族、傳統(tǒng)以及社會經濟狀況對這個學生的教育產生的影響更大，而不在于這個學生是男孩還是女孩，當然，性別只是其中一個因素。男孩的學業(yè)成績可能更多受到某些文化因素的抑制。
教育模式 《男孩的腦子想什么》一書回顧了人類社會從原始部落時期到工業(yè)化階段不同教育模式的演變，指出了其中的瑕疵---人性因素的逐漸喪失。教育的工業(yè)化模式是社會經濟發(fā)展的產物，但同時也吸收了工業(yè)化的弊端，“其目的是讓孩子們?yōu)楣S生活做準備。孩子們伴著鈴聲穿梭在學校中，好似生活在傳送帶上一樣，特別是他們要學習遵循指令，以便能夠在迅速并不斷擴散的工廠中工作”。工業(yè)化教育模式基本上將每個孩子的成功定義為一個產品的合格。每個孩子就這樣在工業(yè)化模式中被生產出來，并被貼上了“合格”或“不合格”的標簽。
這種教育模式帶來的后果之一是性別因素在教育中的不平衡。
女孩子點點頭，飛快地在筆記本上記下。
男孩子提出：“老師，兔子為什么不吃青菜呢？”“不是的，我養(yǎng)過兔子，它最愛吃的是萵筍?！?br />
這個片段生動地體現(xiàn)了男女孩子思維的差異。
美國一些心理機構的調查發(fā)現(xiàn)，女生能夠更好地理解教師的意圖，更好地配合、服從。而男生則顯得更加反對權威，
男性天性中有很多因素與傳統(tǒng)教育范式有沖突。男性的運動特質在學校教育中沒有得到體現(xiàn)，學校只能坐著學習，實踐教學方式少得可憐；在農場、集市等自然環(huán)境中的實踐學習幾近絕跡，而書包卻越來越沉重；肢體運動的活躍在許多傳統(tǒng)教育中不再被視為精力旺盛、充滿活力，而成為了一種缺陷。該書作者提醒教師、家長和其他教育工作者只有牢記男性大腦的本質特點，才有可能很好地應對男性先天學習方式和學校教育方式的搭配不當。
社會變遷 有學者認為社會變遷也限制了男孩的學業(yè)表現(xiàn)。上個世紀針對女孩在學校不受重視的情況，加上女權運動的影響，教育領域曾積極倡導“扶助女生”的活動，在教學中更加關注女生的發(fā)展，采取了保障平等機會的措施。但對于男生，沒有任何類似的項目來幫助他們掌握比較難學的課程，比如閱讀和寫作課程。其結果是在保護女生權益的過程中有些“矯枉過正”，大有將男孩們擠進角落的趨勢。這些學者認為今天很多在校的男孩，是性別偏見的受害者，就和女孩過去遭受的待遇一樣。這并不是說社會有主動剝奪男孩權利和機會的意圖，而是說明我們的教育體系以一種出人意料的方式發(fā)生了改變。
也有學者指出，總的來說，一個學生的種族、傳統(tǒng)以及社會經濟狀況對這個學生的教育產生的影響更大，而不在于這個學生是男孩還是女孩，當然，性別只是其中一個因素。男孩的學業(yè)成績可能更多受到某些文化因素的抑制。
教育模式 《男孩的腦子想什么》一書回顧了人類社會從原始部落時期到工業(yè)化階段不同教育模式的演變，指出了其中的瑕疵---人性因素的逐漸喪失。教育的工業(yè)化模式是社會經濟發(fā)展的產物，但同時也吸收了工業(yè)化的弊端，“其目的是讓孩子們?yōu)楣S生活做準備。孩子們伴著鈴聲穿梭在學校中，好似生活在傳送帶上一樣，特別是他們要學習遵循指令，以便能夠在迅速并不斷擴散的工廠中工作”。工業(yè)化教育模式基本上將每個孩子的成功定義為一個產品的合格。每個孩子就這樣在工業(yè)化模式中被生產出來，并被貼上了“合格”或“不合格”的標簽。
這種教育模式帶來的后果之一是性別因素在教育中的不平衡。
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