“男孩危機(jī)”：一個(gè)亟須關(guān)注的教育現(xiàn)象
作者：李文道 孫云曉 來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)
學(xué)業(yè)落后:從中小學(xué)向大學(xué)蔓延
男生在各級(jí)各類教育中的學(xué)習(xí)成績(jī)正在漸漸落后于女生。人們?cè)缫炎⒁獾?中小學(xué)男生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后于女生,中小學(xué)的班干部、三好學(xué)生也以女生居多。人們一般認(rèn)為,在小學(xué)和初中階段,由于女生的生理和心理發(fā)育早于男生,女生成績(jī)優(yōu)異、伶牙俐齒、擅長(zhǎng)組織活動(dòng),是學(xué)校里的佼佼者,通常到了中等教育后期,男生往往就能追趕上甚至超越女生。但是,從20世紀(jì)90年代開(kāi)始,女生的學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)不斷擴(kuò)展和延伸,幾乎在所有學(xué)科領(lǐng)域、在各級(jí)教育水平上女生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)都趕上或者超過(guò)了男生。
有研究者對(duì)2002年重慶市6000多名高中生的會(huì)考成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):女生的學(xué)習(xí)成績(jī)總分顯著高于男生,在學(xué)習(xí)最好的學(xué)生中,女生的比例高于男生;女生除了在傳統(tǒng)的文科(語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史)上的成績(jī)顯著高于男生以外,在數(shù)學(xué)和生物這兩門男生的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)上,女生得分也顯著高于男生;男生占優(yōu)勢(shì)的科目只剩下物理、化學(xué)和地理。筆者對(duì)高考狀元的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):1999-2008年間,高考狀元中男生的比例由66.2%下降至39.7%,其中,文科狀元的男生比例由47.1%降至17.9%,理科狀元的男生比例由86.1%下降至60.0%。“狀元郎”已成過(guò)去式,“狀元花”則更為貼切。
更值得注意的是,男生的學(xué)業(yè)落后現(xiàn)在已經(jīng)延伸到高等教育領(lǐng)域,男生的學(xué)業(yè)成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于女生。筆者根據(jù)教育部公布的2006-2007、2007-2008年度國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)?wù)呙麊魏彤?dāng)時(shí)高校男女生比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn):2006-2007年度,在50000名獲獎(jiǎng)?wù)咧?男女生獲獎(jiǎng)的“實(shí)際比例”為1:2.01。2007-2008年度,這一數(shù)據(jù)則為為1:1.95。連續(xù)兩年,男女獲獎(jiǎng)比例如此懸殊,發(fā)人深思。筆者的統(tǒng)計(jì)還表明,2007-2008年度,在教育部頒發(fā)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的所有2,287所高校中,有1,785所高校中男生獲獎(jiǎng)人數(shù)少于女生,大學(xué)男生學(xué)業(yè)落后的范圍是全國(guó)性的。
不難得出結(jié)論:男孩危機(jī)是全線性的危機(jī),從中小學(xué)到大學(xué),男孩危機(jī)日趨嚴(yán)重。男生學(xué)業(yè)落后乃至失敗對(duì)個(gè)體和社會(huì)都將產(chǎn)生重大影響。
男孩危機(jī)并非中國(guó)獨(dú)有,它已成為一種國(guó)際性的現(xiàn)象。在英國(guó),近些年的考試結(jié)果表明,女生幾乎在所有的科目上都比男生表現(xiàn)優(yōu)異。在澳大利亞,男孩不僅在讀寫(xiě)能力、學(xué)校投入和喜歡學(xué)校、教育成就等方面與女孩存在差距,在出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題和被學(xué)校開(kāi)除的學(xué)生中,男孩幾乎占了絕大多數(shù)。在美國(guó),男生比女生更早脫離正式的教育制度離開(kāi)學(xué)校,人數(shù)比女生多,年齡也比女生小。年輕女性要比年輕男性更愿意上大學(xué),更可能讀到畢業(yè),而且更有可能去攻讀一個(gè)碩士學(xué)位,2000年拿到碩士學(xué)位的女性是男性的1.38倍。美國(guó)的《商業(yè)周刊》曾這樣斷言:“在美國(guó)各地,女生在學(xué)習(xí)方面似乎建立了一個(gè)羅馬帝國(guó),而男生則像古希臘一樣日趨衰敗?！?/font>
危機(jī)的不僅僅是學(xué)業(yè)
更糟糕的是,男孩問(wèn)題并不僅僅限于學(xué)業(yè),男孩在體質(zhì)、心理及社會(huì)適應(yīng)的各個(gè)方面都面臨更多的“麻煩”。
男孩的體質(zhì)危機(jī)令人憂心忡忡。1985年開(kāi)始的全國(guó)性兒童青少年體質(zhì)監(jiān)測(cè)工作表明,20多年來(lái),中國(guó)男孩的體質(zhì)呈逐年下降的趨勢(shì),他們比以前更高了,更重了,但在肺活量、速度和力量,以及視力指標(biāo)上連連下降。男孩的體質(zhì)危機(jī)不僅給自己的未來(lái)蒙上了一層陰影,給未來(lái)的國(guó)民素質(zhì)埋下了隱患,而且直接危及到國(guó)家安全和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái),征兵工作面臨熱情高、體質(zhì)差、合格率低的尷尬現(xiàn)狀就是男孩體質(zhì)危機(jī)的具體表現(xiàn)。
許多男孩身陷心理危機(jī),在各種成長(zhǎng)熱線、咨詢機(jī)構(gòu)、網(wǎng)癮戒除機(jī)構(gòu)中,需要幫助的男孩往往多于女孩。中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)2008年發(fā)布的數(shù)據(jù)表明,男性青少年比女性青少年更易于沉溺于網(wǎng)絡(luò)。眾多心理學(xué)研究表明,在多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)障礙、智力障礙、自閉癥等兒童青少年階段常見(jiàn)的心理疾病上,男孩的發(fā)病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女孩。
男孩的社會(huì)適應(yīng)也不容樂(lè)觀,毋庸諱言,男孩是一個(gè)更容易卷入暴力和犯罪的群體。在工讀學(xué)校、未成年犯管教所中,男孩的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女孩。2007年,全國(guó)工讀學(xué)校在校生中,男生比例高達(dá)86.30%,是女生的六倍多。對(duì)此,著名社會(huì)學(xué)家安東尼·吉登斯認(rèn)為:“威脅社會(huì)秩序的不是暴力和犯罪,而是男人。”
在未來(lái)社會(huì),男性將面臨更多的挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速轉(zhuǎn)型,勞動(dòng)力市場(chǎng)正逐漸向知識(shí)型和服務(wù)型社會(huì)轉(zhuǎn)變,需要體力勞動(dòng)的工作將越來(lái)越少,其重要性也將日趨下降。男性在就業(yè)市場(chǎng)上的先天優(yōu)勢(shì)已經(jīng)變得越來(lái)越不重要,正如學(xué)者所言:“隨著以服務(wù)和理念為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)不斷崛起,人際關(guān)系和完成多重任務(wù)的能力成為職場(chǎng)必備,而這些都是女性的專長(zhǎng)?！?/font>
“男孩危機(jī)”凸顯教育危機(jī)
男孩的學(xué)業(yè)成就、體質(zhì)、心理以及社會(huì)適應(yīng)所面臨的重重危機(jī)都與現(xiàn)行教育模式有密切的關(guān)系。簡(jiǎn)言之,以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育,是男孩危機(jī)中最為兇猛的殺手,并因此加劇了所有危機(jī)對(duì)于男孩的傷害。
首先,現(xiàn)行教育模式忽視了男孩與女孩不同的學(xué)習(xí)方式。與女孩不同,男孩更傾向于以運(yùn)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作、使用計(jì)算機(jī)、參與體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)。性別教育專家邁克爾·古里安認(rèn)為,男孩的大腦與女孩大腦相比,更多地依賴動(dòng)作,更多地依賴空間機(jī)械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動(dòng)物體的刺激,而不易接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激。同樣面對(duì)教師滔滔不絕的講授,男孩的大腦就要比女孩更有可能感到厭煩、分心,他們也更容易表現(xiàn)出瞌睡或坐立不安的行為。
其次,現(xiàn)行教育模式限制了男孩的成長(zhǎng)需要。男孩愛(ài)冒險(xiǎn)、愛(ài)挑戰(zhàn)、愛(ài)爭(zhēng)吵、愛(ài)跑動(dòng),這些行為傾向都與男孩體內(nèi)更高水平的雄性激素分泌有關(guān)。當(dāng)男孩體內(nèi)的每一根神經(jīng)都催促他去跑去跳時(shí),他卻被要求必須坐得端端正正,把手背在后面,聽(tīng)上幾個(gè)小時(shí)的課。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō),男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動(dòng),但事實(shí)上能得到一次就算不錯(cuò)了,因?yàn)橛行W(xué)校出于安全和安靜的考慮,常常禁止學(xué)生課間奔跑,甚至拆掉了單杠、雙杠等運(yùn)動(dòng)器械,春游、秋游或遠(yuǎn)足之類的野外活動(dòng)更不敢組織,社會(huì)實(shí)踐也是少而又少。這使得男孩們認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)和他們作對(duì)的場(chǎng)所,他們擅長(zhǎng)的方面——運(yùn)動(dòng)技能、視覺(jué)和空間技能,以及他們的勃勃生機(jī),在學(xué)校中未能得到很好的承認(rèn)。學(xué)習(xí)不占優(yōu)勢(shì),特長(zhǎng)得不到發(fā)揮,性格發(fā)展得不到引導(dǎo)。男孩長(zhǎng)期在學(xué)校得不到正面的反饋,最終造成了嚴(yán)重的傷害。當(dāng)然,應(yīng)試教育對(duì)男孩和女孩都不利,但與女孩相比,男孩更容易成為應(yīng)試教育的犧牲品。
最后,現(xiàn)行教育模式?jīng)]有注意到男孩發(fā)育落后于女孩的事實(shí)。研究證實(shí),從胎兒起,男孩在生理和心理發(fā)育上都落后于女孩,直到青少年晚期,男孩才能真正追趕上女孩。在動(dòng)作發(fā)展上,女孩的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能走在男孩前面。在身體發(fā)育上,女孩達(dá)到成年身高的一半、進(jìn)入青春期及停止發(fā)育的時(shí)間都比男孩早。在大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育上,男孩的大腦要花更長(zhǎng)的時(shí)間才能夠走向成熟,有研究指出5歲男孩的大腦語(yǔ)言區(qū)域發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。在心理發(fā)育方面,英國(guó)學(xué)者GeoffHarman的量化研究指出,在11歲時(shí),男生口語(yǔ)能力、讀寫(xiě)能力和計(jì)算能力的發(fā)育水平分別比女生晚11、12和6個(gè)月。研究還表明,在自制力和言語(yǔ)發(fā)展上,男孩的落后尤為突出。
教育公平是要讓每一個(gè)孩子的天性都能得到充分、自由的發(fā)展。促進(jìn)男孩發(fā)展并不意味著削弱女孩發(fā)展,兩者并非此消彼長(zhǎng)的“零和”關(guān)系,而是相互促進(jìn)的“共贏”關(guān)系。教育只有尊重天性,因“性”施教,才能夠真正實(shí)現(xiàn)男孩與女孩的公平、和諧發(fā)展。
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