“男孩女性化”的原因及其對(duì)策初探

                                 四川省彭州市隆豐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)（611939）  袁剛

摘要： 面對(duì)“男孩女性化“的現(xiàn)狀，筆者以一個(gè)教育者的崇高使命感從”“男孩女性化”的危害， “男孩女性化”的根源（社會(huì)、學(xué)校、家庭）以及“男孩女性化”的對(duì)策等三個(gè)大的方面對(duì)這一棘手的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并指明了對(duì)策。

主題詞：男孩女性化  原因  對(duì)策

     愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志，比智慧和博學(xué)更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，這點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。”可見(jiàn)健全的性格對(duì)人的成長(zhǎng)有著多么重要的意義。據(jù)《成都商報(bào)》報(bào)道，在成都的中小學(xué)校中，有三成左右的男生不同程度缺乏“陽(yáng)剛之氣”，他們打扮花里胡哨，說(shuō)話細(xì)生細(xì)氣，動(dòng)作扭扭捏捏，性格文靜柔弱，心理承受脆弱……  這種“男孩女性化”的現(xiàn)象是產(chǎn)生在男孩身上的一種性別識(shí)別障礙，即男孩對(duì)自身性別的行為認(rèn)識(shí)與自己真實(shí)解剖特征相反。其實(shí)質(zhì)是男孩性格的“弱化”，具體表現(xiàn)在行為的畏縮，缺乏敢為性，如不敢說(shuō)、不敢做、不敢冒險(xiǎn)、不敢表現(xiàn)自己等等。

那么“男孩女性化”具體有那些危害，它產(chǎn)生的根源是什么呢？我們又應(yīng)該如何來(lái)應(yīng)對(duì)呢？

一、“男孩女性化”的危害

 從個(gè)體成長(zhǎng)來(lái)看，“男孩女性化”的孩子缺乏陽(yáng)剛氣，心胸不夠?qū)拸V，遇事缺乏應(yīng)有的責(zé)任感和男子漢氣概。這種孩子在年齡稍大時(shí)，常常會(huì)受到小朋友的歧視和捉弄，或受到老師和鄰居的壓力，使他們企圖隱蔽自己的異性行為，但常常又辦不到，內(nèi)心十分痛苦。同時(shí)在兒童群體中被邊緣化，被其他孩子孤立，從而產(chǎn)生內(nèi)向、孤獨(dú)、膽小及憂郁的性格特點(diǎn)。此外，成人的性變態(tài)與兒童的性角色畸形之間有著明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 國(guó)外一項(xiàng)研究指出，幾乎所有的要求手術(shù)變?yōu)榕缘哪行砸仔择被颊?，其幼年均有女性行為；大約有2/3的男性同性戀者，其幼年就有女性行為：大約有一半的異裝癖者幼年時(shí)就喜歡著女裝。

從整個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)發(fā)展來(lái)看，“男孩女性化”所帶來(lái)的必然是整個(gè)民族缺乏陽(yáng)剛而陰柔之氣大行其道。從而進(jìn)一步導(dǎo)致家庭中兩性關(guān)系的不和諧、國(guó)家體育水平的“陰盛陽(yáng)衰”、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力下降、國(guó)防實(shí)力的衰微以及社會(huì)精神的“陽(yáng)痿”，從而影響到民族的形象與整體素質(zhì)。

二、“男孩女性化”的根源

      任何問(wèn)題的形成都是有原因的，通過(guò)筆者的近幾年的觀察和研究我認(rèn)為“男孩女性化”現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不外乎有三方面主要原因。

  （一）社會(huì)導(dǎo)向

      1.媒體的負(fù)面影響

由于現(xiàn)代傳媒的發(fā)達(dá)，孩子們有機(jī)會(huì)接觸到電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體鋪天蓋地的影響。由于成長(zhǎng)中的兒童模仿性特別強(qiáng)，他們會(huì)在媒體所宣傳的形象中，進(jìn)行模仿。而我們的媒體所塑造的男人形象，本來(lái)就缺乏陽(yáng)剛之氣。在一些熱播的兒童喜愛(ài)的電視劇中，男主人公一般都是“奶油小生”，基本上沒(méi)有那種富有男子漢氣概的大男人。在最近的一些具有全國(guó)影響性的選秀節(jié)目中，選出來(lái)的明星一般都是“女性化”了的男生。另外，我們一些男性公眾人物也都有女性化的傾向。

       2.社會(huì)精神的影響

中國(guó)社會(huì)由于幾千年的封建殘余思想的影響，社會(huì)普遍需要的是乖巧、聽(tīng)話、順從的人，那些有點(diǎn)叛逆精神的男孩很快被視為異類。誠(chéng)如魯迅先生所言：“施以獅虎式的教育，他們就能用爪牙。施以牛羊式的教育，他們到了萬(wàn)分危急時(shí)還會(huì)用一對(duì)可憐的角。然而我們施的什么式的教育呢連小小的角也不能有，則大難臨頭，唯有兔子似的逃走而已?！庇捎谏鐣?huì)精神的陰柔性，所以具有男子漢氣概稍強(qiáng)的人往往在事業(yè)和工作上不是特別成功。因此，具有男孩子特點(diǎn)諸如調(diào)皮、冒險(xiǎn)、叛逆等性格的孩子經(jīng)常會(huì)受到錯(cuò)誤的對(duì)待。

正是由于有了這樣的社會(huì)導(dǎo)向，為男孩子們提供了錯(cuò)誤的模仿對(duì)象，因此一部分男孩子便產(chǎn)生了“男孩女性化”的傾向。

（二）學(xué)校教育

  學(xué)校教育是兒童社會(huì)化的重要一環(huán)，因此學(xué)校教育對(duì)“男孩女性化”現(xiàn)象形成的一個(gè)重要根源。

1．男女教師比例嚴(yán)重失衡

毋庸諱言，在當(dāng)今中國(guó)的幼兒園、小學(xué)、初中的校園里，男教師的比例是大大低于女教師的比例的。在這樣的環(huán)境中不說(shuō)孩子們，就是少數(shù)男教師也被女性化了。俗話說(shuō)“近朱者赤”，讓可塑性極強(qiáng)的孩子們每天在校的大部分時(shí)間都面對(duì)女性，接受她們潛移默化的影響，出現(xiàn)“男孩女性化”的傾向也就是順理成章的事情了。

2.現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)女孩有利

某報(bào)記者到海淀區(qū)某知名小學(xué)采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，該校掛在辦公室墻上的十三位學(xué)校少先隊(duì)干部頭像中，有九位都是女生。這種現(xiàn)象在其他學(xué)校都有是司空見(jiàn)慣的。由于現(xiàn)有的教學(xué)體制和評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)論是評(píng)三好學(xué)生，還是選班干部，都看重這樣的標(biāo)準(zhǔn)，諸如：聽(tīng)話、順從、認(rèn)真、仔細(xì)、舉止規(guī)范等等。這些特征都明顯地帶有陰柔性，與陽(yáng)剛性的男性形象相去甚遠(yuǎn)。眾所周知，男孩的基本特征是精力旺盛、活潑好動(dòng)、行為粗獷、不拘小節(jié)、富有攻擊性。然而男孩子的上述行為、性格在絕大多數(shù)的學(xué)校中，是被嚴(yán)格禁止的。美國(guó)心理醫(yī)生邁克爾古里安談對(duì)性別評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)為，如今在學(xué)校里人們已經(jīng)把女生的行為視為榜樣，并且以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量男生，男生對(duì)運(yùn)動(dòng)的渴望被視為不守紀(jì)律。

由于這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)男生們就又一次被邊緣化了，有了這樣的標(biāo)準(zhǔn)男孩子的性格能不向女孩性格靠攏嗎？

3.教學(xué)模式不尊重人的個(gè)性

 雖然我們的課程改革進(jìn)行了很多年，但是仍然難以擺脫應(yīng)試教育的束縛，我們的教學(xué)在尊重人個(gè)性發(fā)展上仍然做得不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然是被動(dòng)和按規(guī)定的完成任務(wù)。特別是對(duì)男孩子所表現(xiàn)出來(lái)的往往都是外向、活躍、冒險(xiǎn)的個(gè)性，而現(xiàn)有的教學(xué)模式卻和男孩子們的這種個(gè)性格格不入。

我國(guó)目前的考試仍然以學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主，知識(shí)點(diǎn)的考察也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的細(xì)心、耐心、周全、安靜等能力的考察上，這更適合女孩的思維方式，考試缺乏對(duì)冒險(xiǎn)精神和探索精神的鼓勵(lì)，而這就將男孩的強(qiáng)項(xiàng)在考試中邊緣化了。據(jù)中國(guó)青年報(bào)2007年10月8日?qǐng)?bào)道，今年安徽?？?高職)以上的上線率，每100個(gè)學(xué)生中就有85個(gè)是女生，15人是男生。這一數(shù)據(jù)創(chuàng)下了國(guó)內(nèi)此類統(tǒng)計(jì)中女生所占比例的新紀(jì)錄。事實(shí)再一次說(shuō)明，現(xiàn)有的考試制度更適合女孩，這對(duì)男孩陽(yáng)剛性格的形成是極為不利的。

因此，無(wú)論是從課堂教學(xué)還是從考試評(píng)價(jià)上來(lái)說(shuō)，我們教育者都還需要更進(jìn)一步的努力。

4.教育管理體制剝奪了男孩子鍛煉陽(yáng)剛性格的機(jī)會(huì)

由于缺乏必要的責(zé)任劃分機(jī)制，學(xué)校和教育行政管理部門怕孩子們?cè)趯W(xué)校發(fā)生安全事故，而現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們也不愿意孩子們出事。在這樣的管理體制下，只要孩子在學(xué)校出了安全事故，從班主任到校長(zhǎng)甚至局長(zhǎng)都會(huì)或多或少地受到影響。于是，一些有身體接觸的游戲（如“斗雞”、足球、摔跤等）被禁止了，一些外出的活動(dòng)（如春游，野炊等）也被取消了。這一取消，對(duì)于孩子們的身體來(lái)說(shuō)是安全了，然而對(duì)于繼續(xù)鍛煉和展示陽(yáng)剛的男孩子們來(lái)說(shuō)是及其不公平的。他們失去了鍛煉和展示自己陽(yáng)剛性格和強(qiáng)健體魄的機(jī)會(huì)。致使他們的男孩性格被弱化，從而出現(xiàn)女性化傾向。

毛主席在學(xué)生年代曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欲文明其精神，必先野蠻其體魄”，這句話用在培養(yǎng)男孩陽(yáng)剛性格上是有相當(dāng)?shù)览淼摹?/FONT>