促進男孩情感的健康發(fā)展，除了基本的之外，還要有一些必須額外掌握的技能和經(jīng)驗。在第一次讀到下面這些技能和經(jīng)驗時，你可能會認為這些無關緊要。但事實上它們交織在一起，共同推動著男孩的情感發(fā)展。
綜合能力
本書所提及的綜合能力都是針對按一定方式把情感（包括正面的和負面的）合并起來的能力來說的，或者指的是把思想和情感結(jié)合起來的能力。下面是兩個按一定方式把情感組合起來的例子：嘉瑞德對他媽媽生氣了（負面的），但是他內(nèi)心里仍然很愛她（正面的）；雷恩由于落選了高中籃球隊而感到很失望（負面的），但是他又為得到了更多的自由時間而感到輕松（正面的）。綜合能力讓男孩在傷心的時候得到安慰，在驚恐的時候有所放心。我的意思是說，一種情感，特別是負面情感，不應該占據(jù)了男孩的全部注意力和精力。很不幸，在現(xiàn)實中，情感綜合并沒有被廣泛認識和傳授。
有學者認為這種技能會在10歲左右的時候第一次出現(xiàn)（哈特爾和懷特塞爾 1989），不過我發(fā)現(xiàn)在更早的時候也可以教給孩子并讓他們掌握。我曾經(jīng)成功地讓一些4歲以上的男孩實踐了這種能力，而且讓他們把想法和心理感受結(jié)合起來的例子已經(jīng)是司空見慣的了。6歲的凱爾因為害怕被人欺負而不敢到操場上玩，但是他馬上就想到了父親關于保護自己方面鼓勵他的話，他懂得應該找一位伙伴和他一起玩，如果有人傷害他，他就去告訴老師。簡言之，凱爾或許仍然感到害怕，但是他想到了如何去保證安全。
把想法和內(nèi)心感受綜合起來對處理憤怒特別有幫助，這一點在第六章中就曾敘述過。對自己的最初反應做出的再評價（或清醒的認識）越多，對事態(tài)的控制和把握就越好。排除了失控，憤怒就會在我們希望的軌道上發(fā)展。這也同樣適用于與憤怒有關聯(lián)的一些情感，例如：嫉妒、受挫和畏懼。
當出現(xiàn)病態(tài)的綜合時 所謂少年“偏執(zhí)狂”，就是把內(nèi)心所想和心理感受不當?shù)鼐C合了起來。對這一點應該高度重視，因為十幾歲的孩子正處在完善思想的階段，有些情況會讓他們得出錯誤的結(jié)論。例如：是不是經(jīng)常聽到十幾歲的孩子僅憑捕風捉影就對別人枉加指責或“背后說閑話”？在這種情況下，就是這孩子不愿意綜合地考慮其錯誤的想法。正像許多家長所了解的那樣，少年時期的推理能力總是有所欠缺的，上面說到的錯誤的綜合認識恰好印證了這一點。此時，最好的做法就是首先承認他的情感，然后糾正其錯誤的認識和結(jié)論。
有的小孩害怕黑暗、蟲子、狗、雷電、喧鬧等等，這些都是由于想法與感受的綜合走向病態(tài)所導致的。這些懼怕都是建立在同一種病態(tài)綜合基礎上的，錯誤的想法（如：所有蟲子都是危險的）與恐懼的情感聯(lián)系在了一起。有人甚至認為一部分恐懼癥（極端害怕）就是這種綜合所造成的。
對幼小的孩子來說，他們出于本能而想問題（憑感覺就會信以為真），于是阻礙了做出正確的綜合。例如：3歲的約瑟夫被一條狗驚嚇過，現(xiàn)在他覺得所有的狗都很可怕；4歲的雷恩曾由于打雷而受驚，現(xiàn)在一下暴雨他就膽戰(zhàn)心驚。
怎樣傳授綜合情感的能力 最主要的應該知道，要在早期就著手傳授綜合能力并使之持續(xù)下去，使得十幾歲或更小的男孩沿著正常的軌道成長，并最終掌握卓越的綜合能力和正確的思想。(所以說，主動權(quán)在你自己手中。)最簡單、最有效的做法是盡早教給兒子綜合能力并一直延續(xù)到整個青春期。跟你的兒子談及他們的內(nèi)心感受，問問他對某事的看法，然后追問他想怎樣處理它。下邊是一些具體的做法：
★當年幼的男孩對某人生氣時，提醒他注意到他仍愛戴并關心著那個人。（不是問他，是告訴他，因為這是綜合能力傳授過程）。當十幾歲的男孩生氣時，詢問他是否在他的發(fā)怒對象身上還有讓他感覺比較好的東西，如果回答是沒有，那么再提醒他實際上存在著的好感在哪里。
★當一個幼小的男孩受到了驚嚇，要教會他如何增強自己的安全感。如果孩子做了噩夢，家長用“把壞蛋打跑了”這樣的說法來幫助他走出壞的夢境，孩子就會相信，并且感覺到安全了（把想法和感受綜合起來）。大一點的孩子就不相信這些了，但是他們有更好的認知能力，所以家長可以給他灌輸理性的、合乎邏輯的思想來讓他驅(qū)除恐懼感。
★不論任何年齡的男孩，當他只是籠統(tǒng)地告訴你他的想法時，要問問他對這件事或這個人的心理感覺。切記，思想和情感是緊緊扭合在一起的。
把不同的情感，或者把思想和感受綜合起來，是控制情感和保持心理健康的有力武器。心理治療的很多主要手段都是基于這種過程的。如果你教會了你的兒子這種能力，實際上就幫助他避免了很多麻煩，至少能幫助他以正確的方法應對問題。
對媒體和娛樂的文化解析（適用于十歲以上）
前邊講過，對媒體的解析就是對它們通過大眾文化（電影、電視劇、MTV）所折射出的男孩和男性文化發(fā)起挑戰(zhàn)。當男孩具備了抽象推理能力之后（11歲左右），更容易掌握這種解析能力，但有些男孩在較早的時候就可以進行了。這個適用于男孩的解析概念，是從吉爾伯爾恩（1999）和比費爾（1994）那里借鑒來的，他們主張女孩應該解析文化中關于女孩形象的訊息。
男孩由于各種原因而需要解析，但解析的目的只有一個——了解自己所經(jīng)歷的事情的真相，而不被不請自來地充斥在屏幕上的娛樂內(nèi)容所迷惑。在男孩情感發(fā)展的階段，對媒體的解析是特別重要的，因為，他們不斷地被告知情感不重要、還看到“真正的”男人不必在意自己的情感并且因此而變得“大無畏”，男孩繼而就會對此信以為真?？梢哉f，如果你不幫助孩子解析，并發(fā)現(xiàn)原始信息背后的真實信息，他就會停留在蒙昧狀態(tài)，只得接受大量媒體信息的欺騙。
電視中播出的訪談、財經(jīng)、音樂、電影、體育節(jié)目都在不斷地強化著“像機器人一樣的”男人的形象，把你看到這些東西時的內(nèi)心所想說出來就是為兒子解析媒體的一個方式，這需要你花些時間來監(jiān)控一下兒子感興趣的媒體節(jié)目。你還可以就娛樂業(yè)的真正目的對兒子做一次小型演說，這也是另一種解析的方式，他會因此警覺起來，并糾正自己的觀念，認識到娛樂業(yè)的形象背后隱藏著它的市場目的。
只需片刻 幾秒鐘時間也可以產(chǎn)生奇效，特別是在你的兒子不喜歡聽你的長篇大論時。說類似這樣的話并不費太多的時間：“劇中人物這么煞有介事，一看就是假的，現(xiàn)實生活中誰會那樣？”或者，“我最討厭MTV總是把女孩子當作花瓶使用，真俗氣！”（同時，在說這些話的時候，和兒子交換一下眼神，而且跟上一句：“兒子，明白我說的意思嗎？”）
對電視和電影的另一種短暫的解析還包括：“你看劇中那個男孩，簡直成了天下無敵了。普通人見了他還不立馬給嚇跑了！”這之后，你可以把你的解析行為減低為不屑一顧的笑聲、輕聲嘆息，或簡單地說一句：“這些東西可信嗎？”你的兒子就應該明白你的用意了。
最后，建議你渲染一下出現(xiàn)在媒體上的，關于男孩和男人情感的真正的和健康的正面信息。誠然，能挑戰(zhàn)“同流規(guī)則”所提倡的狹隘的、不健康的男子漢規(guī)范的訊息是少之又少的，但是也確實有。在同樣的節(jié)目中（電視訪談、財經(jīng)、音樂、電影、體育節(jié)目和綜藝節(jié)目等等）也可能完成正面的解析，你能夠發(fā)現(xiàn)一些理想的例子。雖然遠遠少于那些宣揚男子漢“理想”的，但一定不要讓你的兒子錯過。
總結(jié)一下做過的解析，找到那些掩蓋了男孩和男人真性情的暴力、統(tǒng)治欲和支配欲，并對宣揚這種內(nèi)容的現(xiàn)象加以反駁，以便讓男孩看清楚孰真孰假、哪些是對的那些是錯的。
鼓勵兒子多花些時間和比他小的孩子在一起
讓你的兒子多和比他小的孩子在一起，這是幫助他避免情感消失的極好的辦法。這些比他小的孩子可以是同胞、小伙伴、鄰居、親戚中的同輩或比他小一輩的孩子等等，和他們在一起的內(nèi)容包括玩耍、看護、喂食、甚至換尿布。和比自己小的孩子在一起會讓他體會到撫育、心靈溝通以及基本的情感聯(lián)絡?？醋o和陪伴小孩所要做的遠比干巴巴的“同流規(guī)則”的要求豐富得多。與比他小的孩子在一起，能讓男孩體會到某些脆弱的東西（比如：需要幫助系鞋帶、過馬路要被人領著）。很多男孩把自己的弱點和需求掩飾起來，而不是在互相關愛的氛圍中解決它們。在小孩子身上看到這些弱處，給了男孩一種真正的人類情懷的提示，從而有力地挑戰(zhàn)了“同流規(guī)則”。
禁止男孩嘲弄和辱罵比他小的孩子
但是當兒子們之間或是和別的伙伴們打鬧起來的時候，讓很多家長體會了另一番景象。如果這是同般大小的男孩子們相互之間開開玩笑，那完全可以接受。但如果是大男孩對小男孩的嘲弄、欺負甚至企圖脅迫，那就不是什么好事了。家長如不對此加以干涉，就錯過了幫助男孩學會用心理解別人的心理感受的機會。（“你那么說你弟弟，他心里會怎么想？趕快去道歉！”）而且還錯過了一個機會，就是讓男孩認識到交往并不是為了相互之間爭個高低。
讓你的兒子去照顧寵物
作為一種補充手段，讓男孩從照顧寵物中學會并實踐有意義的情感能力。這些能力具體包括：神入（在小貓餓了的時候給它喂食，或當它孤獨的時候陪它玩耍）、情感確認（公開表示對寵物的關愛之情）、情感表達（能接受寵物的友好表示，并相應地做出友好的表示）。男孩最早的悲傷之情同樣也來源于寵物。金魚、松鼠、狗……一般的壽命都不會超過男孩的整個成長期，在男孩長大成人之前，總會有寵物壽終正寢或意外死亡。所以，照顧寵物還可以讓男孩體驗到傷心，以及在悲傷的時刻得到安慰。
提醒教師和輔導員關注男孩的情感
小學階段 我認識一位很有才華的輔導員，她對我講了一個很有意思的故事，是關于她在的小學里一名自我調(diào)節(jié)能力很強的男生的。阿利克斯的父親告訴輔導員，他希望阿利克斯能參加學校組織的所有心理輔導活動。阿利克斯的母親一年前去世了，他父親意識到阿利克斯需要全方位的心理指導。一天，輔導員給孩子們講授如何表達心理感受的課程。在讓大家自我練習的時候，一位很文靜的女孩告訴大家她剛剛在上周失去了祖父，全班同學一下子變得鴉雀無聲。過了一會，坐在教室后邊的一個男生舉手，他顫抖著嘴唇說：“哦？恐怕沒有人知道我的父親去年就已經(jīng)走了?！比嗟臍夥找幌伦佑帜塘耍@名男生止不住地痛哭著。
阿利克斯已經(jīng)在表達心理感受方面有過很多的實踐了，聰明又出色的輔導員知道該怎樣解決
這個局面。她看了他一眼，并對他點了點頭，他知道自己應該做什么。阿利克斯一聲不響地走到哭泣的男孩身邊，輕輕拍了拍他的后背，并把輔導員悄悄塞過來的紙巾遞給了他。寧靜的教室中彌漫著同情和尊敬的氣氛，大家同時目睹了兩位男孩演繹的悲痛和撫慰。
這位輔導員還告訴我，在那次課上，她還和全班同學進行了討論：悲傷和哭泣對每個人來說都是很普通、很正常的，男孩也不例外。我還追問了這件事給兩位男孩帶來的后果（班里會因為他們表現(xiàn)出的悲痛和撫慰而對他倆另眼相看嗎？），她說根據(jù)她以及班主任老師的觀察，這個班的同學關系變得更團結(jié)、更密切了。我能想象出這件事會對兩位男孩帶來的深遠影響。表達痛苦、當著大伙兒哭出來、得到撫慰——一切的一切都非常值得稱道，他們真是兩位幸運的男孩。
中學階段 一般說來，年幼的男孩不會把學校的心理輔導看作是“矯揉造作”，但在中學階段，隨著性別規(guī)范的嚴格，心理輔導擔當了“同流規(guī)則”的破壞者。然而，長大了的男孩并沒有改變對情感表達的需求。在這里，想說一下我在一所高中推動的心理輔導活動。這項活動旨在幫助那些“高風險的”學生，他們學習成績都不好，而且都接觸過酒精和毒品。這個特別成立的輔導小組里有10名學生，全都是男生。在每周一次的活動中，要他們一起討論功課、家長、女朋友以及酒精和毒品問題。
在輔導活動即將結(jié)束時，所有參加的男生都一致表示他們喜歡這種活動（絕不僅僅是因為他們可以因此離開教室）。他們都面帶著驚喜的神色大聲講出了喜歡這次活動的原因，表示真的喜歡大家坐在一起就一些重要的話題互相交談，并不全是為了談論酒精或毒品。有一個名叫布巴的男生，留著齊肩的卷發(fā)，還刺著紋身，此時在一邊靜靜地聽著別人講話。隨后他說：“剛參加的時候確實很沮喪，我以為是來接受‘矯揉造作’培訓的?！彼ｎD了一下接著說：“我甚至覺得以前遇到的麻煩都是值得的……，因為正因為那些事才讓我有機會參加這樣的活動。”這表明，那些看上去粗獷冷峻的高中男生們不僅需要、而且喜歡這種“矯揉造作的”心理輔導。我還推行過一項專門針對有悲傷情結(jié)的初中生的輔導，也取得了不錯的效果。對于他們來說，能和其他男孩及成年人說說“男孩的心里話”，是令他們非常開心的體驗。
http://www.yaolan.com/book/article2007_45757286502.shtml
綜合能力
本書所提及的綜合能力都是針對按一定方式把情感（包括正面的和負面的）合并起來的能力來說的，或者指的是把思想和情感結(jié)合起來的能力。下面是兩個按一定方式把情感組合起來的例子：嘉瑞德對他媽媽生氣了（負面的），但是他內(nèi)心里仍然很愛她（正面的）；雷恩由于落選了高中籃球隊而感到很失望（負面的），但是他又為得到了更多的自由時間而感到輕松（正面的）。綜合能力讓男孩在傷心的時候得到安慰，在驚恐的時候有所放心。我的意思是說，一種情感，特別是負面情感，不應該占據(jù)了男孩的全部注意力和精力。很不幸，在現(xiàn)實中，情感綜合并沒有被廣泛認識和傳授。
有學者認為這種技能會在10歲左右的時候第一次出現(xiàn)（哈特爾和懷特塞爾 1989），不過我發(fā)現(xiàn)在更早的時候也可以教給孩子并讓他們掌握。我曾經(jīng)成功地讓一些4歲以上的男孩實踐了這種能力，而且讓他們把想法和心理感受結(jié)合起來的例子已經(jīng)是司空見慣的了。6歲的凱爾因為害怕被人欺負而不敢到操場上玩，但是他馬上就想到了父親關于保護自己方面鼓勵他的話，他懂得應該找一位伙伴和他一起玩，如果有人傷害他，他就去告訴老師。簡言之，凱爾或許仍然感到害怕，但是他想到了如何去保證安全。
把想法和內(nèi)心感受綜合起來對處理憤怒特別有幫助，這一點在第六章中就曾敘述過。對自己的最初反應做出的再評價（或清醒的認識）越多，對事態(tài)的控制和把握就越好。排除了失控，憤怒就會在我們希望的軌道上發(fā)展。這也同樣適用于與憤怒有關聯(lián)的一些情感，例如：嫉妒、受挫和畏懼。
當出現(xiàn)病態(tài)的綜合時 所謂少年“偏執(zhí)狂”，就是把內(nèi)心所想和心理感受不當?shù)鼐C合了起來。對這一點應該高度重視，因為十幾歲的孩子正處在完善思想的階段，有些情況會讓他們得出錯誤的結(jié)論。例如：是不是經(jīng)常聽到十幾歲的孩子僅憑捕風捉影就對別人枉加指責或“背后說閑話”？在這種情況下，就是這孩子不愿意綜合地考慮其錯誤的想法。正像許多家長所了解的那樣，少年時期的推理能力總是有所欠缺的，上面說到的錯誤的綜合認識恰好印證了這一點。此時，最好的做法就是首先承認他的情感，然后糾正其錯誤的認識和結(jié)論。
有的小孩害怕黑暗、蟲子、狗、雷電、喧鬧等等，這些都是由于想法與感受的綜合走向病態(tài)所導致的。這些懼怕都是建立在同一種病態(tài)綜合基礎上的，錯誤的想法（如：所有蟲子都是危險的）與恐懼的情感聯(lián)系在了一起。有人甚至認為一部分恐懼癥（極端害怕）就是這種綜合所造成的。
對幼小的孩子來說，他們出于本能而想問題（憑感覺就會信以為真），于是阻礙了做出正確的綜合。例如：3歲的約瑟夫被一條狗驚嚇過，現(xiàn)在他覺得所有的狗都很可怕；4歲的雷恩曾由于打雷而受驚，現(xiàn)在一下暴雨他就膽戰(zhàn)心驚。
怎樣傳授綜合情感的能力 最主要的應該知道，要在早期就著手傳授綜合能力并使之持續(xù)下去，使得十幾歲或更小的男孩沿著正常的軌道成長，并最終掌握卓越的綜合能力和正確的思想。(所以說，主動權(quán)在你自己手中。)最簡單、最有效的做法是盡早教給兒子綜合能力并一直延續(xù)到整個青春期。跟你的兒子談及他們的內(nèi)心感受，問問他對某事的看法，然后追問他想怎樣處理它。下邊是一些具體的做法：
★當年幼的男孩對某人生氣時，提醒他注意到他仍愛戴并關心著那個人。（不是問他，是告訴他，因為這是綜合能力傳授過程）。當十幾歲的男孩生氣時，詢問他是否在他的發(fā)怒對象身上還有讓他感覺比較好的東西，如果回答是沒有，那么再提醒他實際上存在著的好感在哪里。
★當一個幼小的男孩受到了驚嚇，要教會他如何增強自己的安全感。如果孩子做了噩夢，家長用“把壞蛋打跑了”這樣的說法來幫助他走出壞的夢境，孩子就會相信，并且感覺到安全了（把想法和感受綜合起來）。大一點的孩子就不相信這些了，但是他們有更好的認知能力，所以家長可以給他灌輸理性的、合乎邏輯的思想來讓他驅(qū)除恐懼感。
★不論任何年齡的男孩，當他只是籠統(tǒng)地告訴你他的想法時，要問問他對這件事或這個人的心理感覺。切記，思想和情感是緊緊扭合在一起的。
把不同的情感，或者把思想和感受綜合起來，是控制情感和保持心理健康的有力武器。心理治療的很多主要手段都是基于這種過程的。如果你教會了你的兒子這種能力，實際上就幫助他避免了很多麻煩，至少能幫助他以正確的方法應對問題。
對媒體和娛樂的文化解析（適用于十歲以上）
前邊講過，對媒體的解析就是對它們通過大眾文化（電影、電視劇、MTV）所折射出的男孩和男性文化發(fā)起挑戰(zhàn)。當男孩具備了抽象推理能力之后（11歲左右），更容易掌握這種解析能力，但有些男孩在較早的時候就可以進行了。這個適用于男孩的解析概念，是從吉爾伯爾恩（1999）和比費爾（1994）那里借鑒來的，他們主張女孩應該解析文化中關于女孩形象的訊息。
男孩由于各種原因而需要解析，但解析的目的只有一個——了解自己所經(jīng)歷的事情的真相，而不被不請自來地充斥在屏幕上的娛樂內(nèi)容所迷惑。在男孩情感發(fā)展的階段，對媒體的解析是特別重要的，因為，他們不斷地被告知情感不重要、還看到“真正的”男人不必在意自己的情感并且因此而變得“大無畏”，男孩繼而就會對此信以為真?？梢哉f，如果你不幫助孩子解析，并發(fā)現(xiàn)原始信息背后的真實信息，他就會停留在蒙昧狀態(tài)，只得接受大量媒體信息的欺騙。
電視中播出的訪談、財經(jīng)、音樂、電影、體育節(jié)目都在不斷地強化著“像機器人一樣的”男人的形象，把你看到這些東西時的內(nèi)心所想說出來就是為兒子解析媒體的一個方式，這需要你花些時間來監(jiān)控一下兒子感興趣的媒體節(jié)目。你還可以就娛樂業(yè)的真正目的對兒子做一次小型演說，這也是另一種解析的方式，他會因此警覺起來，并糾正自己的觀念，認識到娛樂業(yè)的形象背后隱藏著它的市場目的。
只需片刻 幾秒鐘時間也可以產(chǎn)生奇效，特別是在你的兒子不喜歡聽你的長篇大論時。說類似這樣的話并不費太多的時間：“劇中人物這么煞有介事，一看就是假的，現(xiàn)實生活中誰會那樣？”或者，“我最討厭MTV總是把女孩子當作花瓶使用，真俗氣！”（同時，在說這些話的時候，和兒子交換一下眼神，而且跟上一句：“兒子，明白我說的意思嗎？”）
對電視和電影的另一種短暫的解析還包括：“你看劇中那個男孩，簡直成了天下無敵了。普通人見了他還不立馬給嚇跑了！”這之后，你可以把你的解析行為減低為不屑一顧的笑聲、輕聲嘆息，或簡單地說一句：“這些東西可信嗎？”你的兒子就應該明白你的用意了。
最后，建議你渲染一下出現(xiàn)在媒體上的，關于男孩和男人情感的真正的和健康的正面信息。誠然，能挑戰(zhàn)“同流規(guī)則”所提倡的狹隘的、不健康的男子漢規(guī)范的訊息是少之又少的，但是也確實有。在同樣的節(jié)目中（電視訪談、財經(jīng)、音樂、電影、體育節(jié)目和綜藝節(jié)目等等）也可能完成正面的解析，你能夠發(fā)現(xiàn)一些理想的例子。雖然遠遠少于那些宣揚男子漢“理想”的，但一定不要讓你的兒子錯過。
總結(jié)一下做過的解析，找到那些掩蓋了男孩和男人真性情的暴力、統(tǒng)治欲和支配欲，并對宣揚這種內(nèi)容的現(xiàn)象加以反駁，以便讓男孩看清楚孰真孰假、哪些是對的那些是錯的。
鼓勵兒子多花些時間和比他小的孩子在一起
讓你的兒子多和比他小的孩子在一起，這是幫助他避免情感消失的極好的辦法。這些比他小的孩子可以是同胞、小伙伴、鄰居、親戚中的同輩或比他小一輩的孩子等等，和他們在一起的內(nèi)容包括玩耍、看護、喂食、甚至換尿布。和比自己小的孩子在一起會讓他體會到撫育、心靈溝通以及基本的情感聯(lián)絡?？醋o和陪伴小孩所要做的遠比干巴巴的“同流規(guī)則”的要求豐富得多。與比他小的孩子在一起，能讓男孩體會到某些脆弱的東西（比如：需要幫助系鞋帶、過馬路要被人領著）。很多男孩把自己的弱點和需求掩飾起來，而不是在互相關愛的氛圍中解決它們。在小孩子身上看到這些弱處，給了男孩一種真正的人類情懷的提示，從而有力地挑戰(zhàn)了“同流規(guī)則”。
禁止男孩嘲弄和辱罵比他小的孩子
但是當兒子們之間或是和別的伙伴們打鬧起來的時候，讓很多家長體會了另一番景象。如果這是同般大小的男孩子們相互之間開開玩笑，那完全可以接受。但如果是大男孩對小男孩的嘲弄、欺負甚至企圖脅迫，那就不是什么好事了。家長如不對此加以干涉，就錯過了幫助男孩學會用心理解別人的心理感受的機會。（“你那么說你弟弟，他心里會怎么想？趕快去道歉！”）而且還錯過了一個機會，就是讓男孩認識到交往并不是為了相互之間爭個高低。
讓你的兒子去照顧寵物
作為一種補充手段，讓男孩從照顧寵物中學會并實踐有意義的情感能力。這些能力具體包括：神入（在小貓餓了的時候給它喂食，或當它孤獨的時候陪它玩耍）、情感確認（公開表示對寵物的關愛之情）、情感表達（能接受寵物的友好表示，并相應地做出友好的表示）。男孩最早的悲傷之情同樣也來源于寵物。金魚、松鼠、狗……一般的壽命都不會超過男孩的整個成長期，在男孩長大成人之前，總會有寵物壽終正寢或意外死亡。所以，照顧寵物還可以讓男孩體驗到傷心，以及在悲傷的時刻得到安慰。
提醒教師和輔導員關注男孩的情感
小學階段 我認識一位很有才華的輔導員，她對我講了一個很有意思的故事，是關于她在的小學里一名自我調(diào)節(jié)能力很強的男生的。阿利克斯的父親告訴輔導員，他希望阿利克斯能參加學校組織的所有心理輔導活動。阿利克斯的母親一年前去世了，他父親意識到阿利克斯需要全方位的心理指導。一天，輔導員給孩子們講授如何表達心理感受的課程。在讓大家自我練習的時候，一位很文靜的女孩告訴大家她剛剛在上周失去了祖父，全班同學一下子變得鴉雀無聲。過了一會，坐在教室后邊的一個男生舉手，他顫抖著嘴唇說：“哦？恐怕沒有人知道我的父親去年就已經(jīng)走了?！比嗟臍夥找幌伦佑帜塘耍@名男生止不住地痛哭著。
阿利克斯已經(jīng)在表達心理感受方面有過很多的實踐了，聰明又出色的輔導員知道該怎樣解決
這個局面。她看了他一眼，并對他點了點頭，他知道自己應該做什么。阿利克斯一聲不響地走到哭泣的男孩身邊，輕輕拍了拍他的后背，并把輔導員悄悄塞過來的紙巾遞給了他。寧靜的教室中彌漫著同情和尊敬的氣氛，大家同時目睹了兩位男孩演繹的悲痛和撫慰。
這位輔導員還告訴我，在那次課上，她還和全班同學進行了討論：悲傷和哭泣對每個人來說都是很普通、很正常的，男孩也不例外。我還追問了這件事給兩位男孩帶來的后果（班里會因為他們表現(xiàn)出的悲痛和撫慰而對他倆另眼相看嗎？），她說根據(jù)她以及班主任老師的觀察，這個班的同學關系變得更團結(jié)、更密切了。我能想象出這件事會對兩位男孩帶來的深遠影響。表達痛苦、當著大伙兒哭出來、得到撫慰——一切的一切都非常值得稱道，他們真是兩位幸運的男孩。
中學階段 一般說來，年幼的男孩不會把學校的心理輔導看作是“矯揉造作”，但在中學階段，隨著性別規(guī)范的嚴格，心理輔導擔當了“同流規(guī)則”的破壞者。然而，長大了的男孩并沒有改變對情感表達的需求。在這里，想說一下我在一所高中推動的心理輔導活動。這項活動旨在幫助那些“高風險的”學生，他們學習成績都不好，而且都接觸過酒精和毒品。這個特別成立的輔導小組里有10名學生，全都是男生。在每周一次的活動中，要他們一起討論功課、家長、女朋友以及酒精和毒品問題。
在輔導活動即將結(jié)束時，所有參加的男生都一致表示他們喜歡這種活動（絕不僅僅是因為他們可以因此離開教室）。他們都面帶著驚喜的神色大聲講出了喜歡這次活動的原因，表示真的喜歡大家坐在一起就一些重要的話題互相交談，并不全是為了談論酒精或毒品。有一個名叫布巴的男生，留著齊肩的卷發(fā)，還刺著紋身，此時在一邊靜靜地聽著別人講話。隨后他說：“剛參加的時候確實很沮喪，我以為是來接受‘矯揉造作’培訓的?！彼ｎD了一下接著說：“我甚至覺得以前遇到的麻煩都是值得的……，因為正因為那些事才讓我有機會參加這樣的活動。”這表明，那些看上去粗獷冷峻的高中男生們不僅需要、而且喜歡這種“矯揉造作的”心理輔導。我還推行過一項專門針對有悲傷情結(jié)的初中生的輔導，也取得了不錯的效果。對于他們來說，能和其他男孩及成年人說說“男孩的心里話”，是令他們非常開心的體驗。
http://www.yaolan.com/book/article2007_45757286502.shtml
0
寫得好
相鄰博客
- 媽媽是男孩最佳的性啟蒙者 [2010-08-17 10:36:00]
- 如何培養(yǎng)男孩的動手能力？ [2010-08-17 10:41:00]
- 教會兒子情感表達的重要意義 [2010-08-29 22:34:00]
- 挫折教育助男孩樹立人生目標 [2010-08-29 22:39:00]
最近訪客