不到一歲半，敏敏就握著媽媽忘了蓋上筆套的簽字筆，在客廳墻壁留下涂鴉的“杰作”。爸媽為白墻惋惜之余，仍感歡喜──孩子居然“提筆作畫”了，說不定將來會是個小畫家呢！

何時開始習畫最恰當？
　　到了3歲左右，敏敏常順手拿起筆，在隨手可得的紙上信手作畫，并且指著那些在大人眼中“亂七八糟”的線條說：“這是爸爸?！薄斑@是車車?！薄斑@是小狗狗?！眻笊?、書上、電話簿上……，全是敏敏的杰作，當然，她更喜歡在空白的大紙張上畫。有時大人要忙自己的事，就給她一盒顏色鉛筆，一張圖畫紙，她可以一人在桌前涂抹半天，一點不吵人。
　　4歲時，敏敏筆下的線條漸具規(guī)模了，約略可分辨出房子、樹、花或娃娃的形象；但都是些大頭、小身體的娃娃，或輪胎比車身還大的小汽車，總之看來“不像”。
　　有時爸爸忍不住，干脆親自出馬：“來，爸爸畫個給你看！”或是：“來，爸爸教你！”敏敏喜歡看爸爸畫，也喜歡學爸爸畫，但她的小手似乎不聽使喚，畫來畫去，離“形似”還相當遠。
　　這是怎么回事呢？敏敏的爸爸媽媽頗覺困惑。繼而想到：既然孩子那么愛畫畫，家中經(jīng)濟能力也許可，何不像隔壁小芬姊姊那樣，送去正式學畫？可是敏敏才四歲多，學畫會不會太早？該選擇什么樣的老師和繪畫班呢？他們決定先去請教小芬的母親。
　　沒想到張小芬的媽媽正在為女兒學畫的事煩惱。
　　張?zhí)m是忙碌的職業(yè)婦女，但自忖對孩子的教育十分注意，除督促課業(yè)外，還希望孩子能學樣才藝，以陶冶性情。因此從幼稚園開始，她就讓小芬參加園內(nèi)附設(shè)的繪畫班，一面學畫，一面也解決了下午托兒的問題。上小學以后，校內(nèi)設(shè)有繪畫班，小芬就隨著美術(shù)老師繼續(xù)學畫，前后也有3年了。

為什么總是畫同樣的娃娃頭？
　　問題在參觀一次兒童畫展后暴露。有個星期天，張?zhí)珟》业讲┪镳^看世界兒童畫展。母女倆看到許多與張小芬同齡孩子的作品，不但想像力豐富，用色活潑，而且取材廣泛──水彩、蠟筆、油漆，乃至稻草、泥巴、油土、色紙都入了畫，豐富極了！
張?zhí)H感疑惑：為什么習畫三年的小芬，除了偶爾帶些“我的家庭”“爬山”“小狗”之類的作品回來外，平時盡愛畫些同樣的娃娃，很少出現(xiàn)新題材。而且除了色彩濃艷的彩色筆，也少見她運用其他畫材。是老師教法不對？還是孩子自己學得不好？要不要換個畫班？怎么選擇呢？
　　究竟讓孩子在什么年齡學畫最適當？如何選擇幼兒的啟蒙師，才不致受到誤導，壓抑了孩子的創(chuàng)造力？
　　一般以為，孩子到了3歲，已具備握筆畫大線條的能力，耐心、注意力也較能集中，可以選擇參加啟發(fā)性較高的畫班習畫。
　　但專家一致提醒家長：假如你真想讓孩子學畫畫，最重要的啟蒙師，乃是父母本身；而美術(shù)教育的最佳時機，從孩子第一次握筆涂鴉即開始。

提供充分的材料和安全的環(huán)境
　　孩子在一歲半左右，就可能在偶然的機會里握筆“作畫”。他的第一張“空前創(chuàng)作”，或許在客廳雪白的墻上，或許在爸媽攤開的書頁里，也可能在沙發(fā)、甚至床單上。這時，父母如果心疼才粉刷的墻壁或心愛的書本，而急急責備：“小搗蛋！看你畫得亂七八糟，下次不可以了！”對于因發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗而興奮不已的幼兒而言，他“創(chuàng)作生涯”的起點即已受到挫折。
　　從事兒童美術(shù)教育多年的黃才郎老師表示，想讓孩子繼續(xù)“畫志”的父母，此時應(yīng)設(shè)法讓孩子明白：畫畫是一件有趣的事，但應(yīng)選擇恰當?shù)牡攸c。同時也得為孩子準備充足的材料和安全的環(huán)境。
　　黃老師說，根據(jù)對幼兒繪畫心理的研究，一二歲的孩子抓著筆亂畫，其實只是幼兒在無意識中，手臂自然運動的結(jié)果，稱作“涂鴉期”。這時期圖畫的本身并無意義，可是這個過程卻是向下一階段發(fā)展的重要“踏板”。家長除應(yīng)盡量滿足孩子的需求，也要注意不讓幼兒將色筆含入口里。

畫紙宜大，畫筆宜粗
　　由于此時孩子手掌的小肌肉尚未發(fā)育完全，父母提供的畫紙不宜過小，隨便撕些質(zhì)料太差的日歷紙更不理想。最好給他四開以上的圖畫紙，讓他揮動手臂力量畫畫。有些家庭甚至辟出一面墻，讓孩子站著盡情揮灑，是孩子們最喜歡的方式。其他像使用寫字板，或在墻上釘上大白報紙，也十分理想。
　　畫材選擇方面，削尖的鉛筆太危險，且會刮紙；蠟筆易斷，孩子的力量拿捏不準，容易產(chǎn)生挫折感，而失去興趣。因此，最好采用較粗的彩色筆，讓孩子用手掌握著作畫，才不會傷害小肌肉的發(fā)育。
　　彩色筆的優(yōu)點是：干凈、方便、顏色飽滿、上色容易，很能滿足涂鴉期幼兒的表現(xiàn)欲?！　≈劣谝恍┛犊母改?，為孩子買上36色、48色的彩色筆，則嫌浪費了。因為畫畫對這時期的幼兒言，滿足動作經(jīng)驗的成份大于作畫本身，顏色的組合對他來說尚無太大意義，只要選擇顏色清晰明朗、運筆容易、又經(jīng)濟的色筆就可以了，通常12色已屬足夠。
　　兩歲以后，幼兒漸漸會解釋筆下的涂鴉，進入所謂“象征期”。
　　在爸媽眼中，小手下的作品不過是單純的涂鴉，但孩子卻會認真地指著歪七扭八的線條說：“這是爸爸”，“這是小白兔”……。這表示幼兒的想像力漸漸發(fā)展了，畫畫對他不只是手臂運動，同時還能想像他所畫的形體而怡然自得。

 
　　父母在此時千萬別啞然失笑：“爸爸那是這個樣子？！”
　　從事兒童美術(shù)教育的程延平老師指出：從無意識的橫線、直線、點、圈圈，到模糊的輪廓，這些過程在成人眼中可能只是“亂七八糟”的線條，對孩子而言，則是一點一滴努力的成果。父母應(yīng)耐心聽幼兒說明，并給予贊美、鼓勵。
　　孩子在4歲左右進入所謂的“圖式期”，所畫形象漸漸具體，畫法也較安定。但可能十分主觀地夸張他們特別注意的形象。比如畫人物畫時，“臉”可能畫得特別大，沒有身體，只有兩條細線代表腿；媽媽拿洋傘的手又粗又長，拎皮包的手卻細而短。這表示孩子的感受力、觀察力漸漸萌芽了。
　　這時候，父母最好多鼓勵他觀察周遭事物的變化，讓他了解：一朵小花除了盛開，還有凋謝的時候；樹葉也有發(fā)芽、卷縮和枯落之別。此外，不要操之過急，忙著捉刀代筆，設(shè)法讓他“畫得像一點”；或購買一些油畫給孩子當范本。過早要求像大人般控制比例大小，或讓他在小范圍內(nèi)涂色，對視覺與手的協(xié)調(diào)能力猶未成熟的孩子，是強其所難?！　∮绕溆彤嬒拗坪⒆拥南胂窳Γ缫褳閷＜覀兎駴Q。
　　從這時候起，孩子的想像和觀察會愈來愈豐富、敏銳；他開始有同伴意識，愿意與人相處；他需要各式各樣新鮮的刺激，來滿足小心靈對這個大世界的好奇心。這就是送孩子進入繪畫班的最佳時機了。