1、在我們老家，小孩剛出生的頭一個(gè)月，一定要將其胳膊、推拉直綁緊，理由是，嬰兒的胳腿沒(méi)有能力伸直，如果沒(méi)有大人幫助，他的胳膊腿就永遠(yuǎn)伸不直，將來(lái)一定是羅圈腿，開(kāi)來(lái)這種做法是對(duì)孩子破解精神密碼的阻礙，是違背生命成長(zhǎng)規(guī)律的，這樣帶出來(lái)的孩子一定失去了關(guān)鍵的一個(gè)月成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

2、站到生命能量的角度來(lái)講，天然的生命能量是充滿的、完美的，但生命能量不可能100%被利用，發(fā)揮出來(lái)可能只是20%，有的人可能是60%，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和勵(lì)志，我們才有可能達(dá)到90%。我們知道，汽油機(jī)的能源效率只有20-30%，柴油機(jī)最高才45%，只有螢火蟲(chóng)最厲害，其效能高達(dá)95%。生命體對(duì)于其天賦的利用率也是如此，每個(gè)生命的開(kāi)發(fā)程度不盡相同。

老天爺給我們生命的時(shí)候，是樣樣齊備的，可是在后來(lái)的生長(zhǎng)與游玩中丟掉了很多天分，精神胚胎出現(xiàn)了破損遺漏的情況，才需要我們想方設(shè)法去找回來(lái)，這便是佛家所說(shuō)的修成正果。

能量趨于疲軟，是必然的規(guī)律，事物的發(fā)展具有不可逆性。一個(gè)孩子的降生，就是一個(gè)能量體的生成與演化，不可用父輩的方式替代，所以說(shuō)教育不可復(fù)制。在我看來(lái)，人類(lèi)天賦的發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)，正是需要一個(gè)勵(lì)志的過(guò)程。

3、蒙臺(tái)梭利關(guān)注兒童在敏感期，強(qiáng)調(diào)兒童自主對(duì)于精神胚胎的破譯，以獲得完整的本相（自我），我深受啟發(fā)，但她認(rèn)為新知的吸收是一個(gè)自然而然的不用操心的過(guò)程，對(duì)此我表示懷疑，也許是因她研究早期教育勝于后期教育的緣故。試想，如果只要把密碼破譯之后就可以得到全能的發(fā)展，那么人類(lèi)的教育只要前三年或是前六年就足夠了。

對(duì)于精神本相分離以后，破譯的機(jī)會(huì)只有萬(wàn)分之一，我不認(rèn)同。通常來(lái)講，東西丟了，找到的幾率必須視找尋的方法而定。在我的勵(lì)志故事里有一則：有一個(gè)網(wǎng)球教練對(duì)學(xué)生說(shuō)：如果說(shuō)一個(gè)網(wǎng)球掉進(jìn)草叢里，應(yīng)該如何找？有人答：“從草叢中心線開(kāi)始找?！庇腥舜穑骸皬牟輩驳淖畹吞庨_(kāi)始找?！庇腥舜穑骸皬牟輩驳淖罡咛庨_(kāi)始找?！苯叹氄f(shuō)：“大家排成一排，從草地的一頭，搜索到另一頭?！蔽液苄老策@種拉網(wǎng)式，只要我們能結(jié)起一副有效的網(wǎng)，找回的幾率可以達(dá)到九成以上。

我還認(rèn)為，人類(lèi)心智的發(fā)展不可以用某種絕對(duì)的，或一個(gè)固定值來(lái)衡量，生命主體后天的自主選擇和主動(dòng)性的發(fā)揮，是對(duì)環(huán)境有重大依賴性的。蒙氏教育法，只是教育的一種，帶有西方科技理性和邏輯實(shí)證的思想原色。強(qiáng)調(diào)主體對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的尊重，而輕視人類(lèi)心靈的超越力量。這與中國(guó)古典教育思想不是同一路徑，與印度佛學(xué)對(duì)本心實(shí)現(xiàn)超越，從而達(dá)到彼岸自由就相去更遠(yuǎn)了。

4、勵(lì)志方法

6歲以前是對(duì)人生的模擬，就象老木匠看見(jiàn)一根材料，比劃著在心里制作一番，往后的無(wú)數(shù)日子里，便把初擬的稿樣制成實(shí)物。

三歲看大，七歲看老，為什么？三歲時(shí)精神本相破譯大體完成，情況如何，已經(jīng)初現(xiàn)端倪，到六歲時(shí)基本完工，大局已定。接下來(lái)就是如何按照?qǐng)D紙來(lái)施工。這是一個(gè)蹩腳的描寫(xiě)。[笑]

“行百里者半九十”，意思是說(shuō)如果把走一百里路看成一件事的話，前面走過(guò)的九十里路僅僅完成了實(shí)際的一半。這個(gè)意思是說(shuō)，最后雖然僅僅剩十幾里路，但承擔(dān)的任務(wù)卻是整個(gè)事情的一半。這就需要意志品質(zhì)中的堅(jiān)韌來(lái)完成。我們說(shuō)一個(gè)人需要?jiǎng)?lì)志，完全是站在人性發(fā)展的致高點(diǎn)上來(lái)說(shuō)的，站不到這個(gè)致高點(diǎn)，同樣會(huì)讓一個(gè)發(fā)育充分的精神胚胎。

這個(gè)致高點(diǎn)，就是要運(yùn)用三維人格圖式，方能將各種復(fù)雜的關(guān)系統(tǒng)一，找到協(xié)同作戰(zhàn)的路徑，進(jìn)行拉網(wǎng)似的掃描，便可以發(fā)現(xiàn)人性的黑洞，找回丟失的精神胚胎，修復(fù)缺失的內(nèi)在精神，使內(nèi)外產(chǎn)生集成效應(yīng)。

我們并不能百分之百地回復(fù)到最初的精神胚胎，也沒(méi)有必要。我只關(guān)注人格的主干力量，甚或只從某種程度上實(shí)現(xiàn)回歸，從某種向度上找回本相。這其實(shí)就是對(duì)不同人生的個(gè)性化解讀。

什么是人格圖式呢？好比說(shuō)你的手，你能抓得緊嗎？如果你能，那么你把拳頭打出去就有力量，如果缺一個(gè)指頭，你的手就抓不緊，不僅沒(méi)有力量，反而會(huì)被打得很痛。五個(gè)指頭各代表什么呢：

食指最靈活，代表智慧；

中指最長(zhǎng)，是中堅(jiān)力量，代表意志；

無(wú)名指代表情感、交際、婚姻，即一個(gè)人的道德感；

小指代表娛樂(lè)、休閑。

而拇指代表天分，其余四指必需跟拇指配合才能產(chǎn)生作用。這就是人的潛能德性，即生命的本相。

看我們的孩子，就只要看他給你的感覺(jué)是否是象五指收得緊、很有力的拳頭，就可以了解他的發(fā)展的狀態(tài)了。

教育的大時(shí)代終于到來(lái)了，愛(ài)我們的孩子，請(qǐng)讓孩子充分成長(zhǎng)起來(lái)！

心得：調(diào)整自己確實(shí)是人類(lèi)生命中最厲害的方式，人的生命調(diào)整得好與壞，就意味著人這一生要發(fā)展成什么樣子。我最近由于體檢結(jié)果，讓我汗顏，兩天來(lái)精神萎靡，這是最可怕的事。后來(lái)學(xué)習(xí)了這篇《生命成長(zhǎng)的潛規(guī)則》，讓我又一次站了起來(lái)。我會(huì)在學(xué)習(xí)中賴心等待再次的復(fù)查結(jié)果，會(huì)在不斷地自我調(diào)整中接受必要的治療，會(huì)很快重新入境！人類(lèi)天賦的發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)，真是需要一個(gè)勵(lì)志的過(guò)程。通過(guò)參加勵(lì)志課堂的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)今生尚未發(fā)現(xiàn)和利用的潛能，病魔只能激發(fā)我的斗志！我深信：人格力量的激發(fā)永遠(yuǎn)需要合理的心靈結(jié)構(gòu)和需要營(yíng)造成功的內(nèi)外環(huán)境。這個(gè)致高點(diǎn)，就是要運(yùn)用三維人格圖式，方能將各種復(fù)雜的關(guān)系統(tǒng)一，找到協(xié)同作戰(zhàn)的路徑，進(jìn)行拉網(wǎng)似的掃描，便可以發(fā)現(xiàn)人性的黑洞，找回丟失的本相，修復(fù)缺失的內(nèi)在精神，使內(nèi)外產(chǎn)生集成效應(yīng)。最終成為一名有個(gè)性、有深度地育人大師！