人生聰明讀書始——
如此反對識字無厘頭
偉人成就掌摑反識字論“專家”
(何 振/教育無科)
好久沒打開過新浪親子博客首頁了，一看真嚇我一跳，怎么又在討論“熱議：要不要讓孩子早認(rèn)字”，其中沒有一篇倡導(dǎo)早期識字閱讀的文章，幾乎都是反識字論專家們的言論，如孫瑞雪、胡曉佩、胡萍、學(xué)校資深教師趙明、吳倍，還有前幾天的央視育兒專家小巫和智慧媽媽懶媽友童，說什么早識字閱讀會影響一個(gè)人的創(chuàng)造力、想象力和以后的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，還列舉了很多“科學(xué)”依據(jù)和失敗個(gè)案，有些話說得真是危言聳聽，真讓人有點(diǎn)毛骨悚然，感覺要是教了孩子早識字，那你孩子基本上就完了一樣。看到這些文章我留言一定直接尖銳，不留情面。
這幾天我給豆豆爸、三月媽、月亮的臉和笑笑媽的博客留言說“我看到這些所謂專家的話就煩，本來什么都不想說，但實(shí)在看不下去，就又忍不住有話想說”。從開博以來，我從未有過一天寫兩天文章的先例，但今天真是有話要說，不說不快。
如果你要作為一個(gè)專家身份去說話，要不你要有過這方面的實(shí)踐（而且是實(shí)踐成功的經(jīng)驗(yàn)），要不你就務(wù)必慎言。大家要討論的不應(yīng)是嬰幼兒識字閱讀該不該，而是應(yīng)更多討論該如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行識字閱讀和培養(yǎng)有益終身的閱讀習(xí)慣。提供給大家的應(yīng)該是更多積極的東西和可行方法，而不是危言聳聽。只要孩子有興趣，早期識字閱讀沒什么不可以。不要強(qiáng)迫孩子識讀和走偏就行。
這些“專家”的話把早期識字閱讀當(dāng)作了洪水猛獸，甚至提高到了早期識字人人喊打的地步。我們先暫且不說嬰幼兒早期識字閱讀該不該，有這個(gè)害處那個(gè)害處，我也不想聽什么這個(gè)研究那個(gè)研究，我要看事實(shí)，要看成功實(shí)踐者的經(jīng)驗(yàn)，我不懂的，別人做得比我好的我虛心向別人學(xué)習(xí)，我們總是會有知識的肓點(diǎn)。
我們來看看中外眾多歷史偉人名人的成就和他們的早期學(xué)會識字讀書的年齡。這些偉人的成就足可以掌摑這些反識字閱讀論的“專家”：
控制論創(chuàng)始人維納，3歲會讀能寫，4歲閱讀大量專著，7歲能讀但丁和達(dá)爾文的著作，12歲上大學(xué)。
卡爾-威特早期識字，4歲閱讀，9歲入萊比錫大學(xué)，14歲獲博士學(xué)位，16歲任柏林大學(xué)法學(xué)教授。
德國大詩人、思想家、政治家歌德，4歲前就識字讀書，8歲精通5種語言。
列寧和達(dá)爾文都是早期文字，5歲時(shí)已開始廣泛閱讀。
中國近代的政治家、文學(xué)家和思想家，周恩來，鄧小平，劉伯承都是5歲時(shí)就已識字讀書。
我們中國古代最偉大的科學(xué)家之一的張衡，早期識字，10歲博覽群書。
“唐初四杰”之一的王勃，6歲“屬文，構(gòu)思無滯，詞情英邁”，15歲書寫《滕王閣序》，名聲大震。
詩仙李白“五歲誦六甲，十歲觀百家”。
詩圣杜甫說話前就開始識字，“七齡思即壯，開口誦鳳凰”
白居易3歲前就能識字，6歲顯露詩才，“9歲通聲律”，13歲寫出千古名篇。
歷史上曹植、李賀、陸游、柳宗元及唐宋八大家，都因早期讀寫，朗誦詩文，而后成為大文豪。
李時(shí)珍很小就讀完了《釋鳥》《釋獸》等難讀的書，還認(rèn)識了大量的父親行醫(yī)的湯頭藥方。
“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋，3歲開始識字讀詩文的、，6歲后熟讀和抄寫四書五經(jīng)，學(xué)識淵博。
被譽(yù)為“怪才”的梁啟超，4歲精讀四書，6歲讀完五經(jīng)，11歲考上秀才，聞名遐邇。
氣象學(xué)家科學(xué)家竺可楨，2歲識字，5歲上小學(xué)。
李大釗3歲識字，四五歲讀《三字經(jīng)》《千字文》
魯迅，早期識字，5歲起開始博覽群書，青少年時(shí)代就對中國傳統(tǒng)文化有極高的素養(yǎng)。
郭沫若3歲識字，常?？谡b詩文。7歲會作詩、對句。
聞一多5歲就進(jìn)入他父親創(chuàng)辦的改良的私塾讀書，不僅讀四書五經(jīng)，還讀歷史、博物學(xué)。
眾多的偉人早期識字閱讀的事跡，不勝枚舉。
難道這些偉人們早期識字讀書都有錯(cuò)嗎？怎么沒見他們毀掉？只見“專家們”嘴里的事例和眾多的危言聳聽。
就拿我們中國幼兒教育的泰斗陳鶴琴也是贊成早期識字閱讀的，同時(shí)從自己孩子一歲多時(shí)就偶然（不經(jīng)意間）發(fā)現(xiàn)可以教孩子識讀漢字與英語時(shí)脫口而出“儒子可教也”。上述的偉人和文學(xué)大師那一個(gè)成就不比今天反對早期識字閱讀的專家們更有資格講話，眾多偉人們的成就足以掌摑這些“專家”的偏激言論與危言聳聽。
很多人談早期識字閱讀教育和神童時(shí)，不知多少次提到這些“神童”長大成人后的碌碌無為，拿來說事最多的說德國的小卡爾威特小時(shí)候很厲害，長大了沒什么成就（包括中國家庭教育的一號領(lǐng)軍人物專家趙忠心的反識字成才言論，他不是早期識字閱讀的權(quán)威，也沒有成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他的話我?guī)缀醪宦牐?strong>我們平心而論，假設(shè)你的孩子8歲懂5國語言，16歲能成為著名大學(xué)的法學(xué)教授，你還能說別人碌碌無為嗎？你的孩子行嗎？你自己的成就高過于他嗎？有時(shí)我會覺得這些專家們的言論非常可笑。說這些話的人怎么都不臉紅，我甚至認(rèn)為這些人恰不知恥。
我們不要說遠(yuǎn)的，就說近的。就在我們中國的浙江，蔡笑晚的一家，他的孩子幾乎都是早期識字閱讀和早早就開始學(xué)數(shù)學(xué)，早上學(xué)和跳級的，6個(gè)孩子（3個(gè)已是博士，3個(gè)在讀博士）有3個(gè)是畢業(yè)于中科大，兩個(gè)畢業(yè)于中科大少年班，就是人們所說的“神童”班，人家孩子毀掉了嗎？人家孩子碌碌無為嗎？？我想他的成就不僅在中國，就是放眼全世界，他教育孩子的成就也是少有人及。
大兒子蔡天文是美國10所常春藤世界一流大學(xué)最年輕的終身教授。2008年，他是唯一獲得世界統(tǒng)計(jì)學(xué)考普斯總統(tǒng)獎的人（由于諾貝爾獎項(xiàng)中沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)獎，所以此獎在國際上被視為統(tǒng)計(jì)學(xué)“諾貝爾”獎），并兼任兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域最權(quán)威的國際會刊的副主編；
次子蔡天武，中科大少年班畢業(yè)后考入華裔諾貝爾獎獲得者李政道的博士班，現(xiàn)任世界最大的投資財(cái)團(tuán)美國高盛投資集團(tuán)全球副總裁。僅年薪和分紅就近千萬美金/年。
最小的女兒蔡天西，14歲考進(jìn)中科大少年班，18歲被麻省理工學(xué)院錄取為博士生，28歲受聘為美國哈佛大學(xué)最年輕的副教授。
這些反識字論專家們的成就那一個(gè)可以比得上蔡笑晚對早期教育和跳級認(rèn)識的話語權(quán)，或者你的成就達(dá)到或超過了人家孩子的成就。誰有高舉早期識字閱讀大旗的話語權(quán)？實(shí)行早期識字閱讀成功的人和從事早期識字閱讀研究與實(shí)踐的人，他們才能給你好的建議和成功的經(jīng)驗(yàn)。而道聽途說和在引導(dǎo)孩子早期識字閱讀失敗的家長只會給你不可取的經(jīng)驗(yàn)，他們的話只能給你安慰，而不能給你以希望與信心，也不能給你以力量。
即使這些專家在某一領(lǐng)域有杰出成就，但在早期識字閱讀領(lǐng)域沒有成就之人的話不足采信。你問也不用問這種人。如果你問，你就問錯(cuò)人了。這等于你要學(xué)射擊卻向練游泳的人問射擊技巧一樣，這完全是牛頭不對馬嘴的事。人你都問錯(cuò)了，怎么會得到積極的建議和答案呢？問對人才能做對事，雖然他們也是教育資深工作者，但他們對嬰幼兒早期識字閱讀的教育未必有實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，甚至可以說有些人根本就沒實(shí)踐過，或是實(shí)踐沒成功過。
只要不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，我就搞不懂早識字早閱讀有什么錯(cuò)。事實(shí)上不管學(xué)任何東西，只要孩子沒興趣，你幾乎強(qiáng)迫不了孩子掌握任何東西，所有早慧兒童都是自然和興趣教育的結(jié)果，而不是強(qiáng)迫教育的產(chǎn)物。
早期識字閱讀能提高你孩子將來成才和成功的概率。并不是說早期認(rèn)了字讀了書的人就會有害，或是會必然成才，這沒有正比關(guān)系。正如周恩來說的一句話“讀書不一定會讓你成為領(lǐng)袖，但所有的領(lǐng)袖一定喜歡讀書”。
一個(gè)人成功與成才和失敗與消沉有多種因素，也并不一定早期識字閱讀的人到了學(xué)校學(xué)習(xí)成績就一定好，這也沒有正比關(guān)系，只是早期識字和具有良好閱讀能力的孩子進(jìn)入學(xué)校后成績好的概率相對高一些（現(xiàn)實(shí)中我認(rèn)識的好幾個(gè)識字神童，2、3歲認(rèn)一二千字了，但因只注意強(qiáng)化識字而忽略了閱讀的培養(yǎng)，到了小學(xué)卻連課文都讀不流暢，考試成績也不好的孩子），但一定要相信一件事：一個(gè)孩子在嬰幼兒時(shí)期能夠廣泛閱讀并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的人，不管走到那里，不管他考試成績高低，這個(gè)孩子終身都會保持看書學(xué)習(xí)與求知的習(xí)慣。如果你等到孩子上了小學(xué)才來培養(yǎng)孩子閱讀，在中國當(dāng)今的教育體制下，你要讓孩子養(yǎng)成終身熱愛讀書和求知習(xí)慣的成功概率就會比嬰幼兒時(shí)期培養(yǎng)的成功率降低好幾倍。作業(yè)你都做不好做不完，老師今天說你孩子這不好，明天說你孩子那不好跟不上等，你那來這么多心思陪孩子讀故事和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，老師的話和孩子不喜歡學(xué)習(xí)的問題就夠你煩了。
我就搞不明白孩子走在路上問爸爸媽媽“那個(gè)路牌是什么字或?qū)懥耸裁?？”難道爸爸媽媽告訴了孩子這個(gè)字，孩子因此認(rèn)了這個(gè)字，就對孩子有害？難道這孩子就完了嗎？難道父母這樣做也錯(cuò)了嗎？
孩子喜歡讀故事，爹媽經(jīng)常給孩子講，讀得多了，孩子也自然認(rèn)很多字了，難道這也有錯(cuò)嗎？這樣的邏輯就是個(gè)中小學(xué)生都會告訴你很荒謬，真是無稽之談。
某某人很小就識字了，成神童了，到最后出家為僧了，或是跳樓自殺了，或是獨(dú)立能力差了，不善于交際了，這與早期識字閱讀有何正比關(guān)系？？只能說是與孩子的父母沒有重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有關(guān)。傳統(tǒng)學(xué)校一些孩子假設(shè)都沒有進(jìn)行過早期識字閱讀，但每天仍然有人自殺或犯罪，難道這樣就可以說“沒有進(jìn)行早期識字閱讀將來就會自殺、犯罪和做些愚蠢的事情嗎？”這是什么邏輯什么道理？各位家長和博友打開腦子想一想，是不是這么一個(gè)道理？是不是我們無意識看別人文章或新聞報(bào)道而形成的錯(cuò)誤認(rèn)識？
聽話說話是口頭語言，識字閱讀是書面語言，都是語言中的范疇，語言是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，語言是智力發(fā)展的根本。難道孩子語言豐富了，思維活躍了，學(xué)習(xí)求知欲強(qiáng)了，還會有錯(cuò)嗎？
孩子剛出生不會講話，也聽不懂大人講什么話，你每天抱著寶寶每天講話嘮叨，孩子在玩，大人們在旁邊說話，這些“專家們”也認(rèn)為這會加大孩子成長發(fā)育壓力，而告訴家長們盡量不要在孩子身邊說話不要吵孩子，讓孩子在無聲的環(huán)境中“安靜”成長嗎？在孩子身邊說話難道這也是害孩子了嗎？無稽之談??！
我真希望廣大家長朋友和對早期識字閱讀有偏見的博友能認(rèn)真讀一讀這篇文章，自己從里面悟出些正確的東西，不要被一些不正確的觀點(diǎn)所迷惑。
我兒子4歲開始識字，5周歲半已能廣泛閱讀，今年10歲讀初一，但到現(xiàn)在為止我還認(rèn)為教他閱讀還應(yīng)該更早些。我沒有發(fā)現(xiàn)他早識字早讀書了有什么害處，我也沒發(fā)現(xiàn)他因早識字閱讀了然后語言比別人差、獨(dú)立能力不好、不能與他人友好相處或是身心不健康，相反我覺得他比一般更積極，更愛求知和更快樂）。我現(xiàn)在正準(zhǔn)備生第二個(gè)孩子，第二個(gè)孩子出生后，從第一天開始我就會給孩子充分的語言環(huán)境（多與孩子講話和從小給孩子文字與書籍的環(huán)境），并在教孩子語言同時(shí)注重獨(dú)立能力的培養(yǎng)與身體素質(zhì)的鍛煉。
不管我今天這個(gè)孩子，還是我以后生的孩子，他們也同樣會以積極向上的快樂的生活態(tài)度和終身喜歡學(xué)習(xí)求知的習(xí)慣來抽這些反識字和早期閱讀論“專家”的嘴巴。也同樣會有許許多多因成功早期識字閱讀而獲益的孩子會以他們快樂求知的事實(shí)抽這些“專家”的嘴巴。
請這些“專家們”守住自己擅長的和理解的領(lǐng)域，而不要對自己未加實(shí)踐驗(yàn)證和并不擅長的領(lǐng)域作評價(jià)，更不要因?yàn)樽约嚎吹竭^某本書或文章再加上自己的想象妄加評論。如果你實(shí)在要評價(jià)，去練練再說……
識字與閱讀沒有正比關(guān)系，識字閱讀與教孩子知識的應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么？延伸閱讀：《再談“識字與閱讀的關(guān)系”》，《幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)知識該不該?》，《如何教嬰幼兒識字閱讀》
