國(guó) 外 育 兒 好 方 法

    讓我們來(lái)看看其他國(guó)家的父母?jìng)兪窃鯓佑齼旱?，或許它是一種文化，一種異域文化，但對(duì)于所有愛(ài)孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是有所啟發(fā)的。

英國(guó)父母給孩子失敗機(jī)會(huì)的育兒方法

　   在成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子終歸要有面對(duì)失敗的時(shí)候。如果孩子還小，家長(zhǎng)們就會(huì)一笑了之，搶著幫他把問(wèn)題處理掉，或者干脆讓孩子放棄，認(rèn)為他的能力還不足以完成這個(gè)任務(wù)，等他再大一些，就完全能夠勝任了。英國(guó)人麥克夫婦卻不這樣認(rèn)為，他們常常會(huì)讓孩子去做些力所不及的事情。麥克說(shuō)：“失敗是成功之母，只有經(jīng)歷過(guò)失敗，才能享受到成功的喜悅，也只有一步步成功，孩子才能真正地長(zhǎng)大?！?span lang="EN-US">
　　麥克的兒子查理就是這樣長(zhǎng)大到10歲的，如今這個(gè)小男孩不但會(huì)自己照顧自己的起居生活、修理家里的水管、電器，就連修汽車(chē)也能說(shuō)個(gè)頭頭是道。在中國(guó)，這些東西可能二十幾歲的大小伙子也未必了解。查理第一次做事，是在2歲的時(shí)候，他看到麥克正在洗碗池里洗碗，感到很好奇，拉著麥克的腿，不愿和媽媽回到客廳去。見(jiàn)此情景，麥克干脆把查理抱到洗碗池上：“來(lái)吧，查理，你來(lái)洗碗好了，看看你能干得怎么樣！”查理挺聽(tīng)話(huà)，馬上跳進(jìn)洗碗池里干了起來(lái)。這是在洗碗，同時(shí)也等于是在洗澡，衣服褲子都濕了個(gè)透，碗不但沒(méi)有洗干凈，而且還掉到上，摔碎了一個(gè)。麥克沒(méi)有制止他，也沒(méi)有指點(diǎn)他該怎么做這種工作，一直站在旁邊，笑著看著查理的一舉一動(dòng)。
　　開(kāi)始時(shí)，查理還在笑，覺(jué)得坐在洗碗池里玩是件有意思的事?？墒?，慢慢地，他覺(jué)得這一點(diǎn)也不好玩，油污涂了滿(mǎn)身，涼水粘在身上，很不舒服。他求助似的看了看麥克，麥克把頭轉(zhuǎn)到了窗外。查理無(wú)聊地把水潑到水池外面，把碗推到洗碗池一角，把水籠頭打開(kāi)……終于，他再也忍不住地哭了起來(lái)。直到這時(shí)，麥克才把他抱出來(lái)，送他去洗澡，換了干凈衣服，把他放到洗碗池旁邊，自己戴好圍裙，把洗碗液擠到水里，然后，在查理的注視下，一個(gè)個(gè)地把碗洗干凈，抹干。接著，把查理的玩具碗筷放到了水池里。
　　查理這一次洗玩具碗筷，衣服只濕了一半。第三次時(shí)，只有袖子濕了一點(diǎn)點(diǎn)。麥克又教他怎樣把碗洗干凈的方法，查理做得也就越來(lái)越好了。這不過(guò)是小兒科，比較危險(xiǎn)的是燒水。水壺放在煤氣灶上，壺里的水被燒得滋滋響，麥克用一塊手巾墊在手下，把壺拿了下來(lái)。
　　查理也要做。那時(shí)他4歲，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這是件非常危險(xiǎn)的事，不但可能燙到手，還可能會(huì)把整壺水倒到身上，造成大面積燙傷，甚至由此引發(fā)生命危險(xiǎn)。麥克知道，查理對(duì)已燒開(kāi)的水壺很感興趣，他原本也同意像妻子所說(shuō)的那樣，不讓查理接近水壺就行了。可是，他能保證查理在自己視線(xiàn)之內(nèi)，不動(dòng)那裝滿(mǎn)了開(kāi)水的水壺，但誰(shuí)又能保證，查理在大人們的視線(xiàn)之外，不去動(dòng)那個(gè)水壺呢？因此，麥克決定，教查理正確的拿水壺的方法，讓他知道，會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)，并具備躲開(kāi)這種危險(xiǎn)的能力。
　　他把水壺里的水換了溫水。
　　告訴理查，水開(kāi)時(shí)的水汽會(huì)把水壺把蒸熱，所以要墊上毛巾才能拿，水很熱，要注意，不能讓水壺傾倒下來(lái)。第一次嘗試時(shí)，半壺水都倒在了查理身上，由于是溫水，所以只不過(guò)燙紅了查理的胸膛和手臂。
　　“這是因?yàn)槟愕牧獠粔?，”麥克說(shuō)，“你需要用兩只手?！闭f(shuō)完，麥克又為他換了壺溫水?！安唬职?，我再也不拿水壺了，”查理膽怯地后退著，“我知道，這很危險(xiǎn)，我再也不碰了。”“你一定要再試一試，你有這個(gè)能力?！丙溈斯膭?lì)他，“用我教你的方法，你一定行的?！痹邴溈说闹更c(diǎn)下，查理又試了一次。這次，他安全地把水壺取了下來(lái)。麥克的想法非常簡(jiǎn)單：“要給孩子失敗的機(jī)會(huì)，面對(duì)失敗，一次次改正錯(cuò)誤，直到成功，這不只是教孩子學(xué)習(xí)并掌握能力，同時(shí)也是教他一種人生態(tài)度?！彼晒α?，因?yàn)椋南敕ㄊ钦_的。

法國(guó)父母的“袋鼠式”育嬰方式

　  法國(guó)兒科專(zhuān)家提倡一種“袋鼠式”的育嬰方式，即，“皮膚貼皮膚”的方式，不僅很好地適用于早產(chǎn)兒，而且對(duì)正常嬰兒也很有益。這種方法起源于哥倫比亞。那里的早產(chǎn)兒很多，但經(jīng)濟(jì)條件的限制使早產(chǎn)兒不可能長(zhǎng)時(shí)間地呆在暖箱里，于是母親們就代替了機(jī)器，用自己身體的熱度來(lái)培育嬰兒，這是很有效的。用這種方法培育起來(lái)的孩子比在暖箱中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子要更健康，更安靜。盡管脆弱的早產(chǎn)兒有時(shí)也表現(xiàn)出驚人的適應(yīng)力，但需要父母的幫助。而暖房會(huì)把父母與嬰兒隔離開(kāi)，這是很殘忍的?！按笫健狈绞娇梢宰尭改父械阶约耗転楹⒆幼鲆恍┦虑?，更好地滿(mǎn)足孩子的需要。

澳大利亞：讓孩子懂得名譽(yù)很重要

　   侄女小璐轉(zhuǎn)入澳大利亞?wèn)|部(大悉尼區(qū))的一所公立小學(xué)就讀后，受到她的級(jí)任老師(班主任)勞倫斯先生很大影響。勞倫斯先生的名言是：“哪怕再頑劣的孩子都有名譽(yù)心；所以，要想他朝誠(chéng)實(shí)、進(jìn)取的人生發(fā)展，父母要盡可能地激發(fā)孩子的名譽(yù)心，讓他有機(jī)會(huì)為自己的所作所為感到光榮、感到自豪。這是所有孩子向善而行的根基。”
　　僅以圖書(shū)為例，澳大利亞的學(xué)校及圖書(shū)館，就提供了諸多機(jī)會(huì)讓孩子珍視、愛(ài)惜自己的名譽(yù)。
　　公立學(xué)校的課本是循環(huán)使用的，也就是說(shuō)，一個(gè)一年級(jí)孩子的主要課本，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、歷史和文學(xué)，都是從二年級(jí)某個(gè)孩子手中“繼承”下來(lái)的，而他經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)和使用后，也必須將課本完整無(wú)缺地保留下去，讓學(xué)弟學(xué)妹們繼承。免費(fèi)使用的課本背后附設(shè)一張表格，上面是歷任使用者的簽名。以小璐為例，發(fā)到她手中的數(shù)學(xué)課本，都已經(jīng)過(guò)5年的使用，小璐是其第6任主人。通常，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的教材體例相當(dāng)穩(wěn)定，一本書(shū)用上七八年不成問(wèn)題。偶有增補(bǔ)的內(nèi)容，會(huì)額外發(fā)一本小冊(cè)子，由孩子自己動(dòng)手，裝訂在書(shū)后。每次發(fā)下“新”課本，小璐都會(huì)從頭到尾翻一遍，令她驚訝的是，使用過(guò)四五年的課本，除了紙張稍有磨損和發(fā)黃的痕跡外，從頭至尾，沒(méi)有劃痕、沒(méi)有墨點(diǎn)、沒(méi)有任何涂鴉的痕跡。小璐的家長(zhǎng)感慨萬(wàn)分：“真不知道那些把自行車(chē)涂得面目全非的澳洲頑童，是如何管住自己的?！?span lang="EN-US">
　　很簡(jiǎn)單，正如勞倫斯先生所說(shuō)：“絕大多數(shù)人都像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)名譽(yù)，孩子也不例外?！碑?dāng)小璐在書(shū)后的表格鄭重簽下自己的名字后，她承諾：“前任同學(xué)已經(jīng)給我做了榜樣，而我的行為，也是后任同學(xué)的榜樣，我是否珍視課本，珍視每一棵化為紙漿的大樹(shù)，都會(huì)被后任同學(xué)看到，我會(huì)盡我所能，保持課本的清潔，不負(fù)我的名譽(yù)?！?span lang="EN-US">
　　發(fā)課本那天，勞倫斯先生請(qǐng)每個(gè)孩子暢所欲言，談一談循環(huán)使用課本的意義。一部分孩子說(shuō)：“是為了拯救森林，為了環(huán)保?！绷硪徊糠趾⒆诱f(shuō)：“是為了教我們學(xué)會(huì)自律?！毕喈?dāng)一部分孩子在得知有少部分課本出現(xiàn)裝訂松散的問(wèn)題，無(wú)法進(jìn)入下一輪使用時(shí)，還主動(dòng)要求利用課余時(shí)間，修補(bǔ)這部分課本。
　　課后，小璐經(jīng)常由她爺爺領(lǐng)著，一起到公立圖書(shū)館消磨時(shí)間。澳大利亞的公立圖書(shū)館周一至周五免費(fèi)開(kāi)放，并提供兒童圖書(shū)室、科幻圖書(shū)室、模型組裝室等專(zhuān)門(mén)圖書(shū)室、實(shí)踐課堂，為13歲以下的兒童服務(wù)。每一間專(zhuān)門(mén)圖書(shū)室和實(shí)踐課堂都配有免費(fèi)飲水機(jī)和復(fù)印設(shè)施。
　　感受圖書(shū)館如此之多的“恩惠”，小璐與爺爺商議，如何以自己的力量，回報(bào)圖書(shū)館。2004年春假，經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的申請(qǐng)程序，小璐獲準(zhǔn)成為一名“小小義工”，負(fù)責(zé)為兒童圖書(shū)室編撰一本“中文索引”，因?yàn)樾¤窗l(fā)現(xiàn)，隨家長(zhǎng)移民到澳大利亞的中國(guó)孩子越來(lái)越多，剛開(kāi)始，他們的英文水準(zhǔn)普遍不高，就算查閱簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)，都可能有困難。如果有一本中英文對(duì)照的索引目錄，將對(duì)這些中國(guó)兒童提高閱讀興致有著莫大的好處。在爺爺?shù)膸椭?，小璐花費(fèi)整整一年的時(shí)間，為兒童圖書(shū)室的3800多冊(cè)圖書(shū)做了中英文對(duì)照的索引目錄。
　　工作完成后，圖書(shū)館為小璐和她爺爺舉行了一個(gè)小小的頒授儀式，授予他們 “圖書(shū)館名譽(yù)員工”稱(chēng)號(hào)和一把象征開(kāi)啟“圖書(shū)之門(mén)”的金鑰匙。雖說(shuō)全是“精神鼓勵(lì)”，但家境富裕、對(duì)任何獎(jiǎng)賞都提不起勁的小璐，硬是為此事興奮了兩天兩夜。
　　“珍惜名譽(yù)、并愿為之作出努力奮斗的孩子，終將不會(huì)令我們失望?！?勞倫斯先生說(shuō)。這一年的“小小義工”生涯，也讓小璐懂得了名譽(yù)是如何得來(lái)——除了自律，還要有為他人服務(wù)的精神和持之以恒的勞動(dòng)。

日本小學(xué)生家庭作業(yè)---讓媽媽抱三分鐘

    我將兒子送入小學(xué)，以為自己要開(kāi)始每天檢查作業(yè)的生涯了。沒(méi)想到從學(xué)?；貋?lái)的兒子一進(jìn)家門(mén)就扔下書(shū)包，開(kāi)始看漫畫(huà)。我小心翼翼地問(wèn)，今天學(xué)校怎么樣啊，老師給你們留什么作業(yè)沒(méi)有啊？?jī)鹤痈嬖V我，學(xué)校很好玩，沒(méi)有作業(yè)。
　　剛開(kāi)始，我以為這是老師為了讓小孩喜歡學(xué)校、適應(yīng)學(xué)校故意讓小孩子輕松幾天?？墒?，一等一個(gè)月過(guò)去，兒子回來(lái)除了玩還是玩。等到終于有一天兒子說(shuō)有作業(yè)，我樂(lè)顛顛看著他一臉嚴(yán)肅地翻弄書(shū)包，拿出一紙家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)信，很認(rèn)真地告訴我：“今天的作業(yè)，是自己準(zhǔn)備東西，明天要去郊游。”
　　有一次老師布置作業(yè)，竟然是“和三個(gè)以上的小朋友一起玩”。于是所有孩子回家趕緊招兵買(mǎi)馬，相約三人以上一同去公園玩。我還記得，那天我們樓上的小姑娘因?yàn)闆](méi)有找到三個(gè)小朋友而哭哭啼啼，最后，由她母親出面，幫她打電話(huà)聯(lián)系，才算找到一家只有兩個(gè)小同學(xué)在玩的，當(dāng)即送過(guò)去湊數(shù)，大家這才共同完成任務(wù)。有時(shí)候，作業(yè)是“聽(tīng)老人講過(guò)去的事情”，或者“讓媽媽抱三分鐘”.
　　日本小學(xué)的老師與其說(shuō)是老師，不如說(shuō)是幼兒園阿姨，而整個(gè)小學(xué)就像是個(gè)大幼兒園。孩子們的課程中有我們所熟悉的語(yǔ)文算術(shù)，繪畫(huà)體育，還有“綜合”和“家庭”課。說(shuō)穿了，綜合課是吃喝玩樂(lè)，家庭課是鍋碗瓢盆。綜合課的意思是不知道到底要干什么，所以干脆綜合了，它包括上展覽館，下地挖土豆，或者大家想好課題，要調(diào)查研究什么，要討論什么，就各自去圖書(shū)館找找圖畫(huà)書(shū)看，然后幾個(gè)人一組，坐在那里侃大山。家庭課，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)真是麻煩極了，要準(zhǔn)備圍裙、抹布、頭上的白帽子、食品、調(diào)味品，總之要全副武裝，在學(xué)校的家庭課教室——一個(gè)大廚房里做飯。
　　后來(lái)的家庭作業(yè)，終于有了點(diǎn)要寫(xiě)要讀的架勢(shì)，但那作業(yè)都是基本上10分鐘就能完成的，孩子們于是便繼續(xù)他們的玩耍大業(yè)了。多么快樂(lè)的小學(xué)生活啊，我小時(shí)候怎么就沒(méi)遇到。

日本父母愛(ài)培養(yǎng)孩子具有人情味

    日本父母對(duì)孩子的期望具有人情味，大多數(shù)家庭都希望把自己的子女培養(yǎng)成這樣的孩子：　
　　體貼他人的孩子在日常生活中，父親和母親的生活態(tài)度對(duì)孩子的影響很大，要讓孩子具有體貼他人之心，為此，日本的父親母親們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)也在力圖改變著自己?！?span lang="EN-US">
　　忍耐力強(qiáng)的孩子孩子到了2歲時(shí)，應(yīng)教會(huì)孩子懂得“等待”，2歲之后，應(yīng)教會(huì)孩子懂得“忍耐”。父母需要掌握的重點(diǎn)是，不是教會(huì)孩子消極地忍耐，而是教會(huì)孩子根據(jù)自己的意志積極地忍耐?！?span lang="EN-US">

　　樂(lè)于參與的孩子在孩子開(kāi)始懂得與人交流時(shí)，就要讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，建立自信，對(duì)任何事情都有參與的積極性，凡是參與的事都應(yīng)從頭至尾興致勃勃。在這點(diǎn)上，父親的作用是相當(dāng)大的?！?span lang="EN-US">
　　富有創(chuàng)造力的孩子一般來(lái)說(shuō)，孩子從零歲起就能夠一個(gè)人玩耍，要知道此時(shí)正是孩子產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力的最佳時(shí)機(jī)?！?span lang="EN-US">
　　富有智慧的孩子用父母的愛(ài)心去充分挖掘孩子在智慧上的潛力，盡可能地把孩子培育成能超越局限的人，成為一個(gè)真正意義上能尊重生命的人。

    韓國(guó)人重“食育”餐桌猶如課桌

    韓國(guó)父母經(jīng)常會(huì)在餐桌上不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子進(jìn)行“食育”。吃飯時(shí)無(wú)論是品嘗山珍海味還是粗茶淡飯，人們都不忘類(lèi)似于中國(guó)“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的教育，讓孩子知道莊稼的春種秋收，都是老百姓出力流汗、辛勤勞動(dòng)得來(lái)的。
　　韓國(guó)人認(rèn)為，培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣，要從兒童能說(shuō)話(huà)時(shí)做起，要有意識(shí)地給他們灌輸一些飲食的來(lái)源、制作、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，以及怎樣吃、吃多少等知識(shí)。在連續(xù)強(qiáng)化教育中，潛移默化地使他們認(rèn)識(shí)偏食的危害，并自覺(jué)做到膳食平衡，將健康的飲食習(xí)慣延續(xù)終身?，F(xiàn)在我們的一些孩子很挑食，要么“逃飯”，要么暴飲暴食；而在韓國(guó)幼稚園里用餐的孩子，則幾乎沒(méi)人挑食，他們聽(tīng)從老師安排伙食，營(yíng)養(yǎng)均衡，胖墩明顯減少。
　　無(wú)論在學(xué)校還是家庭，教師和父母都著意將培養(yǎng)孩子的藝術(shù)想像力融匯于飲食中。比如，餐桌上的沙拉，猶如秋天的景色，在那碧綠的森林里，既有黃葉又有紅葉；那些肉餡則如凋零的枯葉落在大地上；一道加入了海帶的五香菜串兒，那海帶絲就像扎在姑娘頭上的絲帶……兒童對(duì)此有興趣，對(duì)每一種飲食，都會(huì)作出極為豐富的藝術(shù)聯(lián)想。
　　另外，環(huán)保教育也是食育的重要內(nèi)容。什么能吃，什么不能吃，什么生物應(yīng)該保護(hù)，什么動(dòng)物不應(yīng)該隨便吃，在吃的同時(shí)，講解這些知識(shí)，有效地提高了孩子的綜合素質(zhì)。
 　　韓國(guó)的食育，始終貫穿于兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，而且，父母還讓孩子參加食品的制作，去親身體會(huì)有勞動(dòng)才有收獲的道理。
 

育兒中的細(xì)節(jié)：日本孩子的背包

    友人從日本留學(xué)歸來(lái)，說(shuō)有一見(jiàn)聞給他留下了非常深刻的印象：在日本乘火車(chē)、輪船旅游時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)跟隨父母旅游的孩子們，不論年齡大小，每人身上都背著一個(gè)小小的背包。背包里裝的也就是孩子們自己使用的一些生活用品，諸如毛巾、牙刷、牙膏、水杯、手帕等等。這些生活用品，父母完全可以代勞，也增加不了父母的負(fù)擔(dān)，可日本的父母為什么要孩子們自己背呢？他們說(shuō)：“這是他們自己的東西，應(yīng)當(dāng)由他們自己來(lái)背。這是為了讓孩子從小就懂得‘自己的事情自己做’的道理?！?span lang="EN-US">
　　而在我們中國(guó)，一家人外出旅游，孩子的生活用品都由父母給背著、拎著。孩子則空著手，輕松自在地邊走、邊吃、邊喝、邊玩。上學(xué)以后，孩子的書(shū)包不是自己背著，而是由父母，甚至由年邁的爺爺、奶奶，充當(dāng)“書(shū)童”給背著。不僅孩子習(xí)以為常，父母也覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)。
　　甚至大學(xué)的孩子入學(xué)，也都是由父母當(dāng)“腳夫”，肩扛手提，把大大的行李送到學(xué)校。到了學(xué)校，還是由父母四處打聽(tīng)、東奔西忙，辦理各種入學(xué)注冊(cè)、交費(fèi)手續(xù)，然后為他們收拾宿舍、整理床鋪、安置行李，忙得不亦樂(lè)乎，累得滿(mǎn)頭大汗。孩子卻非常坦然地享受著父母“全程”、“優(yōu)質(zhì)”還是“免費(fèi)”的服務(wù)，一個(gè)個(gè)悠閑自得。
　　兩者比較，不難看出，中國(guó)有些父母也太缺乏教育意識(shí)了。
　　孩子的東西究竟由誰(shuí)來(lái)背，這似乎是一件不足掛齒的小事。但是“自己的東西由自己來(lái)背”，哪怕是象征性的，這對(duì)于養(yǎng)成孩子自理、自立、自主的意識(shí)和能力，也是非常有好處的。自理、自立、自主的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人必備的品格，是生存和發(fā)展的前提條件。很難想象，一個(gè)生活不能自理的人，會(huì)有什么自信和勇氣；也很難想象，一個(gè)連自理意識(shí)都沒(méi)有的人，會(huì)對(duì)家庭、他人、社會(huì)有什么責(zé)任感。而這種品格，必須從小培養(yǎng)。這種品格的形成，必須從一點(diǎn)一滴的小事做起。
　　有的父母認(rèn)為，孩子的東西由父母給背著，也增加不了多大的負(fù)擔(dān)，無(wú)需讓孩子自己背。這不是會(huì)不會(huì)給父母增加負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，而是要在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行自立、自主、自理教育的問(wèn)題。孩子總要長(zhǎng)大，總有一天要離開(kāi)父母、家庭，到那時(shí)候，他們要獨(dú)立生活和生存，一切都要他們自己料理。如果沒(méi)有這種意識(shí)和能力，他們?cè)谏钪袝?huì)遇到種種困難，受到種種磨難，甚至為此還會(huì)失去生活的信心。
 　　孩子小時(shí)候，可塑性非常大，及早進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練是很重要的，效果也會(huì)很好。若是等到孩子長(zhǎng)大了，他們已經(jīng)過(guò)慣了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的寄生生活，對(duì)父母已經(jīng)依賴(lài)成性，他們既沒(méi)有自理、自立和自主的意識(shí)，也不具備這種能力，而現(xiàn)實(shí)生活又要求他們必須具備。到那個(gè)時(shí)候，再“臨時(shí)”培養(yǎng)，恐怕就來(lái)不及了。    

    ★以色列：傳統(tǒng)上重視男性權(quán)威，自幼兒園起就實(shí)行男女分開(kāi)教學(xué)，這種男女明顯區(qū)分的情況下并沒(méi)有差別對(duì)待，無(wú)論是家務(wù)，工作，男女都一視同仁。在以色列，夫婦都參加工作的占95%，男性在家中做家務(wù)或照看孩子是一種很自然的日常風(fēng)景。此外，每周的安息日還有父親給孩子單獨(dú)談心的習(xí)俗。
　　★英國(guó)：英國(guó)的男性以重視育兒事業(yè)而聞名，為了把孩子送入名牌大學(xué)，英國(guó)的父親從孩子小時(shí)就開(kāi)始重視教育。
　　★德國(guó)：德國(guó)人在家中度過(guò)的時(shí)間很多，大部分人的工作時(shí)間是從上午的七點(diǎn)半至下午的四五點(diǎn)鐘，學(xué)校也是如此。隨后大部分人不是同朋友同事聚會(huì)，而是立即回到家中，同家人一起度過(guò)這些溫馨和睦的時(shí)光。德國(guó)的父親大都把親手為家人建一幢房子作為最大的愿望，家人間的密切程度可見(jiàn)一斑。
　　★挪威：女性有一年的帶薪產(chǎn)假，男性也有長(zhǎng)達(dá)四周的帶薪待產(chǎn)假，這一法案是1979年制訂的，到現(xiàn)在約有70%的父親使用了這一假期，挪威的父親們認(rèn)為保障育兒是自己的一項(xiàng)權(quán)利。(親親寶寶網(wǎng))