哈佛的學(xué)習(xí)力解析

引讀：哈佛大學(xué)對學(xué)習(xí)力問題的最終解決方案《學(xué)習(xí)力》(之一)

    一、作品簡介

這本書是柯比（W·C·Kriby）著，金粒編譯的。

美國素有“先有哈佛，后有美利堅”之說，這不僅因哈佛建校更早，更是因為哈佛特別強調(diào)的個人創(chuàng)造力，正是美國的核心精神。而學(xué)習(xí)力是創(chuàng)造力的根本。學(xué)習(xí)力是什么？它是學(xué)習(xí)能力、動力、態(tài)度和創(chuàng)新能力的總合。沒有學(xué)習(xí)力就沒有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才將幫助學(xué)生具備使自己終生受益的學(xué)習(xí)力當(dāng)最終目標(biāo)。這樣看來，七位美國總統(tǒng)、世界企業(yè)500強的總裁中三分之一在哈佛學(xué)習(xí)過也就不奇怪了。在《學(xué)習(xí)力》中，柯比從學(xué)習(xí)動力、態(tài)度、能力、效率和創(chuàng)造力等六個方面，描述了提升學(xué)習(xí)的有效途徑。以本書強調(diào)的學(xué)習(xí)力和以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法所獲得知識的本質(zhì)區(qū)別是，前者是不斷增值的過程，后者則是一個迅速減值的過程。因此，《學(xué)習(xí)力》一書特別適合束縛于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，和渴望具有更強生存能力的讀者?！　?/span>

學(xué)習(xí)力就是競爭力。

只注重學(xué)校的學(xué)習(xí)，是人生失敗的開始。

一個沒有掌握學(xué)習(xí)力的人是已經(jīng)為自己準(zhǔn)備好了人生葬禮的人。

    二、什么是哈佛精神（代序言）

“從來沒有一個時代，像今天這樣需要不斷地、隨時隨地地、深入廣泛地、快書高效的學(xué)習(xí)”——哈佛學(xué)習(xí)格言

“培養(yǎng)領(lǐng)袖的使命，是我們辦校的巨大驅(qū)動力；追求卓越，將高遠(yuǎn)的戰(zhàn)略與杰出的人才結(jié)合，是商學(xué)院成功的核心?！?/span>

我想凱姆·克拉克（哈佛商學(xué)院院長——編譯者注）的這番話是不會給人過于狂傲的感覺的。因為，截止到目前，我們這里已經(jīng)走出了包括喬治·W·布什在內(nèi)的七位總統(tǒng)。同時，一大批政界、軍界、學(xué)界、商界以及法律界、新聞界的要人又在哈佛學(xué)習(xí)或工作過的經(jīng)歷。

但是，我相信他們并不是在哈佛就學(xué)會如何當(dāng)好一個總統(tǒng)或一個CEO的。哈佛給予他們的是一種學(xué)習(xí)的方式和解決問題的方法——學(xué)習(xí)力。正是他幫助那些值得別人尊敬的人在漫長的一生中使自己不斷增值——就像我們小時候在雪地了滾雪球一樣。可以說，幫助每一個學(xué)生都具備這種使自己終生受益的學(xué)習(xí)力才是哈佛的最終目的。畢竟，一次性學(xué)習(xí)時代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，現(xiàn)在，每一個人所面臨的則是一個必須能夠終身學(xué)習(xí)的社會。

過去，一個人全部知識的80%是在學(xué)校學(xué)習(xí)階段獲得的，其余20%則依靠在工作階段的學(xué)習(xí)；而現(xiàn)在完全相反，在學(xué)校學(xué)習(xí)道德知識不過占20%，80%的知識就需要你在漫長的一生中通過不斷學(xué)習(xí)和實踐獲得。從來沒有一個時代，像今天這樣需要不斷地、隨時隨地地、深入廣泛地、快速高效地學(xué)習(xí)。那種依靠在學(xué)校時學(xué)習(xí)到的知識就可以應(yīng)付一切而受用終身的時代，已經(jīng)一去不復(fù)返！

所以我們可不愿像一些學(xué)校那樣（非常抱歉，我并不是想刻意批評誰，但事實確實如此）：以犧牲學(xué)生的創(chuàng)造力和原創(chuàng)力為代價而盲目追求漂亮的考試分?jǐn)?shù)。這樣的教育方式培養(yǎng)出來的學(xué)生現(xiàn)在大部分都已淪為平庸——你身邊就有很多這樣的例子?？纯茨切W(xué)歷與社會、經(jīng)濟地位極不成正比的人吧！他們在拿到優(yōu)異的畢業(yè)成績時就注定了自己不斷貶值的命運，從而成為那種灌輸式教育的犧牲品。與此相反，我們所教給學(xué)生的則是從長遠(yuǎn)來講能幫助他們?nèi)〉贸晒λ匦璧臇|西——學(xué)習(xí)力。

有人曾這樣形容哈佛大學(xué)的教學(xué)特點：

大部分學(xué)校的教授是在岸上教學(xué)生這樣游泳或是直接跳進水上和學(xué)生一起游泳。而哈佛大學(xué)的教授是把學(xué)生直接扔進水里，讓他自己學(xué)游泳。

不錯，在哈佛，我們用的是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，是一種教授指導(dǎo)下的學(xué)生“自我教育”。我們教給學(xué)生一些基本的知識，理論，作為他們研究的基礎(chǔ)，但主要還是他們自己去研究，去體會。我們所要做的，只是教會學(xué)生應(yīng)該采用怎樣的學(xué)習(xí)方式來解決自己的問題。我們是在教會學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，如何在接受知識的基礎(chǔ)上能有自己的獨到見解，能獨立地思考問題，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來解決問題。也就是說，我們的目的并不是單純地使他們掌握一些書本上的知識，而是把重點在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力上，教他們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共處、學(xué)會生存以及學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會持續(xù)發(fā)展以更好實現(xiàn)人生價值等等許多方面。

在哈佛學(xué)習(xí)的學(xué)生有很大的自由度，自由選課，從事不同的研究，使他們采用熱情的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)校提供給他的時研究課題、方向和大量的信息資源，指導(dǎo)學(xué)生做出自己的決定并保持足夠的目標(biāo)持續(xù)學(xué)習(xí)。我們并不關(guān)注學(xué)習(xí)和今后工作的關(guān)系，學(xué)習(xí)法律醫(yī)學(xué)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)某些集中的課程，也要涉獵人文科學(xué)，從社會科學(xué)中得到一些哲學(xué)、知識和解決問題的方法，又能繼續(xù)學(xué)習(xí)。很少有哈佛的學(xué)生在畢業(yè)之后知道自己要從事什么行業(yè)。但是你并不能說他們就不優(yōu)秀，因為他們可能已經(jīng)可能掌握了非常好的學(xué)習(xí)方式和解決問題的方法，具有了高人一籌的學(xué)習(xí)力，這正是一所好的大學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生的東西。

目前，每年都有來自世界100多個國家和地區(qū)的年輕人到這里學(xué)習(xí)深造。但是，我們招收的學(xué)生非常有限，每年只招1600多個本科生，但申請的有2萬多人，另外還有2萬多人我們還要勸阻他們進行這樣的申請。

在評選中，總有一些學(xué)生讓我們欣喜萬分，他們以自己出色的創(chuàng)造力才能成為出類拔萃。

    那么如何才能成為一名哈佛的學(xué)生呢？或者，換句話說，在我們眼中，哈佛的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的精神和素質(zhì)呢？讓我們先來看一看他們是如何成為哈佛一員的吧！

馬里蘭州愛里科特市山泰高中的格雷，他在7歲的時候就能用一根細(xì)鐵絲來清除家里割草機縫隙里的雜物，8歲時，他又自己動手裝配了一件可清掃房間天花板的工具，使原來需要爬上爬下的工作變得輕松。她還擁有來那個項發(fā)明專利，一項是危險的實驗室材料的安全傳感器，另一項是特殊食品包裝紙。在剛上高中的時候，他就已經(jīng)創(chuàng)作了3部音樂作品。同時，他還是英特爾科學(xué)英才半決賽選手、校世界事物聯(lián)合國俱樂部主任、校報主編、校演講辯論隊隊長、校長顧問委員會成員?，F(xiàn)在，他已經(jīng)是我校的一名本科生了。

    三、提要與目錄（之二）

我想你已經(jīng)意識到了，要想成為哈佛的學(xué)生，單單學(xué)習(xí)好是不行的，還要看它是否是在一個未來社會具有發(fā)展?jié)摿透偁幜W(xué)生。因為，我們不愿意看到哈佛的學(xué)生有這樣的結(jié)果：在學(xué)校時是一個成績優(yōu)秀的學(xué)生，門門功課都能得+A；離開學(xué)校以后卻成為一個低能兒，不懂得學(xué)習(xí)是要用一生來做的事，不能利用繼續(xù)學(xué)習(xí)來使自己不斷增值，從而使自身的價值像陽光下的雪人一樣——慢慢融化，直至消融得無影無蹤。

我們的終極目的是培養(yǎng)有反思性的、經(jīng)過良好訓(xùn)練的、有知識的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、有社會?zé)任感的、具有獨立創(chuàng)造能力的人，他們有能力在全國和全球過著奉獻性的生活。所以，我們更注重在那些年輕人身上是否具備下面的這些素質(zhì)：1，Self—confidence 自信心　2， Warmth of personality 熱情  3，Intellectual creativity 創(chuàng)造精神  4， Intellectual curiosity學(xué)習(xí)的欲望　5， Initiative  學(xué)習(xí)的主動性　6， Sense of responsibility 責(zé)任感　　7，Reaction to setbacks 對失敗的態(tài)度　8， Energy 活力　　而如何具備這些素質(zhì)，也正是我這里想要表達的哈佛精神——如何具備學(xué)習(xí)力的核心。

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