實(shí)際上，教師和家長(zhǎng)不正確的性別觀念，不僅僅影響著對(duì)女生的教育，同樣也不利于對(duì)男生的教育。如果說(shuō)教師和家長(zhǎng)的性別偏見(jiàn)挫傷了女生的自信心，使她們逐漸產(chǎn)生了妄自菲薄、自暴自棄的自卑心理，那么教師和家長(zhǎng)的性別偏見(jiàn)也損傷了男生的自知力，使他們逐漸滋長(zhǎng)了自以為是、好高鶩遠(yuǎn)的自滿(mǎn)心理。 

　　其次，在家庭教育和教學(xué)方法上注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。根據(jù)男女生心理發(fā)展的不同特點(diǎn)，采取科學(xué)的教育、教學(xué)方式，有的放矢地傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，促使他們各自?xún)?yōu)勢(shì)的發(fā)展和各自劣勢(shì)的彌補(bǔ)。 

　　例如，在培養(yǎng)男女生的思維能力方面，就要考慮男女生在思維發(fā)展上的性別特征。針對(duì)女生智力因素中在邏輯思維、空間能力、理解記憶等方面的劣勢(shì)，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，也可以使其得到?yōu)異發(fā)展。如有的學(xué)校的數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的女生采取了增添某些課程內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等措施 ，目的是提高她們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣及理解能力；除此以外，還進(jìn)行自我訓(xùn)練，以清除她們的焦慮情緒。事實(shí)證明，這些女生的數(shù)學(xué)成績(jī)均有了顯著提高。這說(shuō)明只要對(duì)女生注意培養(yǎng)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，她們?cè)跀?shù)學(xué)方面也能顯示出與男生同等的才能。通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)對(duì)女生思維靈活性的培養(yǎng)是十分有效的。對(duì)于男生形象思維、言語(yǔ)能力等方面的不足，教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)等形象性比較恰美好的學(xué)科的教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)男生進(jìn)行形象思維的習(xí)慣，并提高他們形象思維的能力。此外，還應(yīng)運(yùn)用多種教育教學(xué)方法加強(qiáng)直觀教學(xué)，如觀察事物標(biāo)本、觀看幻燈片、圖片、模型等，這不僅可以豐富男生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，而且也可以使男生獲得生動(dòng)的表象，從而提高形象思維能力。

    同時(shí)，男孩在小學(xué)和初中階段，其生理和心理發(fā)育要晚于女孩，而且，精力充沛，生性好動(dòng)，教師和家長(zhǎng)需要給予他們更多的關(guān)注和寬容，對(duì)于男生在語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力上的劣勢(shì)，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，幫助他們提高文科弱?xiàng)尤為重要。

　　要真正做到男女生心理發(fā)展的揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，教師和家長(zhǎng)都要?jiǎng)?chuàng)造條件，給孩子尤其是女孩更多參與和鍛煉的機(jī)會(huì)。多用啟發(fā)式的教育教學(xué)方法，教會(huì)孩子掌握學(xué)習(xí)的方法和策略。 

    再次，教師和家長(zhǎng)應(yīng)了解學(xué)生，善于從心理發(fā)展的角度客觀地分析男女生的不同特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施實(shí)施因性教育。 

　　在現(xiàn)實(shí)生活里，確實(shí)存在人們常說(shuō)的“男孩在小學(xué)成績(jī)不如女生。女孩子到了中學(xué)，尤其是高中，成績(jī)就不如男生”的情況，可遺憾的是，人們往往只根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)的優(yōu)劣產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的偏向，很少或者根本不從心理發(fā)展的角度去分析其中的原因。事實(shí)上，影響學(xué)習(xí)成績(jī)落后的因素遠(yuǎn)不是智力差異。不少的中學(xué)教師反映，很多女生很安靜，學(xué)習(xí)也很勤奮，常常坐在教室里看書(shū)，很少參加課外活動(dòng)，甚至連課外 10 分鐘也不放松，仍在學(xué)習(xí)?？墒?，常常讓老師和家長(zhǎng)們忽視的是，這些女孩子盡管外表平靜，但她們內(nèi)心的心理沖突比男孩子更為突出和嚴(yán)重。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)女生多參加體育活動(dòng)，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)的時(shí)候就要集中精力，休息的時(shí)候就要放松。有些教師和家長(zhǎng)只要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)，心理就感到欣慰。實(shí)際上，作為教師和家長(zhǎng)，要關(guān)注的是學(xué)生是否學(xué)進(jìn)去了，學(xué)習(xí)的效率是否高。當(dāng)學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析原因，觀察學(xué)生的心理變化，幫助他們及時(shí)解決心理上的困惑。

    再比如男孩的好動(dòng)，往往被老師看成是學(xué)生的缺點(diǎn)，但是如果我們換一個(gè)視角，不正是活潑好動(dòng)塑造了男孩的動(dòng)手能力和運(yùn)動(dòng)能力嗎？男孩子不服從，常常提出老師難以回答的問(wèn)題，常常搞“破壞”，但這在很多時(shí)候正是創(chuàng)造力的源泉。

    因性施教-造就新一代男子漢

    2010年1月出版的《拯救男孩》一書(shū)，披露了當(dāng)下正在發(fā)生的，讓家長(zhǎng)、教師和公眾深感震驚的一些事實(shí)和

數(shù)據(jù)。本書(shū)的作者、中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)：“我們往往關(guān)注

女孩的平等受教育權(quán)，而無(wú)意之中忽視了男孩，男孩成為一個(gè)被人遺忘的群體，其危機(jī)不斷惡化而不為人所關(guān)注。”

　　如今，“男孩子的問(wèn)題這么多，我們應(yīng)該怎樣解決？”一些父母憂(yōu)心忡忡地問(wèn)。

　　“改變對(duì)男孩的態(tài)度，建立按照性別施教的教育模式非常關(guān)鍵?！?/span>李文道提出了4個(gè)具體對(duì)策：一是改變對(duì)男孩的態(tài)度，接受男孩更脆弱的事實(shí)；二是父親要成為男孩的榜樣和引路人；三是母親要勇于“放養(yǎng)”男孩；四是學(xué)校和家庭要按照性別施教。

　　“現(xiàn)在很多差生都是冤假錯(cuò)案，很多差生多是因?yàn)閱适W(xué)習(xí)信心，而不是沒(méi)有學(xué)習(xí)能力。”因此，父母首先要從態(tài)度上改變對(duì)男孩的看法。

　　其次要在家庭教育方面著手?！敖逃w制的改革是一個(gè)漸變的過(guò)程，作為家長(zhǎng)，首先要從家庭教育開(kāi)始著手，培養(yǎng)男孩的男子氣概。每天放學(xué)后可以讓孩子瘋玩一小時(shí)，然后再寫(xiě)作業(yè)?！?/span>

　　“現(xiàn)代教育應(yīng)該是分性別教育，因性施教。而我們現(xiàn)在的教育卻以對(duì)女孩的標(biāo)準(zhǔn)要求男孩，男孩們都成了‘有缺陷的女孩’?！?/span>

　　李文道表示，學(xué)校教育應(yīng)該分性別教學(xué)，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教育評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索，同時(shí)，提高男教師的比例。

　　值得指出的是，一些有識(shí)之士在因性施教方面已經(jīng)做出了一些探索。2009年秋季，北京市教委明確要求初中學(xué)段實(shí)行體育課男女生分班教學(xué)，高中學(xué)段實(shí)施模塊教學(xué)。目前，北京市約有一半以上的初中實(shí)現(xiàn)了體育課男女分班教學(xué)。 早在2003年9月，北京出現(xiàn)了國(guó)內(nèi)首家專(zhuān)門(mén)招收男生的“男子高中”。辦學(xué)者指出其辦學(xué)目的是為了培養(yǎng)男生的“陽(yáng)剛之氣”，重新塑造新一代的男孩，改變男孩落后的情況。

　　李文道指出，教育應(yīng)該分性別教育，但不是傳統(tǒng)意義上簡(jiǎn)單地將男性定位成陽(yáng)剛，女性定位成溫柔。一個(gè)幸福的人，應(yīng)該同時(shí)具有男性和女性的特質(zhì)并相互融合。一個(gè)教育體制的好壞要看它是否有利于孩子的個(gè)性發(fā)展，使男孩、女孩的生命狀態(tài)都最大限度地舒展。實(shí)行性別教育已成為當(dāng)務(wù)之急，要給男孩、女孩不同的成長(zhǎng)空間，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。