關(guān)于賞識(shí)教育，專家們多有議論，像知心姐姐盧勤老師寫的《告訴孩子，你真棒》，周歧老師的《覺(jué)醒》，王瑞富等人編著的《天才是這樣夸出來(lái)的》等都集中表達(dá)了一個(gè)主題，即掌握好夸獎(jiǎng)這個(gè)法寶，就抓住了孩子成功的關(guān)鍵。相比之下，我還沒(méi)有資格就這一問(wèn)題再“說(shuō)三道四”。但是作為一種教育理念，我愿以我的經(jīng)驗(yàn)之談向家長(zhǎng)們力薦

我在前面提到，對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)、贊美必須有兩個(gè)前提，一是家長(zhǎng)本身具備基本的道德素質(zhì)，明辨是非美丑，否則就會(huì)適得其反；二是在孩子很小的時(shí)候就開(kāi)始實(shí)施賞識(shí)教育，否則孩子長(zhǎng)到十五六歲家長(zhǎng)突然一賞識(shí)，孩子還真可能由于不習(xí)慣而拒絕接受。除此以外我再向家長(zhǎng)們談?wù)勎业乃狞c(diǎn)看法：1.發(fā)現(xiàn)；2.抓??；3.慷慨；4.批評(píng)。

　　發(fā)現(xiàn)--善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

“孩子是自己的好”，“誰(shuí)的孩子誰(shuí)疼”這些說(shuō)法好像都是從中國(guó)老一輩人那兒傳下來(lái)的?？善婀值氖墙裉斓脑S多家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)持“不說(shuō)也埋沒(méi)不了”的態(tài)度，對(duì)孩子的缺點(diǎn)卻盯住不放，認(rèn)為“不說(shuō)改不了”。其實(shí)說(shuō)到底還是家長(zhǎng)望子成龍心太切，太過(guò)于追求孩子的完美，所以才形成了對(duì)孩子滿心的期盼、滿眼的期待、滿臉的不滿、滿嘴的說(shuō)教，還永遠(yuǎn)有一種不隨心、不如愿的遺憾。尤其拿自己的孩子跟朋友、同事、鄰居家比較優(yōu)秀的孩子去比較時(shí)，總是覺(jué)得臉上無(wú)光。我認(rèn)為家長(zhǎng)們這是作繭自縛。我教出了數(shù)以千計(jì)的學(xué)生，敢說(shuō)你只要承認(rèn)他還是個(gè)孩子，身上就一定有表現(xiàn)出來(lái)的和沒(méi)有顯現(xiàn)待挖掘的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)就像一顆顆火種，一旦以正確的方式點(diǎn)燃，就可能形成燎原之勢(shì)?？墒侨绻槐晃覀儼l(fā)現(xiàn)，這小小的火種也可能自己熄滅，或被我們無(wú)情地壓滅、踩滅。我有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)很差，但我對(duì)他的厚道、善良卻很有些偏愛(ài)。在一次我心情比較沉重地進(jìn)行班級(jí)工作總結(jié)后，一下課同學(xué)們都陸續(xù)走出教室休息，惟獨(dú)這個(gè)同學(xué)走到我面前輕輕問(wèn)了一句：“老師，您沒(méi)事吧？”令我十分感動(dòng)。今年教師節(jié)他和同學(xué)們一起來(lái)看我，我與每一個(gè)孩子都打了招呼，但對(duì)這位同學(xué)我緊緊擁抱了他，因?yàn)槲腋粗厮砩系拈W光點(diǎn)。家長(zhǎng)們?cè)囍ネ诰颉⑷グl(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不僅是為了孩子，也給您自己增加點(diǎn)自信。

抓住--發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)肯定

孩子的缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，是最容易被老師和家長(zhǎng)抓住的，而有些優(yōu)點(diǎn)卻由于或者是內(nèi)在的、或者被壓制埋沒(méi)時(shí)間太長(zhǎng)了，不容易輕易被別人感覺(jué)到；但他只要有這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一定就會(huì)有靈光閃現(xiàn)的時(shí)候，作為有心的家長(zhǎng)不但要去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，而且要及時(shí)給予肯定，尤其那些問(wèn)題比較多、習(xí)慣于挨批評(píng)，甚至有些自卑的孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)該告訴孩子：“你的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是人生中最重要的，我為你驕傲。”“你在這方面能做得這么出色，其他方面也一定能夠做好。”把孩子自己都沒(méi)有意識(shí)到的，或者長(zhǎng)期被老師和家長(zhǎng)忽視的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)挖掘出來(lái)并加以肯定，對(duì)增強(qiáng)孩子的自信與自強(qiáng)十分有好處。我前面提到過(guò)的小陳思，在一次上課時(shí)我要求同學(xué)們用統(tǒng)一的A4紙制作班徽，有些同學(xué)說(shuō)沒(méi)有，話音剛落，陳思立即毫不猶豫地舉起了自己的一打A4紙大聲說(shuō)：“我有，誰(shuí)要？”一瞬間更堅(jiān)定了我對(duì)他的評(píng)價(jià)和判斷：他熱情、單純、渴望友情，所以才犯了總是花錢買零食給同學(xué)們，以此來(lái)?yè)Q取友誼的錯(cuò)誤。父母和老師一直揪住他的這一個(gè)毛病不放，試圖逼著他改過(guò)自新，卻不見(jiàn)效果。我首先肯定了他的初衷，表?yè)P(yáng)了他對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友的無(wú)私，然后從交朋友的目的、方法和手段上進(jìn)行分析，結(jié)果問(wèn)題迎刃而解，很長(zhǎng)時(shí)間讓家長(zhǎng)頭疼的頑疾根除了。我的體會(huì)是，放過(guò)孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，也許就放過(guò)了一次孩子進(jìn)步、成功的機(jī)會(huì)。

慷慨--不要吝惜對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)

怕孩子驕傲——這是許多家長(zhǎng)的顧慮，也是中國(guó)家長(zhǎng)特有的教育理念。有人做過(guò)這樣的對(duì)比：外國(guó)孩子告訴媽媽考試得了100分，媽媽會(huì)說(shuō)“親愛(ài)的，你真棒，我為你驕傲”，中國(guó)孩子同樣告訴媽媽考試得了100分，媽媽則會(huì)說(shuō)“別驕傲啊”，或者說(shuō)：“這回題太容易了吧？”我以前的學(xué)生朱繼明在上初三時(shí)就很無(wú)奈地告訴我，從爸爸那兒永遠(yuǎn)得不到一句表?yè)P(yáng)，考了95分說(shuō)“還有100分的呢”，考了100分說(shuō)：“這是偶然，你能保持得住嗎？”苛求完美的家長(zhǎng)們似乎永遠(yuǎn)也不滿足，或者是心中竊喜而不喜形于色。可是您知道您的這種美德用于此處其實(shí)并不恰當(dāng)，因?yàn)樗驌袅撕⒆拥姆e極性，傷害了孩子的上進(jìn)心，讓孩子永遠(yuǎn)覺(jué)得自己不夠好而失去自信。我認(rèn)為賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)是愛(ài)，對(duì)孩子有發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的、不帶功利性的愛(ài)；賞識(shí)教育的過(guò)程就是從愛(ài)的基點(diǎn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、抓住、肯定孩子的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和每一點(diǎn)進(jìn)步；賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式和落腳點(diǎn)就在于對(duì)孩子的贊許、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)……不要吝惜一切贊美的語(yǔ)言，充分發(fā)揮大拇指的功能，不論孩子還是大人，都愿意有“好話一句三冬暖”的體驗(yàn)，而“忠言逆耳”畢竟讓人感覺(jué)不舒服，再說(shuō)既然是“忠言”何必非要“逆耳”呢？對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)“順耳忠言”也許效果會(huì)更好呢！

歌德說(shuō)：“最真誠(chéng)的慷慨就是欣賞?！奔议L(zhǎng)們把對(duì)孩子經(jīng)濟(jì)上、物質(zhì)上的慷慨轉(zhuǎn)換一下，慷慨表?yè)P(yáng)、慷慨贊美，滿足孩子在心理上的需求，從而激發(fā)孩子上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，久而久之就絕不僅僅是有益于孩子眼前的一時(shí)一事，而是使孩子在人生旅途中多一些自信，少一些自卑；多一些自強(qiáng)，少一些自棄，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的自立。我相信，在孩子人格形成過(guò)程中，在孩子人生觀、價(jià)值觀確立的過(guò)程中，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的積極作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于壓制與批評(píng)。

　　批評(píng)--一味批評(píng)意味著批評(píng)失效

關(guān)于賞識(shí)教育，家長(zhǎng)們可看的東西很多，我不再贅述。但是我想換一個(gè)角度剖析一下賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)的反面——批評(píng)，這一家長(zhǎng)、老師最常用的教育手段。

首先我必須聲明，我絕不是反對(duì)或者拒絕使用批評(píng)這種教育手段。及時(shí)的批評(píng)可以糾正錯(cuò)誤；恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可以使人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改過(guò)自新；嚴(yán)厲的批評(píng)可以使人猛醒而懸崖勒馬……總之在社會(huì)生活中，批評(píng)是修正和協(xié)調(diào)人與人之間、人與社會(huì)之間關(guān)系，幫助他人改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的重要手段，是必不可少的。但是對(duì)于未成年的孩子來(lái)說(shuō)，他們由于不成熟、自我約束力差、自我糾錯(cuò)能力差，所以在成長(zhǎng)過(guò)程中不但錯(cuò)誤百出，而且經(jīng)常是在犯同樣的錯(cuò)誤。作為成年人的老師、家長(zhǎng)最感到撓頭的是：“孩子怎么沒(méi)記性？”“為什么屢教不改？”于是頻繁地使用批評(píng)手段，意圖把孩子“罵”醒。但是不管你是苦口婆心地罵，言詞激烈地罵，還是語(yǔ)重心長(zhǎng)地罵，這種帶有批評(píng)成分的教育效果都不十分理想。尤其是針對(duì)處于青春期階段的孩子，他們的逆反心理作祟，或固執(zhí)己見(jiàn)不認(rèn)錯(cuò)，或明知故犯不服輸。如果大人們?cè)俨患皶r(shí)修正自己的教育策略，形成與孩子的對(duì)立局面，那么這時(shí)候的批評(píng)不但無(wú)效反而要適得其反了。如果再碰上一個(gè)破罐破摔的孩子，被批評(píng)煩了后果更是不堪設(shè)想。

我今年接手的初一新生中有一個(gè)小男孩，開(kāi)學(xué)第一天就引起了老師的注意：習(xí)慣不好，比較散漫，總愛(ài)做出一付什么都不在乎的樣子。班主任老師批評(píng)他，他表現(xiàn)出了極大的抵觸情緒。我斷定這是一個(gè)從小挨批評(píng)比較多，被說(shuō)“皮”了的孩子，批評(píng)對(duì)他已經(jīng)不起作用了。我第一次上他們班的課，他在下面偷偷摸摸看卡通漫畫，我提醒他時(shí)，他用眼睛不屑地瞄著我，一條腿不停地顛著，做出一付不以為然的神態(tài)，但我已經(jīng)看出了他心中的恐懼與不安。下課后，我把他叫到辦公室，沒(méi)有他預(yù)料中的批評(píng)，而是溫和地告訴他：“來(lái)到新的學(xué)校，怪關(guān)老師沒(méi)有把有關(guān)規(guī)定詳細(xì)地向同學(xué)們介紹，咱們《初一年級(jí)一日常規(guī)》中‘不帶與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西到校’就包括卡通漫畫書。今天先把書拿回去，我相信你以后一定不會(huì)再帶到學(xué)校來(lái)了，我已經(jīng)看出你是一個(gè)挺聰明的孩子……”這次談話后老師們都反映他有了“想好”的意識(shí)，尤其上我的課，還積極舉手回答問(wèn)題，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)然對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，不穩(wěn)定是他們的特點(diǎn)，出現(xiàn)反復(fù)是很正常的現(xiàn)象，可是對(duì)這種類型的孩子確實(shí)不可以再一味地批評(píng)，因?yàn)樗麄儗?duì)批評(píng)已經(jīng)產(chǎn)生了“抗體”，很難再有好的“療效”了。有一學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的第一周，初一的孩子們就向我訴說(shuō)他們的煩惱——家長(zhǎng)的嘮叨。其實(shí)仔細(xì)分析一下，孩子們嫌家長(zhǎng)嘮叨，表面看起來(lái)是嫌家長(zhǎng)“說(shuō)得多”，實(shí)質(zhì)上是因?yàn)榧议L(zhǎng)們說(shuō)的內(nèi)容多批評(píng)，少表?yè)P(yáng)；多指責(zé)，少鼓勵(lì)；張口一表?yè)P(yáng)就是別人家的孩子，這樣的話誰(shuí)愛(ài)聽(tīng)？誰(shuí)愛(ài)老聽(tīng)？聽(tīng)多了，沒(méi)用了，不就成廢話了嗎？對(duì)孩子的批評(píng)要掌握適時(shí)、適當(dāng)和節(jié)制的原則。