我是一個“痛恨”中國現(xiàn)行教育的父親,有一個正在這種教育中備受折磨的女兒。
往日我從女兒嘴里聽到的最多的口頭禪是“吐了,我要吐了”。問怎么啦?“背到什么時候才算完哪!”
有時候,女兒也讓我拿著那些語文或歷史課的“標準答案”幫她背。這是一些什么“標準答案”哪,通常女兒還沒背完,我已經(jīng)受不了了,也想吐,還伴著萬丈怒火———那真是一種生理上的厭惡。想到千千萬萬中學生腦子里,塞滿這些不經(jīng)思考只為通過考試然后便棄之如敝屣的“標準答案”,內(nèi)心便生出莫名的恐懼———靠“背功”,能培養(yǎng)出面向未來、面向世界的一代新人嗎?!
在女兒剛開始上高三的時候,有了一個去美國的機會。我當然知道,在高考之年脫離中國教育是一個極大的冒險———以女兒的成績,考上國內(nèi)一個不錯的大學還是可以的;可去美國,驟然進入一個完全陌生的英語教育體系,命運難以逆料。反復(fù)權(quán)衡之后,我說明種種利弊,讓女兒自己選擇。她毫不猶豫地選擇“走”。
決心“走”,我和女兒其實各懷鬼胎,女兒是為了“減負”,說美國學生多輕松呀;而我是為了讓女兒能得到所謂“創(chuàng)造性教育”的訓練。盡管我以往讀過不少關(guān)于美國教育的書籍和文章,心向往之,但那“創(chuàng)造性”到底是什么模樣,怎么出來的,如果不浸潤其中,仍是隔靴搔癢,實際上不可能有真切的體會。
我萬萬沒有想到,美國教育的“創(chuàng)造性”,竟會使我這個遠在萬里之外的老爸一度寢食難安。
女兒到美國第四天,便進入波士頓一所最好的公立中學。首先讓我詫異的,是女兒說不清她上了幾年級。原來,這所學校的每一個學生,除了課任老師之外,還有一個“指導(dǎo)老師”,負責根據(jù)學生的學習程度,提出每門課進入哪一個年級學習的建議。結(jié)果,女兒的英文、化學在12年級,數(shù)學和美國歷史在11年級,法語在9年級———每一門課,女兒都在不同的同學們之間“游蕩”,她確實搞不清自己是幾年級的。
我原來認為,女兒在美國首先遇到的最大問題,是語言,只要語言過關(guān),理科課程有國內(nèi)的底子,可以“后來者居上”。沒學過的課中,最容易的應(yīng)該是美國歷史,“區(qū)區(qū)200年歷史有多少東西呢?”我在給女兒的電子郵件中,甚至只用了短短幾千字就把美國歷史的脈絡(luò)講了一遍?!熬瓦@么點東西,橫趟!”
結(jié)果,讓我大跌眼鏡的,恰恰是這門“最容易”的美國歷史。
僅僅十幾天過去,女兒就發(fā)來“緊急求援”郵件,一連十幾個驚嘆號。女兒從未學過美國歷史,一下進入11年級,兩眼一摸黑是可以想見的,把一本英文的美國歷史讀一遍至少也要個把月呀。我這個老爸,先當兩個月的“拐棍兒”自是義不容辭??墒且豢疵绹蠋熈舻淖鳂I(yè),我就傻了———這是中學生的作業(yè)嗎?
公民權(quán)利”研究論文
要求:在3到5頁紙之間,打印出來,要雙空行,至少用3種資料來源(如網(wǎng)上,書籍等),至少有5句引文。
對比以下四人關(guān)于黑色美國(BLACK-AMERICA)的觀點:BOOKER T.WASHINGTON(布克·華盛頓),W.E.B.DUBOIS(杜伯依斯),MARTIN LUTHER KING,Jr(馬丁·路德·金),MALCOLM X(馬爾科姆·X)。
在你的論文里,應(yīng)該控制關(guān)于他們生命的故事,我不想讀傳記。但是,需要把每個人介紹一點,還必須納入貼切的材料在你的論文中。然后,討論他們關(guān)于黑色美國的觀點,要把你的想法寫進去。還要把你的引文或材料的來源列出來,比如某某網(wǎng)頁,某某書。
女兒在郵件中說:“那幾個人都是黑人,但除了金之外,我都不知道怎么翻譯……”
面對這個作業(yè),我深感慚愧。說起來,我對美國歷史算得上熟悉,至少讀過幾十本名家專著,多位美國重頭總統(tǒng)的大部頭傳記,全部總統(tǒng)的列傳,還有難以計數(shù)的文章??墒?,這個中學生的尋常作業(yè)卻讓我“暈菜”了。什么叫“黑色美國”呀?
這時我才體會到,研究必須閱讀,而閱讀并不等于研究,研究必須寫作。以往在閱讀時,哪里會想這些問題呢———其中兩個人我甚至毫無印象!
為了幫女兒適應(yīng)這種學習,老爸必須應(yīng)付這個挑戰(zhàn)。在兩三天的時間里,我生平第一次開始“研究”美國歷史。幸虧關(guān)于美國的藏書甚豐,于是瘋狂閱讀,書房里擺滿了一本本夾著許多紙條的美國歷史著作、不列顛百科全書和《美國讀本》這類的原始文獻,外加網(wǎng)絡(luò)搜索。等這4個黑人領(lǐng)袖的資料搜集得差不多時,我開始仔細對比他們的觀點和實踐,行文時材料取舍頗費躊躇,反復(fù)推敲觀點,從早上一直寫到深夜。此時,女兒在大洋彼岸竟一次借了10本書,也在瘋狂閱讀。
后來,女兒說“部分”采用了我的觀點,但結(jié)構(gòu)對她很有啟發(fā):“原來論文是這么寫??!”我們都忐忑不安地等待著美國老師的“判決”。這對我們父女倆都是第一次!
老師的評語下來了:“哇!極好的努力的結(jié)果和論文。你的關(guān)于這幾個人的聯(lián)系展開得非常好,準確而且讀起來非常有意思。好樣的!”評分:A。
這個評語讓我孩子般大叫起來!
我以為這種難度的作業(yè)不會太多,可“求援”郵件一個接著一個,每一次都讓我先暈半小時。在這些“研究寫作”中,我感覺補上了許多知識漏洞,并且這些獲得的知識,都在寫作中與自己的觀點形成了“孿生”關(guān)系,難忘。
現(xiàn)在我列舉兩個作業(yè)題目,各位一看便知道這些作業(yè)的分量了!
關(guān)于南北戰(zhàn)爭:
1.你是否同意林肯總統(tǒng)關(guān)于美國不能存活除非它全部解放或全部奴役的聲明?解釋。
2.解釋為什么北方白人反對奴隸制,南方白人擁護奴隸制,但他們都感覺他們在為自由而戰(zhàn)?
3.自由對于黑人意味著什么?
4.林肯總統(tǒng)和格蘭特將軍表示在內(nèi)戰(zhàn)后,南方不應(yīng)被粗魯?shù)貙Υ?。為什么這是一個聰明的政策?解釋。
5.在內(nèi)戰(zhàn)期間,女人開始擔任很多以前男人的工作。你能對由于內(nèi)戰(zhàn)造成的社會、經(jīng)濟和政治沖突的問題做出怎樣的概括?
構(gòu)造一個爭論,運用歷史證據(jù)來支持或反對下面的觀點:美國內(nèi)戰(zhàn)是地區(qū)差別不可避免的結(jié)果。
菲律賓問題:
1.什么樣的美國人可能會同意Josiah Strong的“我們的國家”?什么樣的人會不同意?他們?yōu)槭裁磿饣虿煌猓?
2.Bryan如何將“帝國主義”同獲得西班牙領(lǐng)土聯(lián)系起來?你認為他聯(lián)系得對嗎?為什么?
3.Lodge對獲得菲律賓這件事的辯詞是如何反映了美國的傳統(tǒng)政策的?
4.你認為有比麥金利總統(tǒng)以控制菲律賓來處置菲律賓的命運更好的選擇嗎?
這兩個作業(yè),讓我重讀了一遍《林肯傳》和《南北戰(zhàn)爭史》,捎帶把菲律賓史也過了一遍。按中國的標準,我認為大學歷史系的學生也會感到費勁兒。女兒吃得消嗎?會不會望而生畏?
女兒在郵件里說:“這個菲律賓問題是屬于我們學的‘帝國主義和進步主義’一章內(nèi)的一個問題。我們歷史也有教科書,但老師上課從來都不講,都是讓自己回家看。他上課有時給我們放錄像,講的東西都是教科書上沒有的東西。作業(yè)就是給我們好多材料去讀,然后回答問題或找重點,還通過讓我們做一些有意思的作業(yè)來記住知識。比如自己編單詞填詞游戲,劃時間線,和同伴一起完成地圖、海報之類。工作量特別大,但有興趣。”
女兒不僅沒有在美國教育中“減負”,而且經(jīng)常一夜只睡三四個小時,有一次竟只睡了一個小時———因為遇到了一次匪夷所思的作業(yè)。
正當女兒的“求援”郵件開始稀疏的時候(這意味著她已經(jīng)開始不大需要“老爸拐棍”),突然又接到一個“雞毛郵件”??吹矫绹鴮W校里竟有這樣的作業(yè),我愣了半天———
制作你的家譜:寫出從高祖父母至你的全部男女親屬的姓名和生卒年份。
這個作業(yè)不僅讓我也讓我的朋友們大為感嘆,這是在培養(yǎng)“尋根”意識呀,別忘了祖宗!別忘了“你從哪里來”!
我又一次慚愧:因為兩歲時便離開了我的祖父,直至他去世再沒見過,我甚至不能說出他的名字!我無法完成這個作業(yè)……
無奈,我們?nèi)议_始“總動員”,依據(jù)一份不夠完整的家譜,開始“作業(yè)”。直到這時我才發(fā)現(xiàn),中國的家譜記男不記女,家族的女性稍早一點甚至連名字都沒有,以××氏記之,到嫁出去就“消失”了。而且,沒有生卒年份,只有男性姓名。幸虧女兒的爺爺健在,80老翁憑記憶一個個推算出是咸豐多少年、道光多少年、光緒多少年什么的,奶奶則抱著一本中西2000年對照歷找出公元年份。最后,由女兒的二叔總其成。當我看到這份密密麻麻姓名的家譜時,一種家族的歷史感油然而生!
當我把這份作業(yè)傳到美國后,女兒大為興奮,竟說要再還原為中國朝代紀年,“我要用中國文化鎮(zhèn)老師和同學一下!”因為她還要解釋什么是中國紀年以及為什么中國傳統(tǒng)“記男不記女”。所有這些,都要畫在一張大紙板上。為此女兒幾乎一夜沒睡。
第二天,同學們的作業(yè)擺在班里,互相觀摩,驚嘆聲此起彼伏。老師走到我女兒身邊,拿起這份特殊的作業(yè)說:“這是我最感興趣的一份!”然后開始結(jié)結(jié)巴巴地念那些拗口的中國名字……女兒這個樂呀!
“歷史”就說到這兒吧,我要強調(diào)的是,所有這些作業(yè),沒有需要“背功”的時候,更沒有“標準答案”。你獲得什么等級的評分,全看你搜集材料的功夫和有沒有獨特又言之有據(jù)的觀點———你不必擔心“對”還是“錯”。
往日我從女兒嘴里聽到的最多的口頭禪是“吐了,我要吐了”。問怎么啦?“背到什么時候才算完哪!”
有時候,女兒也讓我拿著那些語文或歷史課的“標準答案”幫她背。這是一些什么“標準答案”哪,通常女兒還沒背完,我已經(jīng)受不了了,也想吐,還伴著萬丈怒火———那真是一種生理上的厭惡。想到千千萬萬中學生腦子里,塞滿這些不經(jīng)思考只為通過考試然后便棄之如敝屣的“標準答案”,內(nèi)心便生出莫名的恐懼———靠“背功”,能培養(yǎng)出面向未來、面向世界的一代新人嗎?!
在女兒剛開始上高三的時候,有了一個去美國的機會。我當然知道,在高考之年脫離中國教育是一個極大的冒險———以女兒的成績,考上國內(nèi)一個不錯的大學還是可以的;可去美國,驟然進入一個完全陌生的英語教育體系,命運難以逆料。反復(fù)權(quán)衡之后,我說明種種利弊,讓女兒自己選擇。她毫不猶豫地選擇“走”。
決心“走”,我和女兒其實各懷鬼胎,女兒是為了“減負”,說美國學生多輕松呀;而我是為了讓女兒能得到所謂“創(chuàng)造性教育”的訓練。盡管我以往讀過不少關(guān)于美國教育的書籍和文章,心向往之,但那“創(chuàng)造性”到底是什么模樣,怎么出來的,如果不浸潤其中,仍是隔靴搔癢,實際上不可能有真切的體會。
我萬萬沒有想到,美國教育的“創(chuàng)造性”,竟會使我這個遠在萬里之外的老爸一度寢食難安。
女兒到美國第四天,便進入波士頓一所最好的公立中學。首先讓我詫異的,是女兒說不清她上了幾年級。原來,這所學校的每一個學生,除了課任老師之外,還有一個“指導(dǎo)老師”,負責根據(jù)學生的學習程度,提出每門課進入哪一個年級學習的建議。結(jié)果,女兒的英文、化學在12年級,數(shù)學和美國歷史在11年級,法語在9年級———每一門課,女兒都在不同的同學們之間“游蕩”,她確實搞不清自己是幾年級的。
我原來認為,女兒在美國首先遇到的最大問題,是語言,只要語言過關(guān),理科課程有國內(nèi)的底子,可以“后來者居上”。沒學過的課中,最容易的應(yīng)該是美國歷史,“區(qū)區(qū)200年歷史有多少東西呢?”我在給女兒的電子郵件中,甚至只用了短短幾千字就把美國歷史的脈絡(luò)講了一遍?!熬瓦@么點東西,橫趟!”
結(jié)果,讓我大跌眼鏡的,恰恰是這門“最容易”的美國歷史。
僅僅十幾天過去,女兒就發(fā)來“緊急求援”郵件,一連十幾個驚嘆號。女兒從未學過美國歷史,一下進入11年級,兩眼一摸黑是可以想見的,把一本英文的美國歷史讀一遍至少也要個把月呀。我這個老爸,先當兩個月的“拐棍兒”自是義不容辭??墒且豢疵绹蠋熈舻淖鳂I(yè),我就傻了———這是中學生的作業(yè)嗎?
要求:在3到5頁紙之間,打印出來,要雙空行,至少用3種資料來源(如網(wǎng)上,書籍等),至少有5句引文。
對比以下四人關(guān)于黑色美國(BLACK-AMERICA)的觀點:BOOKER T.WASHINGTON(布克·華盛頓),W.E.B.DUBOIS(杜伯依斯),MARTIN LUTHER KING,Jr(馬丁·路德·金),MALCOLM X(馬爾科姆·X)。
在你的論文里,應(yīng)該控制關(guān)于他們生命的故事,我不想讀傳記。但是,需要把每個人介紹一點,還必須納入貼切的材料在你的論文中。然后,討論他們關(guān)于黑色美國的觀點,要把你的想法寫進去。還要把你的引文或材料的來源列出來,比如某某網(wǎng)頁,某某書。
女兒在郵件中說:“那幾個人都是黑人,但除了金之外,我都不知道怎么翻譯……”
面對這個作業(yè),我深感慚愧。說起來,我對美國歷史算得上熟悉,至少讀過幾十本名家專著,多位美國重頭總統(tǒng)的大部頭傳記,全部總統(tǒng)的列傳,還有難以計數(shù)的文章??墒?,這個中學生的尋常作業(yè)卻讓我“暈菜”了。什么叫“黑色美國”呀?
這時我才體會到,研究必須閱讀,而閱讀并不等于研究,研究必須寫作。以往在閱讀時,哪里會想這些問題呢———其中兩個人我甚至毫無印象!
為了幫女兒適應(yīng)這種學習,老爸必須應(yīng)付這個挑戰(zhàn)。在兩三天的時間里,我生平第一次開始“研究”美國歷史。幸虧關(guān)于美國的藏書甚豐,于是瘋狂閱讀,書房里擺滿了一本本夾著許多紙條的美國歷史著作、不列顛百科全書和《美國讀本》這類的原始文獻,外加網(wǎng)絡(luò)搜索。等這4個黑人領(lǐng)袖的資料搜集得差不多時,我開始仔細對比他們的觀點和實踐,行文時材料取舍頗費躊躇,反復(fù)推敲觀點,從早上一直寫到深夜。此時,女兒在大洋彼岸竟一次借了10本書,也在瘋狂閱讀。
后來,女兒說“部分”采用了我的觀點,但結(jié)構(gòu)對她很有啟發(fā):“原來論文是這么寫??!”我們都忐忑不安地等待著美國老師的“判決”。這對我們父女倆都是第一次!
老師的評語下來了:“哇!極好的努力的結(jié)果和論文。你的關(guān)于這幾個人的聯(lián)系展開得非常好,準確而且讀起來非常有意思。好樣的!”評分:A。
這個評語讓我孩子般大叫起來!
我以為這種難度的作業(yè)不會太多,可“求援”郵件一個接著一個,每一次都讓我先暈半小時。在這些“研究寫作”中,我感覺補上了許多知識漏洞,并且這些獲得的知識,都在寫作中與自己的觀點形成了“孿生”關(guān)系,難忘。
現(xiàn)在我列舉兩個作業(yè)題目,各位一看便知道這些作業(yè)的分量了!
關(guān)于南北戰(zhàn)爭:
1.你是否同意林肯總統(tǒng)關(guān)于美國不能存活除非它全部解放或全部奴役的聲明?解釋。
2.解釋為什么北方白人反對奴隸制,南方白人擁護奴隸制,但他們都感覺他們在為自由而戰(zhàn)?
3.自由對于黑人意味著什么?
4.林肯總統(tǒng)和格蘭特將軍表示在內(nèi)戰(zhàn)后,南方不應(yīng)被粗魯?shù)貙Υ?。為什么這是一個聰明的政策?解釋。
5.在內(nèi)戰(zhàn)期間,女人開始擔任很多以前男人的工作。你能對由于內(nèi)戰(zhàn)造成的社會、經(jīng)濟和政治沖突的問題做出怎樣的概括?
構(gòu)造一個爭論,運用歷史證據(jù)來支持或反對下面的觀點:美國內(nèi)戰(zhàn)是地區(qū)差別不可避免的結(jié)果。
菲律賓問題:
1.什么樣的美國人可能會同意Josiah Strong的“我們的國家”?什么樣的人會不同意?他們?yōu)槭裁磿饣虿煌猓?
2.Bryan如何將“帝國主義”同獲得西班牙領(lǐng)土聯(lián)系起來?你認為他聯(lián)系得對嗎?為什么?
3.Lodge對獲得菲律賓這件事的辯詞是如何反映了美國的傳統(tǒng)政策的?
4.你認為有比麥金利總統(tǒng)以控制菲律賓來處置菲律賓的命運更好的選擇嗎?
這兩個作業(yè),讓我重讀了一遍《林肯傳》和《南北戰(zhàn)爭史》,捎帶把菲律賓史也過了一遍。按中國的標準,我認為大學歷史系的學生也會感到費勁兒。女兒吃得消嗎?會不會望而生畏?
女兒在郵件里說:“這個菲律賓問題是屬于我們學的‘帝國主義和進步主義’一章內(nèi)的一個問題。我們歷史也有教科書,但老師上課從來都不講,都是讓自己回家看。他上課有時給我們放錄像,講的東西都是教科書上沒有的東西。作業(yè)就是給我們好多材料去讀,然后回答問題或找重點,還通過讓我們做一些有意思的作業(yè)來記住知識。比如自己編單詞填詞游戲,劃時間線,和同伴一起完成地圖、海報之類。工作量特別大,但有興趣。”
女兒不僅沒有在美國教育中“減負”,而且經(jīng)常一夜只睡三四個小時,有一次竟只睡了一個小時———因為遇到了一次匪夷所思的作業(yè)。
正當女兒的“求援”郵件開始稀疏的時候(這意味著她已經(jīng)開始不大需要“老爸拐棍”),突然又接到一個“雞毛郵件”??吹矫绹鴮W校里竟有這樣的作業(yè),我愣了半天———
制作你的家譜:寫出從高祖父母至你的全部男女親屬的姓名和生卒年份。
這個作業(yè)不僅讓我也讓我的朋友們大為感嘆,這是在培養(yǎng)“尋根”意識呀,別忘了祖宗!別忘了“你從哪里來”!
我又一次慚愧:因為兩歲時便離開了我的祖父,直至他去世再沒見過,我甚至不能說出他的名字!我無法完成這個作業(yè)……
無奈,我們?nèi)议_始“總動員”,依據(jù)一份不夠完整的家譜,開始“作業(yè)”。直到這時我才發(fā)現(xiàn),中國的家譜記男不記女,家族的女性稍早一點甚至連名字都沒有,以××氏記之,到嫁出去就“消失”了。而且,沒有生卒年份,只有男性姓名。幸虧女兒的爺爺健在,80老翁憑記憶一個個推算出是咸豐多少年、道光多少年、光緒多少年什么的,奶奶則抱著一本中西2000年對照歷找出公元年份。最后,由女兒的二叔總其成。當我看到這份密密麻麻姓名的家譜時,一種家族的歷史感油然而生!
當我把這份作業(yè)傳到美國后,女兒大為興奮,竟說要再還原為中國朝代紀年,“我要用中國文化鎮(zhèn)老師和同學一下!”因為她還要解釋什么是中國紀年以及為什么中國傳統(tǒng)“記男不記女”。所有這些,都要畫在一張大紙板上。為此女兒幾乎一夜沒睡。
第二天,同學們的作業(yè)擺在班里,互相觀摩,驚嘆聲此起彼伏。老師走到我女兒身邊,拿起這份特殊的作業(yè)說:“這是我最感興趣的一份!”然后開始結(jié)結(jié)巴巴地念那些拗口的中國名字……女兒這個樂呀!
“歷史”就說到這兒吧,我要強調(diào)的是,所有這些作業(yè),沒有需要“背功”的時候,更沒有“標準答案”。你獲得什么等級的評分,全看你搜集材料的功夫和有沒有獨特又言之有據(jù)的觀點———你不必擔心“對”還是“錯”。
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