自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是指在學(xué)習(xí)上主動(dòng)而不是被動(dòng)、自覺而不是盲目、自立而不是依賴，讓孩子在自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造、自我超越的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅..

二、自主學(xué)習(xí)包括那些內(nèi)容

自主的學(xué)習(xí)首先是指熱愛學(xué)習(xí), 善于思考。

熱愛學(xué)習(xí)就是明確學(xué)習(xí)的重要性,有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。

善于思考,就是在學(xué)習(xí)時(shí)善于動(dòng)腦筋，多想。“吃飯要細(xì)嚼慢咽,學(xué)習(xí)也要深鉆細(xì)究”。宋朝的思想家張載曾說：“于無疑處生疑，方是進(jìn)矣!”可見善于思考的重要。培養(yǎng)孩子善于思考的習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)是大有益處的。

自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣指學(xué)習(xí)時(shí)心神專注 , 善于支配時(shí)間。能有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己的注意力,把心理活動(dòng)指向和集中在必須注意的對(duì)象和活動(dòng)上。合理安排時(shí)間,準(zhǔn)時(shí)獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，

另外,寫字的習(xí)慣、整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣、愛護(hù)書本保持書本清潔的習(xí)慣,對(duì)孩子來說也是十分重要的。整潔,有條理性,不僅是一個(gè)人的紀(jì)律性和內(nèi)心修養(yǎng)的表現(xiàn),而且還是安排好學(xué)習(xí)的重要條件。

三、不同年齡段自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求也不同

1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從嬰幼兒抓起

意大利教育家們蒙臺(tái)梭利認(rèn)為孩子生下來的時(shí)候不是我們以前所說得那樣，什么都不知道，是一張白紙，任憑我們大人怎么寫就是怎么來的，而是隨著身體胚胎的降生，也帶來了精神胚胎，著名心理學(xué)家埃里克森的心理社會(huì)理論明確指出，在人生發(fā)展的八個(gè)階段中，0—6歲的兒童是自主性、主動(dòng)性發(fā)展的最重要時(shí)期，如果得到充分發(fā)展，將為形成一個(gè)有明確目標(biāo)和有意志的個(gè)性打下良好的基礎(chǔ)，這個(gè)精神胚胎有一種本能，那就是積極主動(dòng)地給自己的身體胚胎不斷發(fā)出指令，通過身體胚胎的運(yùn)動(dòng)感覺區(qū)的視、聽、觸、聞、嘗、摸的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)最初形成他對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。跟大人在一起，會(huì)模仿大人的語氣與動(dòng)作，會(huì)有許多個(gè)為什么去問。會(huì)在玩的過程中不斷的自己選擇較好的方式，把一堆的玩具變成這樣那樣，在堆玩具的過程中，他會(huì)自主去思考，怎樣堆會(huì)更好些，應(yīng)選擇哪些形狀往里填充。孩子在動(dòng)手的過程中就是在學(xué)習(xí)，在思考，在選擇的過程?？墒窃谶@期間，往往因?yàn)槲覀兇笕伺屡K、怕不衛(wèi)生、怕不安全等等原因，加以限制和干預(yù)，或者認(rèn)為這些兒戲沒有實(shí)質(zhì)性的意義而加以阻止，使嬰幼兒這種天生的積極主動(dòng)性被扼殺在搖籃中。

我們來共同分享一個(gè)例子，在讓孩子自主探索的過程中這位媽媽就做的很好。

媽媽買回來一個(gè)菠蘿，好奇的孩子被這個(gè)從未見過的東西吸引住了，媽媽告訴孩子“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎了，好奇的孩子就對(duì)這個(gè)菠蘿“采取行動(dòng)”，他伸手摸了一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來，并且對(duì)著媽媽喊： “媽媽，這個(gè)菠蘿很刺手，我被它刺了一下。”媽媽回應(yīng)說：“是的，孩子，菠蘿會(huì)刺手，不要緊的。” 于是孩子又嘗試抓起菠蘿的葉子，把它拎了起來，可是菠蘿很重，孩子很快就把它放下了，“媽媽，這個(gè)菠蘿很重，我拎不動(dòng)它。” “是的，菠蘿很重。”孩子又嘗試著滾動(dòng)菠蘿，結(jié)果真的把它滾動(dòng)了，他高興極了：“媽媽，我把菠蘿滾動(dòng)了。” 媽媽也很高興：“你真能干！” “媽媽，我聞到一股香香的氣味，菠蘿是不是可以吃的？” “對(duì)，孩子，菠蘿是一種水果，是可以吃的。” “怎樣吃呀？” “把皮削掉，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了。” “讓我試一試……真好吃的！”

在探索的過程中，孩子明白了，菠蘿是多刺的，會(huì)刺手，菠蘿是很重的；菠蘿可以滾動(dòng)，因?yàn)樗菆A的；它聞起來很香，切開來是金黃色的，沾上鹽水再吃，又香又甜。這一切都是孩子通過自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的，孩子不僅懂得了菠蘿的特性，他還學(xué)到了認(rèn)識(shí)菠蘿的方法，可以摸一摸，可以拎一拎，滾一滾，聞一聞，切開它，嘗一嘗，下一次媽媽可能帶回一些其它不同性質(zhì)的東西，孩子可能又會(huì)用他用過的方法來探索它，認(rèn)識(shí)它，在這個(gè)過程中于是孩子明白了這些都是性質(zhì)不一樣的東西，要用不一樣的方法去認(rèn)識(shí)它們。更重要的是，他體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)者的教育觀是：陪著孩子成長(zhǎng)（漸趨平等的伙伴關(guān)系）。這和權(quán)威教育的背著孩子成長(zhǎng)（因?yàn)橐獣r(shí)時(shí)替他抉擇）、放任教育的隨著孩子成長(zhǎng)（完全不提供建議，讓小孩在真空中成長(zhǎng)）本質(zhì)上是不同的。

因此，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)應(yīng)從嬰幼兒時(shí)期就要開始。如果家長(zhǎng)保護(hù)孩子的主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，孩子就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探索，自己去做出合理的選擇，也就會(huì)形成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

很多的孩子，就是因?yàn)樵谠缙诮逃袥]有養(yǎng)成主動(dòng)面對(duì)生活的習(xí)慣，到了小學(xué)和初中，學(xué)習(xí)上總是跟不上，形成被動(dòng)的局面。有的家長(zhǎng)，只要孩子的分?jǐn)?shù)，只要孩子學(xué)課本知識(shí)，而對(duì)生活的瑣雜百事，不讓孩子插手，實(shí)際上是把孩子屏蔽起來，失掉了自我成長(zhǎng)的空間。你砍掉他的枝葉、根系，卻要樹干長(zhǎng)得又粗又大，那不是非常可笑的事情嗎！

2、小學(xué)階段帶領(lǐng)孩子良好的學(xué)習(xí)興趣，是以后自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

對(duì)于1、2年級(jí)的孩子，應(yīng)該做到：上課認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)。

對(duì)于3、4年級(jí)的孩子，應(yīng)該做到：勤于思考以及課外閱讀的習(xí)慣。

對(duì)于5、6年級(jí)的孩子，應(yīng)該做到：自主學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)是自己的事情，并且有善始善終的習(xí)慣。

正如教育專家所說：沒有好的習(xí)慣，成功不可以；而有了好的習(xí)慣，失敗不可以。習(xí)慣的養(yǎng)成，有一些是從強(qiáng)制開始的，而大多是從興趣開始的，所以，對(duì)孩子感興趣的事情，千萬不要打斷他，而要是積極加以培養(yǎng)。有個(gè)男孩很愛唱戲曲，結(jié)果家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)戲沒有什么價(jià)值，就一口否定了他的學(xué)習(xí)。大家想一想，這是多么殘忍的事情啊！另外，好的興趣需要家長(zhǎng)悉心引導(dǎo)，那是要有智慧的，可是大多數(shù)家長(zhǎng)是圖簡(jiǎn)單、圖省心的。

在孩子剛?cè)雽W(xué)的第一天起，就鼓勵(lì)孩子上課認(rèn)真聽講，積極參與，善于思考，認(rèn)真書寫，做完作業(yè)自己檢查，按時(shí)學(xué)習(xí)，寫完作業(yè)后自己整理好書包，在外面要留心觀察。這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)形成孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就跟動(dòng)物的條件反射一樣，到了時(shí)間就會(huì)自主去學(xué)習(xí)。當(dāng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，就會(huì)自主去思考如何把自己的事情做的更好，合理選擇，從而也就形成自主的生活習(xí)慣。

3、中學(xué)階段充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

主動(dòng)性是深藏于人性之中的第一靈動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是受學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，這種驅(qū)使就是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于初高中的孩子，要能自主學(xué)習(xí)，首先就在于把孩子的內(nèi)部原動(dòng)力激發(fā)出來，有了強(qiáng)烈學(xué)好的企圖心，學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)充分的發(fā)揮出來。要激發(fā)孩子的內(nèi)部原動(dòng)力，就要對(duì)孩子進(jìn)行勵(lì)志。把孩子內(nèi)心深處的智慧力量、道德力量、意志力量全面調(diào)動(dòng)起來，有對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感，對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)有強(qiáng)烈的感恩之心，對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友、對(duì)弱勢(shì)群體有同理心，對(duì)內(nèi)善于反省，面對(duì)困境能果斷、堅(jiān)決、堅(jiān)持、堅(jiān)定，積極主動(dòng)性自然會(huì)表現(xiàn)在行動(dòng)上。在自主學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)積極思考，尋找合理的適合自己的學(xué)習(xí)方法，自動(dòng)就會(huì)調(diào)整自己的時(shí)間，選擇合理的生活方式。有了自主學(xué)習(xí)的能力，也就善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于選擇，增強(qiáng)了解決問題的能力。

四、如何培養(yǎng)主動(dòng)性

1、樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)

有理想有目標(biāo)，才會(huì)把你的精氣神聚集。如周總理從小就立下了為中華的崛起而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，所以他的學(xué)習(xí)一定就是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，決不會(huì)因受挫而放棄。理想不一定要很偉大，貴在有，理想是一盞明燈，會(huì)照亮孩子的路。

2、運(yùn)用動(dòng)機(jī)遷移法

如孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，球技很好，我們可以給孩子充分展示自己技術(shù)的機(jī)會(huì)，通過球技，進(jìn)而對(duì)自己潛能的認(rèn)可，激勵(lì)自信心，認(rèn)定其潛能，感受內(nèi)在的力量，激發(fā)其它方面的內(nèi)驅(qū)力。

每個(gè)人都是自己身份和未來的守護(hù)者，上蒼從來沒有給過一種好運(yùn)或是厄運(yùn)。成敗得失都掌握在自己手中。

重視孩子學(xué)習(xí)過程，輕孩子學(xué)習(xí)結(jié)果，并恰當(dāng)?shù)慕o予及時(shí)地評(píng)價(jià)，尤其是適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)，可以使孩子看到希望產(chǎn)生動(dòng)機(jī)熱情。切忌不把孩子跟他人比，來打擊孩子的積極主動(dòng)性。

3、主動(dòng)者即內(nèi)心力量強(qiáng)大的人

任何一個(gè)主動(dòng)性強(qiáng)的人，必是一個(gè)自我構(gòu)造得很完整的人，是一個(gè)對(duì)自己內(nèi)心的力量有覺察的人。所以，培養(yǎng)孩子的自主能力，進(jìn)而形成習(xí)慣，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程，需要家長(zhǎng)自己做出主動(dòng)積極的樣板，從生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面加以引導(dǎo)，要努力營(yíng)造一種輕松愉悅的、適于孩子自我探索的空間。

要使孩子自主學(xué)習(xí)，就要盡量豐富孩子的生活，培養(yǎng)孩子主動(dòng)參與的熱情，而不是把孩子囚禁在大人設(shè)計(jì)的生活范圍里，沒機(jī)會(huì)做自己想做的事、自己愿意做的事，學(xué)校課本以外的事大多被反對(duì)，整天就是啃書本，白天在校學(xué)課本，晚上回家寫家庭作業(yè)，周末上補(bǔ)習(xí)班或特長(zhǎng)班，生活單一、乏味，久而久之就虎頭蛇尾、敷衍了事，呈現(xiàn)出消極被動(dòng)的行為。

任何事情，以孩子自主的面對(duì)為佳。家長(zhǎng)要試著努力把孩子推到第一線，而不是你看他做事不上眼，看著心煩，就代替他做了。

家長(zhǎng)務(wù)必努力進(jìn)入到孩子自我成長(zhǎng)的世界，了解那里的動(dòng)態(tài)，而不是橫加干涉、肆意打斷，遵循孩子各階段成長(zhǎng)規(guī)律，用分享代替教導(dǎo)，尊重而不放縱。

五、菜單指導(dǎo)

1、把學(xué)科問題搬掉

學(xué)科偏差一旦達(dá)到一定的程度，孩子獨(dú)自一人就很難解決掉了，這時(shí)家長(zhǎng)要請(qǐng)專業(yè)教師幫助孩子先把學(xué)科中存在的問題解決掉，趕上進(jìn)度。

2、確立目標(biāo)，循序漸進(jìn)

好習(xí)慣的養(yǎng)成不會(huì)是輕而易舉的，要想完成他，就得確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，一步一個(gè)腳印的行動(dòng)起來。為了糾正孩子學(xué)習(xí)無計(jì)劃的過錯(cuò)行為，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。例如，教給孩子“大馬拉大車，小馬拉小車”安排工作任務(wù)的方法。人的精力好比是馬，馬有大小，人一天的精力也有好壞，學(xué)習(xí)任務(wù)好比是車，車有大小，學(xué)習(xí)任務(wù)也有輕重之分。要教育孩子，首先將“車”“馬”情況做一分析，然后再“匹配”，讓大馬拉大車，小馬拉小車；再如，教給孩子“長(zhǎng)計(jì)劃，短安排”方法，即做計(jì)劃時(shí)，要留出一定量機(jī)動(dòng)時(shí)間，以備有突發(fā)事情時(shí)使用；但在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，開頭做事要抓緊些，時(shí)間分配要“摳門”些；又如，計(jì)劃萬一無法執(zhí)行，要舍棄次要事情，人不怕完不成計(jì)劃，最怕揀了芝麻，丟了西瓜。

3、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。它好比打仗之前的戰(zhàn)前偵察，偵察雖然不直接消滅敵人，但它是消滅敵人的關(guān)鍵，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，預(yù)習(xí)也如此，它是能否搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其是學(xué)習(xí)困難科目轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，差生差在那里，不愿學(xué)！為何不愿學(xué)，不是天生的，是因?yàn)閷W(xué)不會(huì)，為何學(xué)不會(huì)，不是智力差而接受不了新知識(shí)，而是因?yàn)榕f知識(shí)中“攔路虎”太多，而老師上課只是運(yùn)用這些知識(shí)，并不“講解”故他的思路老被老師甩在后面，剛上課，他可以聽懂，可以跟上老師的思路，聽一會(huì)兒，出現(xiàn)一個(gè)“攔路虎”，思路被甩開一截，他還努力聽著，再過一會(huì)兒，又出現(xiàn)一個(gè)“攔路虎”他的思路被甩的更遠(yuǎn)，他還勉強(qiáng)聽著。連遇幾個(gè)“攔路虎”，他的思路與老師接不上茬了，他也就無可奈何地不聽了，所以說，不是孩子上課不聽講，而是他因?yàn)榛A(chǔ)差，實(shí)在聽不懂了！這樣久而久之，他就成為差生了，所以說，防止或轉(zhuǎn)化差生的根本出路在于課前消滅舊知識(shí)中的“攔路虎”，即回生知識(shí)。

科學(xué)的預(yù)習(xí)應(yīng)完成下列幾點(diǎn)任務(wù)：粗知書中那幾頁教材的結(jié)構(gòu)與基本思路；發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)習(xí)相關(guān)的回生知識(shí)，這是使新的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵；盡可能理解書中知識(shí)所需的感性經(jīng)驗(yàn)。為完成上述任務(wù)，我們就要采用三步預(yù)習(xí)法，即一猜二讀三理。在閱讀之前先猜一下，本題目講的可能是什么問題，它與前學(xué)內(nèi)容有什么聯(lián)系，我對(duì)它未知的有那些？二讀，指迅速通讀書本。先要通過閱讀標(biāo)題與黑體字確定本部分教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后通讀教材，遇生字生詞查工具書，排除閱讀障礙。遇到疑點(diǎn)用鉛筆做上標(biāo)記，如果是新知識(shí)點(diǎn)，則放置等待聽課時(shí)解決；如果是回生知識(shí)，則要當(dāng)場(chǎng)通過查工具書及舊課本解決，這是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。三理指離開書本，在頭腦里整理預(yù)習(xí)收獲，并檢查預(yù)習(xí)是否達(dá)標(biāo)。試答下列問題：這部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)或大意是什么？相關(guān)回生知識(shí)補(bǔ)習(xí)了沒有？疑點(diǎn)劃住了沒有？若能明確回答這些問題，則你預(yù)習(xí)就算達(dá)標(biāo)了，否則就要“缺啥補(bǔ)啥”，重新預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，完成相關(guān)任務(wù)。這樣做，預(yù)習(xí)一課時(shí)教材，只用約5-15分鐘。但這樣做可以改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，我們何樂而不為呢？只要家長(zhǎng)注意督促孩子預(yù)習(xí)，并教會(huì)他預(yù)習(xí)方法，他就會(huì)形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，矯正不預(yù)習(xí)及不會(huì)預(yù)習(xí)的過錯(cuò)。

4、養(yǎng)成做聽課筆記的習(xí)慣

在高中生的學(xué)習(xí)咨詢中發(fā)現(xiàn)，一些初中、小學(xué)成績(jī)優(yōu)良，高中成績(jī)明顯下降的學(xué)生有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是不做筆記，在閱讀近些年北大、清華的各省市區(qū)的狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們都是很重視做聽課筆記的。養(yǎng)成做聽課筆記的習(xí)慣，家長(zhǎng)可以從以下幾方面做起：

A、給孩子講明道理，并讓孩子真正體會(huì)到“好記性不如爛筆頭”的重要，從思想上提高聽講寫筆記的自覺性。

B、引導(dǎo)孩子掌握各種寫筆記的方法：學(xué)科不同，記筆記的方法就不同。從形式上講，分兩點(diǎn)：一是要紅、藍(lán)、黑“三筆行動(dòng)”。即要點(diǎn)、名詞、公式要用紅筆書寫，或用紅筆劃出波浪線以示重要。藍(lán)、黑兩色筆的區(qū)別由個(gè)人確定。二是采用主副筆記法。既在筆記本右邊劃出一寸以上的邊，將一頁筆記分為兩部分，左邊為主筆記區(qū)，書寫聽講筆記，右邊為副筆記區(qū)，供課后做筆記與歸納之用。課上聽到的名言警句等內(nèi)容也可寫在副筆記區(qū)。從內(nèi)容上講，做筆記要做到“四記”既：記要點(diǎn)，記補(bǔ)充內(nèi)容，記聯(lián)系，記問題。記問題記體會(huì)時(shí)，應(yīng)換一支筆或做一些顯眼的記號(hào)，以便將問題，體會(huì)與筆記正文區(qū)分開來，為課后查閱筆記提供方便條件。

預(yù)習(xí)，聽課的主要任務(wù)是：“理解”。課后精讀和記憶是“鞏固”。寫作業(yè)應(yīng)屬于應(yīng)用，可我們不少孩子，往往是聽完課不精讀，不記憶就著急慌忙地寫作業(yè)，結(jié)果，知識(shí)掌握的質(zhì)量大打折扣。久而久之，因?yàn)椤跋涣肌边€導(dǎo)致厭學(xué)。趁熱打鐵才有功，任何學(xué)生不可能在課上100%地掌握所學(xué)的內(nèi)容，一般中學(xué)生，課上能聽懂90%許，記住60%許，如若及時(shí)復(fù)習(xí)，只要弄懂剩余的10%，記住剩余的40%即可。如若不及時(shí)復(fù)習(xí)，假如三四天后的周末才復(fù)習(xí)，則由于遺忘等原因，就造成了時(shí)間的極大浪費(fèi)，因此養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣有利于提高學(xué)習(xí)效率。

6、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣

把每天的錯(cuò)題收集起來，到復(fù)習(xí)時(shí)就有重點(diǎn)了。同時(shí)每次考試之后，把錯(cuò)題整理出來，找到可以接受的類型題、同等程度的知識(shí)點(diǎn)研究一下提高的辦法。整理錯(cuò)題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。
    同時(shí)家長(zhǎng)要重視孩子的全面發(fā)展，不是死讀書，更重要的是學(xué)會(huì)做人做事，這樣他懂得了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)自覺靈活。