晚上學(xué)習(xí)回來，我忙著給孩子做飯，孩子剛在一旁打開了話匣子。做好后，我們邊吃邊聊著天。手機(jī)響了，是孩子同學(xué)，兩個人嘀咕著，對方說了一堆，女兒只是“嗯、啊、就這樣……”地答應(yīng)著，最后她說到：我媽在我邊上呢。我沒有說什么，只顧做在邊上吃飯。孩子對我說：就因為你在我邊上，連同學(xué)的小靈通號都忘了。我心里納悶，和我有什么關(guān)系，真至于把你嚇成這個樣子。但嘴里忍住，說到：好好想想。她踱著步想了想將號碼發(fā)給對方。

    依舊坐在我邊上，她開口到：你陰著臉，我又怎么了？我說：既然你感覺到了，我不妨對你講一下。下午，我查了下手機(jī)費，這個月比往月多不少，是你用的嗎？她說：真不是我啊。我說：有正經(jīng)事打電話是可以的，但如果沒有必要的話就要以后就要取消。再說，我并不是對這件事有什么看法，而是你的英語作文讓我感到擔(dān)憂。這下孩子申辯到：還說呢，你和老師兩個大人盯著我一個孩子，再有水平也發(fā)揮不出來呀！如果是在班級里和同學(xué)們一起做題，我就不會緊張了。我快速思索了一下，覺得孩子講得有理，便說：那你一會兒能重新寫一次嗎？孩子說：你以后節(jié)節(jié)聽，你也跟著寫。記得在教育網(wǎng)里曾看到一位下崗母親為了孩子的英語成績能提高，毅然決然地做孩子的學(xué)生，最終孩子英語成績優(yōu)異，后來這位母親被不少人請去做報告，講述如何孩子一起學(xué)習(xí)的經(jīng)驗的感人故事。于是我試探著回答：行，我們這就開始，不過有一個請求，我不會的單詞允許問你，可以嗎？女兒：好，寫就寫。于是我們一人一張紙認(rèn)真地寫了起來。說心里話，聽老師講得明白，真要是自己動手寫還不是件容易的事呢？思考了一下，拿起筆來寫了五、六十字的短文。女兒先放下筆，我望了望，嘿，別說字?jǐn)?shù)就比我多。我們交換著閱讀，我發(fā)現(xiàn)了兩個地方有小錯誤，應(yīng)該用人稱賓格形式而錯誤的用了人稱物主代詞形式，我一一給她指了出來。相比之下，與先前在老師那里寫的那篇沒有可比性。她也給我批改了，圈圈點點一通。我謙虛地說，下次上課拿給老師批閱，我的那篇沒有語法錯誤吧，也冒充你寫的好嗎？

    我回顧家庭教育教材的內(nèi)容，反思一下覺得自己比剛學(xué)習(xí)家庭教育知識時要理智得多了。

   1、當(dāng)遇到孩子出現(xiàn)問題時，不是讓自己的不良情緒控制自己的內(nèi)心和行動。能夠冷靜思考，站在孩子的立場上看待事情。一個孩子寫作業(yè)時，家長虎視耽耽地盯著，她一定會不自在，一個人的思維、記憶及感知覺以及腦子里存儲的東西都會因緊張和壓抑麻痹或遺忘，從而不能正常發(fā)揮。

   2、不要只盯著孩子的成績看，成績只是一個表面現(xiàn)象，它背后隱藏著的因素有很多，其中孩子做事的主動性、自信心、良好的習(xí)慣才是解決問題的關(guān)鍵所在。

    3、恐懼，對孩子的影響無論從哪個角度講，都是百害而無一益的。那么恐懼來源在哪里呢？它來自于孩子最親近的人，因為一個人的表情、思想意識、道德水準(zhǔn)，在人們的日常生活中通過行為，以一定的形式表現(xiàn)出來，并以一定的固定模式寫在人們的臉上，甚至是像刀一樣刻痕很深的皺紋。正如蘇聯(lián)教育家提出的標(biāo)準(zhǔn)檢驗老師是否合格一樣，當(dāng)老師走到學(xué)生跟前發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上有恐懼的表情，就說明教師的教育不合格品。這同樣適合于檢驗家長的教育是否合格。