家長(zhǎng)要警惕孩子累積性缺陷
所謂累積性缺陷本質(zhì)上是一個(gè)過程，具體是指孩子在成長(zhǎng)過程中，由于我們的教育在某個(gè)時(shí)刻缺少應(yīng)有的重視，或者說因?yàn)槭韬?，造成孩子在認(rèn)知能力和行為習(xí)慣上某個(gè)方面的不足，并且由于前一階段的不足，致使后一階段這方面的落后和不足在量上有所增加，最后導(dǎo)致他在認(rèn)知能力和行為習(xí)慣上出現(xiàn)嚴(yán)重的缺陷。
父母對(duì)孩子的寬容與生俱來，而且是孩子越小寬容度越大。特別是對(duì)處于嬰幼期的孩子，父母總認(rèn)為他還小，大起來自然會(huì)懂；不僅如此，有的父母還會(huì)把年幼孩子的不良行為視為聰明可愛。從家庭教育的角度說，孩子出現(xiàn)累積性缺陷的病根一般皆在于此。
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，我們可以看到這樣的孩子，當(dāng)他們進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)時(shí)已無學(xué)習(xí)興趣。人們一般強(qiáng)調(diào)是受社會(huì)生活中負(fù)面東西的影響，這并不錯(cuò)，但不可忽視的是學(xué)習(xí)知識(shí)上的累積性缺陷，已使他無法聽懂老師的上課。這個(gè)過程最初當(dāng)然是有點(diǎn)不懂，直到最后累積成為完全不懂，在數(shù)理科目和外語的學(xué)習(xí)中，這一現(xiàn)象特別容易看得清楚。
因此，在嬰幼期，父母就要注意孩子的意識(shí)、行為以及智力的發(fā)展?fàn)顩r，而且善于堅(jiān)持一定的要求，這是防止形成累積性缺陷的關(guān)鍵。比如處在嬰幼期的孩子常常用哭鬧的手段來達(dá)到自己的目的，一邊還會(huì)對(duì)父母察言觀色，決定自己是哭鬧下去還是停止。如果這種時(shí)候，父母總能滿足他的要求，久而久之，孩子個(gè)性的形成過程中必然會(huì)出現(xiàn)某種累積性缺陷。一般正確的做法是，父母首先應(yīng)該判斷他所要達(dá)到的目的是正常的合理的需求，還是不正常的欲望。是前者，可以滿足他，但要讓孩子懂得不能用哭鬧這樣的手段來向父母提要求。是后者，決不滿足他，讓孩子明白他的要求是不合理的，爸爸媽媽不會(huì)接受。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯有段話令人深思。他說：“從一歲的時(shí)候開始，就需要進(jìn)行這樣的教育：使孩子能夠成為一個(gè)積極的人，能夠有某種意圖、某種要求，努力想達(dá)到某種目的；同時(shí)也需要這樣進(jìn)行教育：使孩子逐漸能克制自己的那些已經(jīng)成為有害的欲望或那些正在把孩子拖開很遠(yuǎn)的、超過了該年齡所需要的程度的欲望。養(yǎng)成了積極性和克制能力之間的分寸感，這也就等于解決了教育的問題?！?br /> 一個(gè)孩子在其生命之河的源頭時(shí)就已初具積極的生活意識(shí)和相應(yīng)的克制能力，那么他在今后的生活中盡管會(huì)有千阻萬難，也能蓄勢(shì)遠(yuǎn)行。
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父母對(duì)孩子的寬容與生俱來，而且是孩子越小寬容度越大。特別是對(duì)處于嬰幼期的孩子，父母總認(rèn)為他還小，大起來自然會(huì)懂；不僅如此，有的父母還會(huì)把年幼孩子的不良行為視為聰明可愛。從家庭教育的角度說，孩子出現(xiàn)累積性缺陷的病根一般皆在于此。
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，我們可以看到這樣的孩子，當(dāng)他們進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)時(shí)已無學(xué)習(xí)興趣。人們一般強(qiáng)調(diào)是受社會(huì)生活中負(fù)面東西的影響，這并不錯(cuò)，但不可忽視的是學(xué)習(xí)知識(shí)上的累積性缺陷，已使他無法聽懂老師的上課。這個(gè)過程最初當(dāng)然是有點(diǎn)不懂，直到最后累積成為完全不懂，在數(shù)理科目和外語的學(xué)習(xí)中，這一現(xiàn)象特別容易看得清楚。
因此，在嬰幼期，父母就要注意孩子的意識(shí)、行為以及智力的發(fā)展?fàn)顩r，而且善于堅(jiān)持一定的要求，這是防止形成累積性缺陷的關(guān)鍵。比如處在嬰幼期的孩子常常用哭鬧的手段來達(dá)到自己的目的，一邊還會(huì)對(duì)父母察言觀色，決定自己是哭鬧下去還是停止。如果這種時(shí)候，父母總能滿足他的要求，久而久之，孩子個(gè)性的形成過程中必然會(huì)出現(xiàn)某種累積性缺陷。一般正確的做法是，父母首先應(yīng)該判斷他所要達(dá)到的目的是正常的合理的需求，還是不正常的欲望。是前者，可以滿足他，但要讓孩子懂得不能用哭鬧這樣的手段來向父母提要求。是后者，決不滿足他，讓孩子明白他的要求是不合理的，爸爸媽媽不會(huì)接受。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯有段話令人深思。他說：“從一歲的時(shí)候開始，就需要進(jìn)行這樣的教育：使孩子能夠成為一個(gè)積極的人，能夠有某種意圖、某種要求，努力想達(dá)到某種目的；同時(shí)也需要這樣進(jìn)行教育：使孩子逐漸能克制自己的那些已經(jīng)成為有害的欲望或那些正在把孩子拖開很遠(yuǎn)的、超過了該年齡所需要的程度的欲望。養(yǎng)成了積極性和克制能力之間的分寸感，這也就等于解決了教育的問題?！?br /> 一個(gè)孩子在其生命之河的源頭時(shí)就已初具積極的生活意識(shí)和相應(yīng)的克制能力，那么他在今后的生活中盡管會(huì)有千阻萬難，也能蓄勢(shì)遠(yuǎn)行。
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寫得好
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