我們的家長(zhǎng)愛孩子嗎？※愛，怎么會(huì)不愛，太愛太愛了。愛得含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。

我們的家長(zhǎng)會(huì)愛孩子嗎？不會(huì)。家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆痈冻隽藷o限的愛，換來的是什么？聽！我們的家長(zhǎng)都在那里叫：累死了、氣死了、急死了、煩死了、苦死了、愁死了，一句話全死了。

活蹦亂跳的孩子被我們教得全死了。上學(xué)前一雙雙亮晶晶的眼睛，上學(xué)后一個(gè)個(gè)變的暗淡了，變的無光了；上學(xué)前十萬個(gè)為什么，上學(xué)后慢慢開始變少，最后一個(gè)也沒了；上學(xué)前我們的家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子是最棒的，孩子自己也感到自己是個(gè)好孩子，可上學(xué)后我們的家長(zhǎng)這么看都覺得自己的孩子不如別人的孩子，我們的孩子也越來越感到自己是壞孩子，是個(gè)笨孩子。上學(xué)前和上學(xué)后變成了一道非常明顯的分水嶺。而這個(gè)罪魁禍?zhǔn)拙褪菍W(xué)習(xí)、就是成績(jī)、就是分?jǐn)?shù)。

  求知本是人世間最大的快樂，可現(xiàn)在那么多的孩子卻感到是一種無盡的災(zāi)難。更令人痛心的是：孩子本來應(yīng)該是父母最天然的朋友，怎么上學(xué)后，一個(gè)個(gè)變成了我們最親密的敵人。為什么？我們家長(zhǎng)太愛孩子啦。遺憾的是他們并不會(huì)愛孩子。何以見得？我就舉一個(gè)很常見的例子吧：（家長(zhǎng)朋友也對(duì)照一下類似的情況在你身上是否也有過）

一天我們剛上一年級(jí)的孩子數(shù)學(xué)考了98分，興高采烈地回到家里 “媽媽，我考了98分！”
媽媽卻問：“你們班有幾個(gè)一百分？”
孩子說有三個(gè)。
媽媽有點(diǎn)不滿：“你們班有三個(gè)一百分呀，你才考了98分，就高興得像猴子似的！記??！下一次一定要考一百分！”
孩子一下子把頭低下來，好像犯了錯(cuò)誤似的，怯生生地說：“嗯，下次要考一百分?！?

   本來孩子剛上學(xué)，經(jīng)歷的他第一次的考試，第一次考試就能考98分，應(yīng)該是很大的一個(gè)成功喲！媽媽應(yīng)該非常的高興，應(yīng)該積極地加以鼓勵(lì)、大肆加以渲染才對(duì)，把孩子這種求知的快樂、求知的欲望固定下來。可這位媽媽卻把98分定位失敗。讓孩子體驗(yàn)到失敗的感覺！傳遞負(fù)向信息，打擊了孩子的自信。你說孩子能感到學(xué)習(xí)是快樂的嗎？說句不客氣的話，我們的孩子就是在這樣的錯(cuò)誤的教育環(huán)境下，一個(gè)個(gè)變得不愛讀書了。

如果當(dāng)時(shí)媽媽能這樣說：哇第一次考試就能考98分，太棒了，讓媽媽親一口?；蛘哒f讓媽媽抱一下，那該多好啊，孩子的自信心會(huì)被你激發(fā)出來。每次考試我們的家長(zhǎng)都表露出愉快的情感，我們的孩子就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事去做，那學(xué)習(xí)怎么會(huì)學(xué)不好呢？

有些家長(zhǎng)會(huì)說：你這真是站著說話不腰疼。那我的孩子考試只考了60分，我也說他好？我的答案是肯定的。如果你的孩子剛開始讀書，在最初的考試時(shí)只考了60幾分，你一樣應(yīng)該欣賞他。你可以這樣跟他說：才上了這么幾天學(xué)，就學(xué)到了這么多知識(shí)，很了不起了。也許孩子會(huì)很委屈說：老師批評(píng)我了，說我是班里最后一名。你可以這樣回答：奧，那是老師不了解我們寶寶的情況，只要我們寶寶從今天開始上課再認(rèn)真一點(diǎn)，回家再多做些題目，下次一定會(huì)進(jìn)步的。你先要把孩子那份熱愛學(xué)習(xí)的心態(tài)保持住，鼓勵(lì)他，然后在他擁有這份鼓勵(lì)后，再來具體地跟他慢慢講那些錯(cuò)題的問題，分析做錯(cuò)的原因，交給他一些具體解決的方法。這樣你的孩子就會(huì)越來越好的。

因?yàn)楹⒆觿傞_始上學(xué)，他是不知道學(xué)習(xí)這件事是好還是不好，他判斷好壞的標(biāo)準(zhǔn)是我們父母的態(tài)度，是我們父母的表情。大家想一想為什么一開始一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)越來越好，就是成績(jī)好了父母高興，老師表?yè)P(yáng)，同學(xué)羨慕呀。而學(xué)習(xí)不好的孩子為什么會(huì)越來越差，也是因?yàn)楦改傅挠?xùn)斥，老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑。對(duì)不對(duì)？

在這點(diǎn)上我是很有體會(huì)的：很多到我這里來補(bǔ)英語的孩子，大多數(shù)分?jǐn)?shù)的確很低很低。三四十分是比比皆是的。但通過接觸我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子真正的原因并不是英語學(xué)不好，而是心情不好，心里存有這樣那樣的疙瘩；心情好了，疙瘩解了，不僅英語成績(jī)蹭蹭地上去了，而且其他各科的成績(jī)也都會(huì)大大提高。

所以我說我們的家長(zhǎng)不會(huì)愛孩子，愛孩子從某種意義上來講是一種本能，關(guān)鍵是懂孩子。那么，我們做父母怎樣才能懂孩子呢？這就要求我們家長(zhǎng)能走進(jìn)孩子的心靈，走出教育孩子的誤區(qū)。懂孩子不是溺愛而是尊重，不是依賴而是信賴。懂孩子的前提：父母要清楚地明白，每個(gè)孩子的最心靈深處都蘊(yùn)藏著兩個(gè)小人，一個(gè)好孩子，一個(gè)壞孩子。所有奧秘就是要用我們的一言一行、一舉一動(dòng)想方設(shè)法去喚醒好孩子。

好孩子，好心情，心情一好就一好百好；這樣的好心情使人很安靜。人一安，心就靜，心靜了，上課就專心；心靜了，作業(yè)就做得又快又好；老師家長(zhǎng)高興，孩子的自信也就滿滿的。所以我們說靜能生慧，寧?kù)o致遠(yuǎn)嘛。這樣的孩子想學(xué)習(xí)不好都很難很難。遺憾的是當(dāng)今我們的家庭里只有一個(gè)孩子，多少父母愛孩子愛的死去活來的，可無限的愛意怎么會(huì)逼出一個(gè)又一個(gè)壞孩子呢？

壞孩子，壞心情。孩子心情不好就一了百了。為什么呢？這樣的孩子生活在恐懼、焦慮、后悔、自責(zé)之中。所以我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不好的孩子，絕大多數(shù)不是智力問題，而是心情不好。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是高智商、高自尊、高脆弱。爸爸媽媽又不了解他們，他的心里話沒地說慢慢地成了心結(jié)。心結(jié)沒人解，日結(jié)月累成了心牢。小小年紀(jì)就有那種痛不欲生、生不如死的感覺。長(zhǎng)大后仇視這個(gè)世界。甚至瘋狂地向社會(huì)報(bào)復(fù)，造成多少社會(huì)問題和人間悲劇。而我們的家長(zhǎng)不知道這些，只知道我給你吃好的，給你穿名牌，我們?yōu)槟愀冻隽诉@么多的辛勞和時(shí)間。就讓你們做讀書這一件事你都做不好?？纱蠹沂欠裰肋@只是家長(zhǎng)們一廂情愿的想法。當(dāng)我們進(jìn)入了二十一世紀(jì)后，我們不再缺吃少穿的，我們的孩子需要更多的心靈溝通，心靈碰撞。我這里有一組對(duì)幾大城市的中小學(xué)生做調(diào)查后的數(shù)據(jù)：14.9%的孩子嘗試過自殺，34%有過自殺的念頭，34.2%的學(xué)生有過離家出走的行為，而存在心理問題的孩子就更多了小學(xué)生占到了20—30%，中學(xué)生占40—50%。而我們的家長(zhǎng)總以為孩子還小，沒心沒肺的，可他們心里的復(fù)雜、迷茫和痛苦，親愛的家長(zhǎng)你們知道嗎？你們了解嗎？

所以懂孩子的全部奧秘就是我們做家長(zhǎng)的要用自己的言行舉止去喚醒好孩子，而不是用你無限的愛，無知的愛在逼出一個(gè)壞孩子。

提問：究竟是喚醒一個(gè)好孩子容易還是逼出一個(gè)壞孩子容易？

為什么說喚醒孩子是一件非常容易的事呢？因?yàn)閱拘岩粋€(gè)好孩子有時(shí)只要一句話、幾個(gè)字甚至一個(gè)表情就夠了。而要孩子成為一個(gè)壞孩子，父母卻要使出十八般武藝，是不是？先是嘮叨，接著是叫罵，最后是：巴掌、掃把、雞毛撣、皮帶、柳條齊上陣。為什么要讓孩子變壞這么難？想沒想過，因?yàn)樗泻⒆影▽W(xué)習(xí)再差表現(xiàn)最糟的孩子，他們的內(nèi)心深處都渴望做什么？好孩子。他們都不甘心一輩子被人看不起，他們都希望被人尊重、被人贊美，所以說每個(gè)生命都渴望做好孩子，為什么我們的教育卻逼出了那么多壞孩子，其中一個(gè)最重要的原因，難道不是我們不懂孩子嗎？

所以，親愛的家長(zhǎng)朋友們，別慨嘆孩子難教，不聽話，頂撞你，反感你，那是因?yàn)楹⒆幼咴诹私裉?，而你還停留在昨天！孩子的思維是活躍的，孩子的思想是現(xiàn)代的，孩子的行為是正常的，是我們做家長(zhǎng)的家庭教育出了問題！我們?nèi)狈εc時(shí)俱進(jìn)的教育理念，沒有正確的兒童觀，學(xué)習(xí)觀，我們無法懂孩子，所以就無法引領(lǐng)孩子！

 怎樣去懂孩子呢？很簡(jiǎn)單，就是根據(jù)孩子生命成長(zhǎng)的規(guī)律去教育孩子、引導(dǎo)孩子。其實(shí)我可以告訴大家：我們的家長(zhǎng)在孩子剛來到人間的最初幾年里都是偉大的教育專家。你們信不信？

請(qǐng)大家認(rèn)真地回憶一下：還記得我們的孩子是如何學(xué)會(huì)走路和說話的嗎？當(dāng)孩子開始咿呀學(xué)語的時(shí)候，我們是何等的欣喜若狂，當(dāng)他第一次用很不標(biāo)準(zhǔn)、含含糊糊的聲音叫爸爸媽媽時(shí)，我們簡(jiǎn)直是天底下最幸福的人，那時(shí)我們的心中充滿了愛和幸福。親吻、撫摸、擁抱，這是我們最常用的對(duì)待孩子的方式，孩子在我們心中就是最可愛的天使，既是他長(zhǎng)得不好看，既是他的發(fā)音不準(zhǔn)，既是他把東西扔在地上，既是他把尿屎拉在褲子里，我們都從不生氣。當(dāng)他說不好話，走不好路的時(shí)候，我們以極大的耐心和信心來鼓勵(lì)、支持、欣賞、幫助，結(jié)果孩子經(jīng)過努力成功地學(xué)會(huì)了走路和說話。在座的家長(zhǎng)們有沒有人告訴我你的孩子到現(xiàn)在還不會(huì)走路和不會(huì)說話的？請(qǐng)舉手示意我。沒有。100%成功了。

那么我們想一想，如果當(dāng)孩子第一次學(xué)走路摔跤時(shí)，你就一腳踹過去；當(dāng)你的孩子第一次叫爸爸媽媽時(shí)叫不好時(shí)，你就一個(gè)巴掌扇過去，那不是神經(jīng)病嗎？如果真是那樣，我想我們現(xiàn)在看到馬路上的就不是用雙腳行走的人了，而是滿地用四肢爬的人類了吧。

所以在那個(gè)時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的，個(gè)個(gè)都堅(jiān)信自己的孩子一定能學(xué)會(huì)走路和說話。我們耐心等待，我們充滿信心，我們用鼓勵(lì)、支持、贊揚(yáng)來強(qiáng)化，孩子終于學(xué)會(huì)了他一生中的兩大技能——說話和走路。要知道這樣的飛躍不亞于從猿到人的轉(zhuǎn)變。比起我們孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不知要難多少倍。

但是我們很快忘記了自己曾經(jīng)正確的教育方法，當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，我們開始失去耐心、開始煩躁和敷衍、開始大罵和訓(xùn)斥、開始教導(dǎo)和譏諷、開始拿自己孩子的缺點(diǎn)和其他孩子的優(yōu)點(diǎn)比較，結(jié)果極大地傷害了孩子的自尊心和自信心，讓他失去了努力的動(dòng)力，成長(zhǎng)的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的意愿和能力。結(jié)果孩子失敗了，我們不滿、我們失望，我們憤怒，于是繼續(xù)諷刺挖苦訓(xùn)斥比較，孩子繼續(xù)失去信心興趣動(dòng)力尊嚴(yán)。最后我們的孩子不但能力沒養(yǎng)成，人格也變得畸形。

為什么會(huì)怎樣呢？我們恨鐵不成鋼，我們想把自己沒實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)加到孩子身上，我們把孩子當(dāng)作炫耀的資本，我們把孩子當(dāng)成未來的一切，生命的唯一，給他壓力，給他負(fù)擔(dān)，給他任務(wù)，但唯一沒有給他支持信任鼓勵(lì)和方法。結(jié)果，當(dāng)我們的孩子一敗涂地后，我們還無限痛心地說，我費(fèi)盡了心智，耗盡了心血，花足了時(shí)間，怎么養(yǎng)了你這么個(gè)敗家子？

其實(shí)最差勁的孩子是最差勁的家長(zhǎng)親手打造的。

日本有個(gè)教育家叫鈴木鎮(zhèn)一，他在對(duì)兒童智力開發(fā)的研究中，驚訝地發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童無論他學(xué)習(xí)多么的糟，但家鄉(xiāng)話說得特別的好， 于是鈴木就開始深入地研究其中的奧秘，結(jié)果得出一個(gè)驚人的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論就是：所有能說一口流利的家鄉(xiāng)話的孩子都是天才。鈴木就是發(fā)現(xiàn)了這種方法，然后用教孩子學(xué)說話的原理，培養(yǎng)小提琴神童，連續(xù)很多年每年培養(yǎng)出700個(gè)達(dá)到莫扎特同齡水平的兒童小提琴家。轟動(dòng)全世界。而鈴木的這種教育方法也被列為全世界十大教育方法之一。而這個(gè)方法是我們每一位家長(zhǎng)都用過的。

大家有沒有注意啊，中國(guó)父母一夜之好像都變成了一群拔苗助長(zhǎng)的農(nóng)民，有點(diǎn)像大躍進(jìn)，你拔俺也拔看誰拔得高。不忍心不拔，不忍心咱們的莊稼輸在起跑線上。結(jié)果呢？把孩子無限的才能全給毀掉了。

故事一：美國(guó)有個(gè)著名的心理學(xué)家到中國(guó)的一個(gè)班級(jí)考察，班主任無比好奇地問：美國(guó)大師啊，老早就聽說你對(duì)神童特研究，你能不能到我們班里看看，有沒有神童？哪知美國(guó)專家滿口答應(yīng)，OK，現(xiàn)在就挑吧。美國(guó)專家要挑神童了，各位？你想是那個(gè)班的學(xué)生是多么的激動(dòng)呀。是不是決定命運(yùn)的時(shí)刻到了。所有的孩子眼巴巴的期盼著，好像美國(guó)專家的手指在點(diǎn)石成金。而美國(guó)專家呢，平靜地，溫和地用目光掃視了全班同學(xué)后，伸出手指：you、you and you。被點(diǎn)到的那幾個(gè)孩子馬上眼睛發(fā)光，發(fā)瘋般地跑回家告訴爸爸“不得了了，我是神童”。爸爸一聽差點(diǎn)兩個(gè)巴掌，“發(fā)什么神經(jīng)”“真的，美國(guó)專家說的，不信，你去問老師”家長(zhǎng)半信半疑去問老師，老師說一點(diǎn)不錯(cuò)，不僅是美國(guó)專家，而且是世界上最著名的心理學(xué)家。說你家孩子百分百是神童。想一想吧，一直為孩子的教育憂心忡忡的家長(zhǎng)一聽到這句話是不是好像吃了一顆什么丸？定心丸。這下不要緊。這幾個(gè)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境完全變了。同學(xué)個(gè)個(gè)羨慕人家是神童、老師倍加關(guān)懷，不關(guān)懷神童關(guān)懷誰？家長(zhǎng)逢人就夸個(gè)不停，成績(jī)差一點(diǎn)多大點(diǎn)事，反正是神童了，怕什么？這幾個(gè)孩子頓時(shí)回到了學(xué)說話，學(xué)走路時(shí)代人見人愛、人人欣賞的教育環(huán)境，一年后美國(guó)專家再次來到這個(gè)班，問班主任，“我去年調(diào)的幾個(gè)神童怎么樣了？”班主任說“別提多靈了。這幾個(gè)孩子現(xiàn)在是各個(gè)方面都突飛猛進(jìn)，博覽群書。我們就不明白了，這么多年我們就看不出這幾個(gè)孩子有一點(diǎn)神童的樣子，你怎么一眼就斷定他們是神童呢？（猜）美國(guó)專家忍不住笑了，”我老實(shí)告訴你們吧，我挑神童的奧秘就四個(gè)字：隨手亂點(diǎn)。這個(gè)故事是否真實(shí)我無法考證。但據(jù)我所知這樣的實(shí)驗(yàn)，全世界的很多心理學(xué)家做過，屢試不爽。這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。

這個(gè)故事恰恰揭示了教育一個(gè)最重要的奧秘，只要周圍的人都堅(jiān)信他行，他就沒辦法不行。

大家都想我們要喚醒孩子，喚醒孩子的奧秘是什么？搞了半天，是我們用來諷刺官僚主義的一副對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是：說你行，你就行，不行也行。下聯(lián)是：說你不行，你就不行，行也不行。橫批：不服不行。

大家信不信，試一試

把一個(gè)好孩子，換個(gè)環(huán)境，周圍的人都說他這不好，那不好，他用不了多久，肯定就不好了。但把一個(gè)壞孩子，也換個(gè)環(huán)境。周圍的人，說他一千個(gè)好，一萬個(gè)好，他沒法不好。特別是一些屢教不改的孩子，他們已經(jīng)寧死不屈了，他們怕的不是訓(xùn)斥、打罵、指責(zé)；恰恰是信任、感動(dòng)、幽默。

故事二：我這里就來講一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人翁叫劉雪飛，這個(gè)孩子從小在暴力下長(zhǎng)大，上小學(xué)就因字寫不好，常常被老師把作業(yè)本給撕得粉碎；父母是往死里打，打呀打，打到三年級(jí)這孩子終于寧死不屈了。做作業(yè)堅(jiān)決不寫一個(gè)字，整天研究怎么制造炸藥，一心想把學(xué)校給炸掉，深仇大恨??！父母焦頭爛額，當(dāng)時(shí)周宏老師的故事在全國(guó)穿開了。于是把他帶到了南京周宏老師那里。他跟這孩子談了一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)這孩子直抹眼睛，卻沒淚。于是他問為什么沒有淚水?。亢⒆诱f：小時(shí)候爸爸媽媽打我時(shí)，我一哭，他們就說：我們從來不相信鱷魚的眼淚?，F(xiàn)在想哭沒淚了。

臉上無淚，心中落淚??！在南京的三天里周宏老師就帶他參觀了婷婷聾童幼兒園，他看見每個(gè)聾孩每天快樂的向過狂歡節(jié)似的，這下好了，他跟爸爸媽媽說：打死我也不上學(xué)了，要上就上這個(gè)聾童學(xué)校。爸爸媽媽也沒辦法只得懇求周老師他們手下這孩子。

院長(zhǎng)老師傻了，這樣的孩子怎么教??！周宏老師說這種最難教的孩子要用最簡(jiǎn)單的方法三個(gè)字：學(xué)走路。周宏老師說：“劉雪飛到我們這兒來就想孩子學(xué)走路不摔跤，反常。我們就是要從他不斷地犯錯(cuò)誤中——就像孩子學(xué)走路不斷摔跤中看到他的巨大變化、成長(zhǎng)，給予充分的肯定，從而好孩子被喚醒”。院長(zhǎng)老師心領(lǐng)神會(huì)

想一想劉雪飛才來幾天是不是相當(dāng)好孩子？裝了5天實(shí)在撐不住了。終于原形畢露了。他一爆發(fā)不要緊，把整個(gè)教室搞得一片狼藉，課桌都打了一個(gè)洞，小朋友們被嚇得站在教室的最后面，而劉雪飛雙手插腰，然后站在教室的中央，準(zhǔn)備于院長(zhǎng)決一死戰(zhàn)。哪知院長(zhǎng)老師進(jìn)來的幾句話，他傻了?！昂⒆影?，老師早就知道會(huì)有這一天，你肚子里的火氣太大了，老師知道你受的委屈也太多太多了，是吧？”一聽委屈，他的眼淚就下來了?！袄蠋熤滥阕钕胱龊煤⒆恿?，可像你這樣的孩子做好孩子難啊，放心吧，在我們這兒，你怎么破壞，老師都相信你火氣一消，你完全有能力把它還原，而且會(huì)還原的更好，是嗎？”“保證，老師”。他含著淚把整個(gè)教室有還原了。

劉雪飛又好了一段時(shí)間又熬不住了。第二次發(fā)泄與第一次不一樣了。這一次他把課桌給推翻了，我們一般講下不為例，這下會(huì)不會(huì)倒霉了。哪知院長(zhǎng)一進(jìn)教室，看到這種變化，眼睛發(fā)亮，：“孩子，進(jìn)步啦，你看上次你把整個(gè)教室給破壞了，這次只推翻了一張桌子，多大的進(jìn)步啊，同學(xué)們鼓掌吧?！闭坡曧懫饋恚瑒⒀╋w把課桌也扶好了。

他又熬了一段時(shí)間，又熬不住了，第三次跟第二次又不一樣了。他沒在教室里。而是把走廊搞亂了。我們一般講一二不過三，這回死到臨頭了吧。哪知院長(zhǎng)一看這情景，眼睛又發(fā)亮了“孩子，有進(jìn)步了?！眲⒀╋w都傻了，這會(huì)有進(jìn)步在什么地方呢？“你為什么不在教室里破壞？是不是怕影響同學(xué)們學(xué)習(xí)？”“這倒是真的”“孩子用心良苦??！”

沒法不進(jìn)步。在第一年里老師們重點(diǎn)培養(yǎng)劉雪飛的自信心、自尊心和良好習(xí)慣，把偷東西、網(wǎng)癮、打人、說粗話等其他壞習(xí)慣全改了。后兩年，劉雪飛自己把小學(xué)課程全部自學(xué)了一遍，到讀初中的年齡是，回到鄭州，順利考上鄭州鐵路六中，并當(dāng)上了班長(zhǎng)，品質(zhì)兼優(yōu)，人見人愛。當(dāng)年全國(guó)有幾十家報(bào)紙報(bào)道了此事，在中央電視臺(tái)也有播出。

所以成功的奧秘很簡(jiǎn)單就是懂孩子，就是要不斷地鼓勵(lì)孩子、欣賞孩子。

因此我非常欣賞和推重賞識(shí)教育。賞識(shí)教育不是簡(jiǎn)單地翹翹大拇指，漫無目標(biāo)地說幾句表?yè)P(yáng)的話。賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)是要培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心。賞識(shí)教育的方法就是我們?cè)?jīng)用過的教孩子學(xué)說話學(xué)走路的方法。它是一種承認(rèn)差異、允許失敗的教育，符合生命成長(zhǎng)最基本規(guī)律的教育；而我們現(xiàn)在的教育為什么逼出了這么多的壞孩子，原因就是否認(rèn)差異不許失敗，違背了生命成長(zhǎng)最基本的規(guī)律。

你看看我們現(xiàn)在教育孩子的特點(diǎn)是：優(yōu)點(diǎn)不說少不了，缺點(diǎn)不說不得了。所有的家長(zhǎng)全神貫注盯著孩子的缺點(diǎn)、短處、不足，小題大做、無限上綱、嘮嘮叨叨非要把孩子搞得灰不溜丟，自尊掃地，自信心一點(diǎn)都沒有了，才算是盡到了自己的責(zé)任，問心無愧了。那我們的孩子會(huì)有信心嗎？這就是我們家長(zhǎng)不懂孩子的具體表現(xiàn)嘛。那怎么辦呢？

反過來，我們要培養(yǎng)孩子的自尊心自信心就是要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)不說慢慢少。只要我們成天盯著孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，甚至現(xiàn)在的缺點(diǎn)在我們眼里都是未來的優(yōu)點(diǎn)，用無中生有、差中生好、小題大做、無限夸張的方法，目標(biāo)定的底一點(diǎn)，每個(gè)目標(biāo)都能讓他實(shí)現(xiàn)，把孩子的心搞得熱呼呼的，甜滋滋的，充滿無限的能量，這樣的孩子做什么，成什么。他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)不好嗎？而且這樣的學(xué)習(xí)成績(jī)是自然的、水到渠成的、可持續(xù)的。

所以，親愛的家長(zhǎng)朋友們請(qǐng)切記：無論你的孩子現(xiàn)在怎樣，你都要堅(jiān)信宇宙的潛能就藏在孩子的心里，只要我們真正地懂孩子，了解孩子，按照生命成長(zhǎng)的規(guī)律去好好引導(dǎo)，耐心等待，我們孩子的潛能一定會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來的。

最后我想以紀(jì)伯倫的詩(shī)《孩子》（黎巴嫩）來結(jié)束這次講座。

你的孩子其實(shí)并不是你的，他們是生命之火的兒女，

他們通過你來到人間，并不是你的化身。

他們整天與你相伴，記住永遠(yuǎn)不屬于你。

你可以給他們你的愛，但不是你的思想，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?/span>

他們的身體居住在你的屋子里，但他們的靈魂卻不是。

因?yàn)樗麄兊撵`魂居住在明日之屋，甚至在夢(mèng)中你也無法前去那兒探訪。

你可以盡量使自己變得像他們，但盡量不要使他們像你。

因?yàn)樯粫?huì)倒流，也不會(huì)駐足在昨日