我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在關注家庭教育的家長是越來越多了，按說這是一個好現(xiàn)象，因為家庭教育的重要性于大國于小家都是不言而喻的?？墒沁@個現(xiàn)象也暴露出了它的另一面，之所以越來越多的家長關注家庭教育，除了部分智慧家長是真的從一開始就非常重視、把培養(yǎng)孩子當作一個系統(tǒng)工程來進行外，絕大部分家長其實都是在發(fā)現(xiàn)孩子的教育出了問題，并且問題已經(jīng)到了等不得、錯不得的時候，才去心急火燎地到處尋找補救方法的。所以他們希望能馬上得到一種快速而有效的方法，一下子將問題解決掉。

 有一位家長在指導師的博客里留下了這樣的求助：“我的孩子今年上初二，是男孩子，嚴重逆反，感覺他什么都明白，什么都不愿意去做，愁人呀！你講座的內容我看了，也試過了，可是不收效?？湟矝]用，罵也沒用，也打過，不知道怎么去引導他了。請老師幫幫我這個家長吧……”

 像這個媽媽這樣的家長不在少數(shù)，孩子教育出了問題之后，他們四處求教、學習，可是當他們拿著新聽來、學來的東西急切切地運用在孩子身上的時候，發(fā)現(xiàn)并沒有收到預期的效果，甚至情況更糟糕。于是有的家長就認為是方法不好，掉頭又去追逐其他方法，有的堅持了一段時間，心灰意冷，覺得自己的孩子情況特殊，無可救藥，干脆放棄了努力……

 現(xiàn)在致力于家教研究的專家、學者非常多，而且社會上也常常出現(xiàn)成功地培養(yǎng)了自己孩子的家長典范。在這個領域，并不缺乏好的教育理論、教育方法。

 為什么別人成功的育兒經(jīng)驗和方法，我們很多家長在借鑒和實踐過程中，被認為是無效的呢？為什么我用了就不靈？是這些理論、方法不正確，或者它們局限性很大，不具備普遍有效性？還是我在運用的過程中出了問題？所以說這里面存在一個問題：家庭教育的有效性。

一、怎樣認識家庭教育方法的有效性

1、有效方法的背后有正確的家庭教育理念作支撐。

 “方法”和“理念”前面是兩個不同的形容詞，一個是有效，一個是正確。方法是什么？方法就是解決問題的方式與手段，它常常是具體的，因對象而異的。而理念與方法相比，它是一個更一般的、帶有普遍性的概念。是對待問題的總的指導思想和方針。

 方法沒有絕對的對錯，有效是它的評價標準。中國家庭教育有句古訓：“棍棒底下出孝子”，主張以打罵這種嚴格的方式教育孩子。我們來評價它對不對。我們都知道傅雷、傅聰?shù)墓适?，傅雷對兒子的管教非常嚴厲，幾乎可以說是殘酷。他在樓上翻譯作品，孩子在樓下練琴，中間稍有停頓，他下來抓著兒子的頭就往墻上撞?？墒撬膬鹤樱粌H成為了一位著名鋼琴家，在成年還一直保持著與父親的精神交流。我們能不能學習傅雷的作法？有的家長，對孩子就是采取打罵的方式，最后不僅把孩子打出了家門，成了社會上的問題少年，有的反過來打自己的父母，甚至把親生父母殺掉。

 方法既然沒有絕對的對錯，對別人有效的方法，對于我也許沒有用，那我們家長的學習、交流是不是沒有意義呢？當然不是。因為有效方法的背后有正確的家庭教育理念作支撐。我們家長要做的，不是照搬具體的方法，而是找到它背后的正確理念，深入學習，吃透，然后再到實踐中，針對自己的孩子的情況，探索有效的方法。

 例如賞識教育法，不少家長都聽過、嘗試過，以為就是一個簡單的手的動作：豎大拇指，嘴里的那句：“孩子，你真棒！”拿回去用，結果孩子不領情，不賣帳。

 有一個年輕的媽媽，她兒子今年已經(jīng)8歲了。這個媽媽從她懷孩子的時候就經(jīng)常在網(wǎng)上查看各種育兒知識，她兒子只要需要，她就可以馬上放下手中的工作陪他。這么一個用心的好媽媽，她的孩子一定培養(yǎng)得很不錯吧？但是前不久才得知，她兒子現(xiàn)在的情況很糟糕，自從上了小學，幾乎天天老師都要請家長到學校去，不是沒做作業(yè)，就是上課犯紀律，或者打了同學。成績在班上倒數(shù)第一。媽媽現(xiàn)在失敗感很重，很無力，因為她不知道自己錯在哪里。她當時說了一句很經(jīng)典的話：孩子要像電腦該多好啊，出了問題，中了病毒，重裝一下系統(tǒng)就行了……很多家長可能都有過類似的感嘆。她說，每次孩子拿回慘不忍睹的成績回來，她都說：“孩子，不要緊的，我相信你下次一定會考好！”她說她一直就在鼓勵孩子，賞識孩子?！百p識”二字讓我我突然記起一個情景，好像是她兒子3歲時，有一天我回家路過他們門棟，她正抱著兒子上樓。不知因為什么原因，兒子在哇哇大哭，媽媽就抱著他，輕聲說：“樂樂真棒！” 從一樓到五樓，孩子的哭聲始終很響亮，媽媽的聲調始終很溫柔，我當時很為這位媽媽的耐心感動。當時我不懂?，F(xiàn)在系統(tǒng)學習了家庭教育，才明白，問題就出在這個“賞識”上。她錯誤地理解和運用了它。說兒子“真棒”，到底是指的哭鬧得好，還是此前引起哭鬧的行為？是為了安慰孩子，還是止住孩子的哭聲？3歲的孩子，還不具備分析推理能力，在這個情境中他得到的結論可能是：看來我無論做什么，媽媽都愛我。媽媽把孩子的判斷搞混亂了。

 賞識法是不是一種好方法？是！它已經(jīng)被別人的成功實踐證明了。那為什么家長用不好？因為我們在舍本求末，在東施效顰。那么賞識法背后的理念是什么呢？周弘自己說，就是家長在教孩子學說話學走路時，心靈最深處都是堅定地相信自己的孩子“行”這一個字上。就是信任孩子。賞是為了激發(fā)、強化孩子內部積極向上的生命力量。當我們弄清楚了賞識背后的正確理念之后，什么時候該賞識，什么時候該批評，怎樣賞識，要達到一個什么樣的目的，就比較有把握了。

 所以，家長應該深入挖掘有效家庭教育方法背后那個正確的教育理念，而不是拿來便套用。有些家庭教育觀念的提法，聽起來很武斷，很偏激，我們千萬不可斷章取義。有些書初看書名甚至就是一些對立的觀點，比方說《孩子是管出來的》和《千萬別管你的孩子》，你將會無所適從。你如果拿來就試，那是很危險的。我們需要靜下心來讀，理解，我們會發(fā)現(xiàn)它們都有個合理的內核，那些看似不同的提法，它背后的理念卻有很多共同之處。

2、有效的方法不是現(xiàn)成的、固定不變的。

 在正確教育理念的指導之下，摸索出來的方法卻是各不相同的，不是唯一的。因為教育孩子，不僅是理念和方法的問題，還有：每一個家庭的家庭環(huán)境、條件、孩子自身的條件，都是不同的。即使是同一個孩子，在不同階段遇到的困難和出現(xiàn)的問題也不一樣。周弘在賞識的總思路下，還在不停地思考，他說他“吃飯在想，走路在想，連睡覺都在想，一想到好的方法就馬上把它記下來?！备道壮藝绤柕墓芙讨?，還有濃厚的藝術氣氛，學術精神，深厚的學養(yǎng)。他對孩子的要求，與他本人嚴謹而又刻苦的治學態(tài)度、崇高的人生理想是一脈相承的，如果你只從傅聰?shù)某晒χ械贸觥昂⒆泳褪且颉保淮虿怀善?，那就大錯特錯了，你恰恰是把傅雷家庭教育中最不可取的部分拿走了。

 同時我們還要看到，方法越具體，其實也越有局限性和針對性。有效性涉及到正確的時間、對象、條件。這就好比感冒吃藥。我感冒了吃銀翹最有效，女兒喝三九才行。感冒剛開始吃藥有效，感冒嚴重時，吃半個月的藥，都不見好。在家庭教育領域，幾乎沒有放之四海皆準的方法，這是家庭教育的魅力所在，也是它的困難之處。

 周弘將天生耳聾的女兒培養(yǎng)成了神童，卡爾·威特將被別人認為智力很有問題的兒子培養(yǎng)成了天才，按照我們正常的推理邏輯，我們把他們的方法拿過來，那我們的孩子還不培養(yǎng)到天上去了。

 其實他們成功的因素有很重要的一條（拋開其它不說），他們都是從孩子最一開始就系統(tǒng)地、一貫地實施著自己的教育理念的。毛主席說，一張白紙最好畫最美的圖畫。而我們孩子出現(xiàn)了一大堆的問題，并且又是在孩子青春期這個公認的做父母最艱難的時期，我們不能急匆匆地把別人美好的果實不加處理地嫁接在自己的樹上，這里面是需要技巧和用心的。

 一位父親在聽了周弘的講座后，痛感自己的錯誤，他每天只逼孩子學習，從不顧及孩子的心靈需要，親子關系非常僵。女兒這天放學回來，他滿腔柔情地問：你今天心情好不好？女兒白了他一眼，你有病??？一盆冷水從頭潑到腳，一下子就將那沒有根基的熱情澆滅了：你才有病呢，不知好歹的東西。成天供你吃供你喝，還要看你臉色……

 周弘教育女兒的事跡中，有一個很有名故事，婷婷做應用題，十道只對了一道，周弘在那道對題旁邊打了個大大的紅勾……孩子小的時候，他對自我的評價更多地依賴于成人，他的父母，這個時候他獲得你的表揚和肯定，他很高興，他會更努力。

 可是你要是依葫蘆畫瓢，對著你上初二的孩子一張30分的數(shù)學考卷，（你以前一直在挫敗他，老師也說他是差生）說類似的話，他會以為如何？

 哪怕你鼓勵得很誠懇，對大孩子，他有了一定的自我評判能力，而且他的評判更多地從成人移到了同齡人，他根本不在乎你的夸獎。他甚至會覺得你老土。他也知道，你那輕飄飄的鼓勵只是為了換來他更加努力的學習。

 所以我們說任何好方法都不是絕對的，方法是死的，在實際運用中我們得綜合各種因素，它才能被激活。

3、有效并非立竿見影。

 一個孩子，在不合理的要求得不到滿足的時候，耍賴、哭鬧，你走過去一頓打，孩子不敢哭了，是不是很有效果？如果你只是想要孩子安靜下來，不煩你，那這確實是很有效。但是你這一巴掌下去，也許在孩子心中留下了恐懼和暴力的陰影，也許埋上了仇恨的種子，等到他長大了，這些被壓制下去的東西可能會以同樣的方式爆發(fā)出來，造成破壞性的后果。所以說，效果有長效、短效之分，還有有形的和無形之別。我們不能為了簡單、直接、看得見摸得著的踏實感，而犧牲掉了孩子長遠的利益。

 就拿陪讀來說，很多家長都明白陪讀有壞處，一個要占去自己的大量時間和精力，另一個不利于培養(yǎng)孩子的自覺性、責任感、學習能力等等。因為學習終究是孩子自己的事情。但是之所以不敢放手，家長說，我一放手，成績就滑滑梯一樣的往下直掉，我抓一抓，成績還看得。

 我們要明白，好的成績并非最終目的。有人曾說：育兒的成果只有到最后才能看得出來。孩子不是一天長大的，孩子的培養(yǎng)是個長期的過程，不能爭一日之短長。我們如果足夠有信心，對自己，對孩子，足夠有力量，最好還是把眼光放遠一點。

二、如何探索有效的家庭教育方法

 1、遇到問題和困難時，回到根本理念。

 很多家長聽完一場講座，看完一本家教書籍或一篇文章，或得到指導師的一番指點，最初都會有耳目一新，茅塞頓開的感覺。于是滿腔熱情地帶著更新的思想、態(tài)度、心情，去面對孩子?？墒呛⒆拥膯栴}不是一天養(yǎng)成的，你知道自己在變，孩子的變化卻需要時間，慢慢地，在這個過程中，熱臉貼著了冷臉，就難以為繼了。家長們就開始動作走形了，技術要領都拋到腦后了，不知不覺就回到過去的互動模式去了。習慣的力量是強大的。

 這個時候一定要給自己叫暫停，重新溫習正確的理念。就像古希臘神話中的那個力大無比的英雄安泰一樣，他在和對手打斗的時候，他疲憊了，他受傷了，需要一次次地回到大地母親的懷抱，重新獲得他的力量。并且你這個時候回去，不是簡單的回去，那些正確的理念，只要你用心在實踐，你多少會對它有更深刻、更個人化的認識。《誰拿走了孩子的幸?！返淖髡呃钴S兒說：我的教育就是在我的錯誤里面生長出來的，是我一步步反思出來的。

 理念表達起來往往都是簡單的，所謂“越是真理越明了，越是大道越簡捷?！彼枰覀儾粩嗟厝嵺`它，去豐富它的內涵。理念必須與生活聯(lián)系起來，否則，它高高在上，永遠也無法轉化成我們手中的武器。

 就拿接納孩子、信任孩子來說，簡簡單單八個字，但里面隱含的東西實在太多了。多少教育專家告訴家長：要接納孩子的現(xiàn)狀。家長們也都覺得應該這樣。那就承認差距、接受現(xiàn)實吧，接納了心態(tài)就放平了。這只是接納的第一步。接納里面很重要的一個東西，是承擔！是《士兵突擊》里面的那句名言：不拋棄，不放棄。央視《中華醫(yī)藥》有這樣一期節(jié)目：一對年輕夫婦，婚后生下了兩個十分可愛的孿生男孩，可是這兩兄弟兩歲的時候，被確診為孤獨癥兒童。了解孤獨癥的就知道這對一個家庭意味著什么，整個家庭因此而徹底改變了。爸爸不得不放下自己的科研理想，把業(yè)余時間都給了孩子，媽媽在外拼命工作，以保證他們的訓練開銷。這里面的艱難，常人無法感同身受。為了聽兒子叫一聲“爸爸”，爸爸對著兒子教了成千上萬聲；一個普通孩子重復幾次就可以學會的簡單動作，兩兄弟也許要練習上百次；而要建立一個好習慣、改掉一個壞毛病，得以“年”計……除了承擔，他們沒有別的選擇。爸爸說了一句話，非常感人：“他能達到什么程度，我心里邊沒底，但是我能做什么，我心里面要想清楚?！?/span>我們多少家長為自己的孩子傷心欲絕，覺得自己所有該做的都做了，仁至義盡了。與這對父母比起來，算得了什么，因為孤獨癥在目前的醫(yī)學界，沒有治愈一說，得終生干預。

 接納不是被動接受，如果接納的同時沒有對于改變的信心，接納就成了自艾自怨，顧影自憐，接納就沒有積極的意義了。心理學家阿德勒認為：“促使人們作出種種行為的，是他對未來的期望，而不只是其過去的經(jīng)驗?！?/span>所以說，接納里面還包涵了信心。

 同樣，信任孩子，里面也包含了很多東西。一個孩子，由于各種原因，成績很落后，在學習上一直沒得到快樂和成就感，一直受挫，這個時候考試快臨近了，你對他說：孩子，不要緊，我相信你這回能考好！這是信任嗎？這不是，你是在假借信任的雙手把孩子懸掛在半空中，是對他身心的折磨。我們不應該僅僅把信任當作風來使，一個勁兒地向孩子吹鼓，只為強迫他不停下來。信任應該還包含，哪怕他在讀書求學階段真的不行，落后了，失敗了，也能相信在未來的人生中，他仍有許多機會去掌握和改變自己的命運，做父母的仍有能力給予他某種幫助。有一位教育家說得好：所有的孩子最終都是通過自我教育而成長、成熟的。

 有一個孩子，從小被溺愛。高中沒考上大學，在家待業(yè)，吸煙、喝酒，賭博，輸了一萬多塊錢。媽媽花錢托人弄到部隊，后來上了士官學校，又進過新聞培訓班的，在部隊搞宣傳工作，寫報道，得到解放軍報認可，漸漸走上這條路?，F(xiàn)在在湖北省軍區(qū)宣傳部工作，正在職讀研。

2、等待時機，抓住時機。

 我們傾向于認為，孩子成長的軌跡就像一個緩緩的斜坡，一天一天，我們不斷地教他這，教他那，他一天天學習、吸收，持續(xù)地進步、成長。但是，實際情況并非這樣，孩子的成長，尤其是生活、做人方面，它的變化軌跡更像是一個個不規(guī)則的臺階狀的。有時候那個平臺特別長，長到我們覺得這孩子怎么油鹽不進，都有些灰心了?？吹胶⒆油２讲磺?，我們會著急，忍不住反復地啰嗦，引起孩子的反感。他們會說，哎呀，我知道了！耳朵都出繭子了！

 孩子真的知道了嗎？學習的重要性，良好的個人生活習慣，最基本的做人道德準則，等等，這些東西我們父母平時重復得太多，他能不知道嗎？但他為什么做不到呢？當然個中原因很多，很不同，有一種就是，孩子沒有從自己的生活中真正地體驗到。這些東西都是我們強行要從外部教給他的。（自己孩子手機被偷的例子，見上篇博文）她躺在床上，眼睛無辜，很受傷的樣子，我真不忍心再刺激她。但我感到這是一個不可多得的教育的時機。因為平時給她這方面的建議，她不是不耐煩，就是不以為意，她很固執(zhí)，常讓我感到束手無策。當時她聽得出奇地溫順，我感到并不是因為丟了手機怕責罰，而是她虛心地打開了自己，愿意接納經(jīng)過驗證之后正確的東西，她在真誠地向生活中的道理靠攏。我發(fā)現(xiàn)事實的教育力量如此之大，而教育時機的選擇似乎比教育內容更重要。逮到一個好時機，四兩撥千斤，事半功倍。

 對于孩子老說不改的毛病，我們一定得管住自己的嘴巴，要心里存得住事，沉得住氣，等待教育的機會。當你覺得該說的都說了，該做的都做了，那你只有等待。我們無法代替孩子成長。要相信，實在不行，還有生活。生活會將它的教訓和答案交給孩子，在一定的時候。

 3、辯證施治，學學中醫(yī)之道

 其實孩子表現(xiàn)出來的問題常常不是孤立的，有些問題只是表象，它有深層的根源。所以家長如果采取頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳的態(tài)度，很難收到很好的效果。

 創(chuàng)建了雙贏網(wǎng)站的趙雨林老師，提出了學習上的冰山理論：學習成績只是冰山露出的部分，它的多少取決與水面以下的部分，那就是你個人的綜合素質。簡單的一個公式就是，好的學習成績來自于好的學習品質，好的學習品質來自于好的生活品質。所以家長看到孩子學習成績不好，拼命給孩子報培優(yōu)班，增加課外作業(yè)量，四處尋找學習方法和捷徑無異于緣木求魚，適得其反。

4、身教勝于言教，細節(jié)處見精神。

     身教為什么勝于言教？人最初是通過什么學習的？是通過觀察和模仿，人最初接觸的是一個個具體的物，慢慢地才形成概念以及事物之間的聯(lián)系。所以身教符合人學習的內在規(guī)律。另外，與言教相比，身教并不直指被教育的對象。我們總提倡與孩子平等，但是一旦把孩子放在一個被教育的位置上，顯然就有了一個主、客體的區(qū)別。尤其是12歲以后的孩子，自我意識越來越強烈，他是很反感大人說教的。

 我們常常更多的是從細節(jié)去了解一個人，而不是從非常規(guī)的舉動。因為非常規(guī)的舉動，帶有一種偶然性，比方說我突然沖動了，去獻了血；或者可控性和刻意性，比方說家長為了給孩子樹立榜樣，教育孩子，給汶川地震捐款。而細節(jié)呢，生活處處有細節(jié)，日常的生活就是由細節(jié)組成了，它的內容很大一部分都是習慣的驅使，人對于生活的基本看法使然。

 總之，身教與注重細節(jié)，就是要將教育的痕跡淡化。你不是把教育的內容直接給孩子，而是把它們放在自己身上，你要相信，孩子的觀察和學習力是很強的，孩子可以在潛移默化之中向著父母期望的方向發(fā)展。

 當然，身教與注重細節(jié)，這給家長自己提出了更高的要求，要不斷修煉和完善自身。

 這篇“如何提高家庭教育的有效性”的講稿，其實也并未給出什么特別好的操作方法，而是更側重于對“有效性”的態(tài)度。其實這一點更重要，如果能夠正確認識“有效性”，端正態(tài)度，家長們就能夠探索出適合自己孩子的具體方法，為什么呢，因為我們都愛孩子，愛是具有創(chuàng)造性的。

 但我們需要學習：怎樣去愛。梅·薩藤說：把一個人看成他本身，而不是憑你對他的感情，這需要智慧。說得有多好！我們都說我們是愛孩子的，愛有許多種形式，每一種都不是唾手可得的。讓我們一起，學著去愛我們的孩子，只為了我們的孩子明天會更好。