讓孩子找到成功的感覺(jué)

       感覺(jué)是一種心理體驗(yàn)，一個(gè)人沒(méi)了感覺(jué)，也就意味著沒(méi)了自信，沒(méi)了追求，沒(méi)了希望。孩子一出生，就生活在成人的世界里，那種生理上的弱小便在心理上埋下了自卑感與不安全感，對(duì)這個(gè)世界有著一種深深的恐懼。在成長(zhǎng)過(guò)程中，便需要?jiǎng)e人的肯定與賞識(shí)，來(lái)戰(zhàn)勝自己的自卑與恐懼，讓心靈有一種安全的感覺(jué)。

       現(xiàn)在，好多家庭的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好了，表現(xiàn)不好了，家長(zhǎng)百思不得其解，娃哈哈、腦黃金、黃金搭檔，都有上了，效果仿佛并不明顯。為什么？原因很簡(jiǎn)單：孩子的感覺(jué)沒(méi)有了，好孩子的感覺(jué)沒(méi)有了。我們老說(shuō)孩子不好，他就覺(jué)得自己是個(gè)不好的孩子。做家長(zhǎng)的，最重要的是要把這個(gè)問(wèn)題解決掉。解決的途徑，關(guān)鍵是讓孩子找到“我是個(gè)好孩子”的感覺(jué)。

       怎樣讓孩子找到“我是個(gè)好孩子”的感覺(jué)呢？可以從孩子的優(yōu)點(diǎn)入手，也可以弱化孩子對(duì)自己弱點(diǎn)的感覺(jué)。孩子膽子小，就給孩子找“我膽子大”的感覺(jué)；孩子粗野，就給孩子找“我懂禮貌”的感覺(jué)；孩子動(dòng)作慢，就給孩子找“我動(dòng)作麻利”的感覺(jué)；孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)，就給孩子找“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的感覺(jué)……

       有一位母親說(shuō)她的孩子有多動(dòng)癥，一天到晚，動(dòng)個(gè)不停。她命令孩子坐在她旁邊，一分鐘左右，就要看一下孩子，然后命令一聲：“不許亂動(dòng)??！”有趣的是，每次她說(shuō)完這句話后，孩子就開(kāi)始動(dòng)，或翻抽屜，或轉(zhuǎn)椅子。于是媽媽就無(wú)可奈何地嘆一口氣說(shuō)：“沒(méi)治了！”這更強(qiáng)化了她“孩子有多動(dòng)癥”的認(rèn)識(shí)。

       事實(shí)上這位母親是在“促使”孩子的多動(dòng)癥。他明明希望孩子靜一點(diǎn)，而注意力卻老是在看孩子動(dòng)，看到還不算，還在不停地提醒孩子：“你很好動(dòng)”。天長(zhǎng)日久，媽媽的這種認(rèn)識(shí)便會(huì)沉淀在孩子的腦海里，若再加上媽媽情緒化的批評(píng)，再讓孩子改正自己好動(dòng)的毛病就比較難了。

       這位媽媽帶著孩子找到某位少兒心理老師。老師要求這位媽媽5分鐘內(nèi)不要注意兒子，只和老師談話。5分鐘內(nèi)，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有一會(huì)兒在專心致志地觀察他的玩具，于是就故意大聲說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的孩子好動(dòng)？你看他現(xiàn)在多安靜！”孩子聽(tīng)到表?yè)P(yáng)他，扭過(guò)頭來(lái)一笑。周老師給孩子豎起一個(gè)大拇指，他媽媽也趁機(jī)夸獎(jiǎng)了他兩句。接著，奇跡出現(xiàn)了，從那一刻起，孩子竟有10分鐘安安靜靜的。

       這就是正確的做法，淡化孩子的缺點(diǎn)，強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)。在孩子安靜的時(shí)候表?yè)P(yáng)他，孩子便找到了“我會(huì)安靜”的感覺(jué)；若家長(zhǎng)在孩子動(dòng)的時(shí)候批評(píng)他，就加深了孩子“我愛(ài)動(dòng)”的感覺(jué)。這種“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)不說(shuō)逐漸少”的原則也適用于其他方面：比如孩子膽子小、不懂禮貌、動(dòng)作慢、粗心……

       給孩子尋找成功的感覺(jué)，有時(shí)候是打破孩子對(duì)自己不好的感覺(jué)，把孩子從自我觀點(diǎn)中解放出來(lái)。

       有一位上幼兒園的小朋友，由于阿姨經(jīng)常說(shuō)他苯，于是孩子逐漸產(chǎn)生了自卑感。一天，他對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我是不是從小就很苯？”

      媽媽很詫異，問(wèn)他：“你為什么這樣想？”

      他小聲說(shuō)：“因?yàn)槲覍儇i?！?/p>

       看著兒子沮喪的小臉，媽媽又想笑又有點(diǎn)難過(guò)。她想了想，認(rèn)真地對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，豬本來(lái)是不苯的，是人把它養(yǎng)苯的。豬除了吃，除了睡，沒(méi)有別的事可干，所以才變苯的。可是你不同，你很乖，很勤奮，每天都要干許多大事：去幼兒園上學(xué)，跟阿姨學(xué)兒歌，學(xué)畫(huà)畫(huà)，回家聽(tīng)媽媽講故事，還自己編故事，還懂得給媽媽倒水，你是最聰明的孩子！”

     “真的嗎？”孩子笑了。

       大人就好象孩子的守護(hù)神，時(shí)時(shí)要提防孩子的“我能成功”感覺(jué)被破壞，有時(shí)候，僅僅提防是不夠的，還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)去加固這種感覺(jué)。只要家長(zhǎng)認(rèn)定自己的孩子是天才，便會(huì)在孩子身上發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的天才表現(xiàn)，有時(shí)候不妨小題大作，適當(dāng)夸張，讓自信的火焰在孩子心中燃燒起來(lái)，孩子便會(huì)一步步找到天才的感覺(jué)，找到成功的感覺(jué)。

       一位學(xué)習(xí)成績(jī)很差的孩子非常自卑，甚至連老師的鼓勵(lì)都不能激起他心中的自信。有一天自習(xí)課時(shí)，老師把他叫到辦公室，神秘地對(duì)他說(shuō)：“今天，你回家把第13課的課文背一下，不要和其他人講，就算我們之間的一個(gè)秘密好不好？”盡管他不知道老師葫蘆里賣的什么藥，但還是答應(yīng)了，回家認(rèn)認(rèn)真真地把課文背完了。

        第二天，老師上課的時(shí)候宣布，跳過(guò)一篇課文，講另一篇課文。那篇課文正是老師讓那個(gè)孩子先背過(guò)的。

       老師講了一會(huì)兒，然后對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“現(xiàn)在你們開(kāi)始背誦這篇文章，10分鐘后我來(lái)檢查。”

       其他同學(xué)都著了慌，沒(méi)想到老師會(huì)來(lái)這一招。

       10分鐘后，老師來(lái)檢查了。幾乎沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能背完的，就連那些最優(yōu)秀的同學(xué)都背的丟三落四。老師意味深長(zhǎng)地望了那個(gè)同學(xué)一眼，叫了他的名字。孩子自信地站了起來(lái)，背誦得十分流利。

       同學(xué)們都驚呆了，紛紛流露出欽佩的神情。而孩子在這種神情的包圍下，表現(xiàn)出了從未有過(guò)的興奮與自豪。

       從此，這個(gè)孩子對(duì)于背誦課文特別努力，語(yǔ)文成績(jī)也逐漸提高。

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